摘要：新媒體在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的運(yùn)用是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的工程，以新媒體為導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制，是推進(jìn)新媒體與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)全面融合的必要舉措，有利于多元化教學(xué)創(chuàng)新、系統(tǒng)化教學(xué)滲透、一體化教學(xué)聯(lián)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。然而，在以新媒體為導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的過程中依舊面臨諸多障礙，如高校缺乏協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式框架、教師缺乏協(xié)同育人互動(dòng)能力、學(xué)生缺乏協(xié)同發(fā)展配合意愿等因素，制約著新媒體在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的全面融合與高效運(yùn)用。對(duì)此，各利益相關(guān)方需要強(qiáng)化協(xié)同配合意識(shí)，依托主體效能的充分發(fā)揮和資源配置的全面優(yōu)化，從教學(xué)主體、教學(xué)載體、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式等多個(gè)維度入手，形成育人合力，在新媒體的支持下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的有效構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)新媒體與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的全面融合，助力大學(xué)生心理健康教育教學(xué)水平的全方位提升。文章以新媒體為核心導(dǎo)向，運(yùn)用層進(jìn)式分析法依次闡述并深入探討新媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的價(jià)值邏輯、現(xiàn)實(shí)阻礙及實(shí)踐路徑，旨在為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供思路，助力大學(xué)生增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力并培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生心理健康教育；教學(xué)水平；協(xié)同機(jī)制；多維路徑

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）18-0161-03

課題項(xiàng)目：本論文為2018年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)重點(diǎn)課題“O-P-T模式在大學(xué)生心理健康混合式教學(xué)中的研究與實(shí)踐”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-18-23-3

新媒體的廣泛運(yùn)用使大學(xué)生心理健康教育教學(xué)突破了時(shí)空束縛，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面提供了更加多元有效的優(yōu)化條件，全面提升了大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量與效率。在新媒體的支持下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制，可以進(jìn)一步發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能優(yōu)勢，助力大學(xué)生心理健康教育教學(xué)水平更上一層臺(tái)階。這要求各方育人主體在協(xié)同理論的科學(xué)指導(dǎo)下明確新媒體與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)融合的重要意義與現(xiàn)實(shí)阻礙，進(jìn)而針對(duì)性地實(shí)施有效對(duì)策，依托新媒體為大學(xué)生心理健康教育施教效果的強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、新媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的價(jià)值邏輯

（一）助力多元化教學(xué)創(chuàng)新

協(xié)同理論的基礎(chǔ)核心在于“協(xié)同創(chuàng)造有序”，指的是在外部力量的作用下使協(xié)同體系內(nèi)部的要素之間出現(xiàn)耦合狀態(tài)，以此將無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢ㄟ\(yùn)行規(guī)律的有序狀態(tài)[1]。新媒體具有極強(qiáng)的多元化特性，以新媒體為支撐構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制，可以促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，進(jìn)而為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)從不同維度實(shí)施創(chuàng)新性改革夯實(shí)基礎(chǔ)，助力大學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新。

（二）推進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)滲透

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程[2]。在新媒體信息資源優(yōu)勢和互動(dòng)渠道優(yōu)勢的助力下構(gòu)建教學(xué)協(xié)同機(jī)制，可以依托“多學(xué)科育人”，將大學(xué)生心理健康教育教學(xué)融于其他專業(yè)學(xué)科；可以憑借“文化育人”，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)與校園文化的融合；可以借助“實(shí)踐育人”，使各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的有力載體，進(jìn)而全方位、全過程地對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)性教學(xué)滲透，有助于強(qiáng)化學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力和自我疏導(dǎo)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)聯(lián)動(dòng)

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)不僅需要教師發(fā)揮施教效能，還有賴于高校、企業(yè)、社會(huì)等利益相關(guān)者積極發(fā)揮育人功能[3]。新媒體可以使大學(xué)生心理健康教育教學(xué)突破時(shí)空壁壘，并為各方育人主體提供實(shí)時(shí)互動(dòng)和資源共享服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，在新媒體的賦能下構(gòu)建教學(xué)協(xié)同機(jī)制，可以使各利益相關(guān)者在目標(biāo)一致性和步調(diào)統(tǒng)一化的基礎(chǔ)上，形成一體化的教學(xué)合力，助力大學(xué)生學(xué)到更豐富的心理健康教育知識(shí)和更加有效的心理調(diào)節(jié)方法。

二、新媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）高校缺乏健全的心理健康教育教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式框架

在新媒體的賦能下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制，應(yīng)以協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式框架為支撐[4]。然而，部分高校沒有針對(duì)新媒體與心理健康教育教學(xué)的融合踐行協(xié)同理論，導(dǎo)致教學(xué)協(xié)同機(jī)制缺乏頂層設(shè)計(jì)，各育人主體難以形成教學(xué)合力，信息資源配置與教學(xué)手段整合難以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，因而大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同體系不能形成良好的正向循環(huán)，進(jìn)而限制了新媒體各項(xiàng)優(yōu)勢與功能的有效發(fā)揮，也致使協(xié)同理論的應(yīng)用難以獲取有效的施教成果。

（二）教師缺乏高超的心理健康教育教學(xué)協(xié)同育人互動(dòng)能力

新媒體為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式提供了線上實(shí)時(shí)互動(dòng)渠道，以新媒體為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)協(xié)同機(jī)制有賴于高校各類教師在協(xié)同理論的指導(dǎo)下通過互動(dòng)交流形成教學(xué)合力[5]。然而，部分高校教師在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制中不能運(yùn)用新媒體打通學(xué)科教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)之間的壁壘，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育教學(xué)缺乏有效的施教載體[6]。同時(shí)，部分教師的新媒體素養(yǎng)難以助力大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同育人模式的實(shí)施，制約了新媒體信息資源和技術(shù)功能等優(yōu)勢的充分發(fā)揮，對(duì)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的順利構(gòu)建造成了阻礙。

（三）學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的心理健康教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展配合意愿

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)旨在為大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，提升大學(xué)生的心理健康水平與素質(zhì)。在新媒體的支持下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制有賴于大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的全面發(fā)揮[7]。然而，部分學(xué)生難以正確認(rèn)識(shí)以新媒體為支撐的教學(xué)協(xié)同機(jī)制的重要意義，不能通過及時(shí)調(diào)整、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和思維方式以適應(yīng)基于新媒體的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展模式，進(jìn)而阻礙了大學(xué)生心理健康教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

三、新媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同機(jī)制的多維路徑

（一）構(gòu)建教學(xué)主體協(xié)同機(jī)制

首先，在新媒體線上渠道優(yōu)勢的支持下加強(qiáng)學(xué)校教務(wù)、宣傳、科研等部門間的交流與溝通，使這些育人主體圍繞大學(xué)生心理健康教育教學(xué)形成統(tǒng)一的目標(biāo)和步調(diào)，并發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢對(duì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，以新媒體空間為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、教學(xué)、管理等各部門的信息互通和資源共享，進(jìn)而為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展做好統(tǒng)籌規(guī)劃和全面部署[8]。其次，依托新媒體的線上渠道構(gòu)建教學(xué)主體協(xié)同交流機(jī)制，使心理健康教育工作者、輔導(dǎo)員、思政教育者、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”等主體在大學(xué)生心理健康教育教師的牽頭下強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)效能，打破大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的時(shí)間約束與空間限制，并依托新媒體獲得更加豐富多元的心理健康知識(shí)資源和心理健康教育實(shí)際案例，促使大學(xué)生心理健康教育教學(xué)全方位融入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的全過程[9]。最后，在新媒體的支持下，組織各教學(xué)主體以視頻會(huì)議、即時(shí)聊天等方式定期開展心理健康知識(shí)普及、心理健康引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流等方面的互動(dòng)交流，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促使大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方案不斷完善。

（二）構(gòu)建教學(xué)載體協(xié)同機(jī)制

首先，在新媒體的支持下圍繞大學(xué)生心理健康教育構(gòu)建以學(xué)校教學(xué)為中心、以家庭教育和企業(yè)實(shí)踐為外部依托的教學(xué)載體協(xié)同模式[10]。借助新媒體線上渠道優(yōu)勢使家庭成員時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的心理情況和大學(xué)生在身心發(fā)展過程中遇到的心理問題，進(jìn)而通過新媒體實(shí)時(shí)匯報(bào)給心理教師，為大學(xué)生心理健康教育差異化教學(xué)的開展提供有力依據(jù)[11]。同時(shí)，號(hào)召心理診所、心理健康中心等社會(huì)企業(yè)依托新媒體為大學(xué)生提供線上實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生在分析和解決真實(shí)的心理健康案例的過程中完善自身的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)。其次，借助新媒體推動(dòng)各專業(yè)學(xué)科與大學(xué)生心理健康教育的有效融合，在新媒體傳播場域挖掘富含心理健康教育功能的專業(yè)性知識(shí)，以圖片、音頻、影像等形式將其融入其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，促使其他專業(yè)學(xué)科發(fā)揮心理健康教育效能并成為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的協(xié)同載體[12]。最后，高校與大學(xué)生心理健康教育教師應(yīng)發(fā)揮校園文化的載體協(xié)同功能，全面舉辦以心理健康教育為主題的線上校園活動(dòng)、校園競賽等，引入心理健康知識(shí)、心理健康教育案例等素材，使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中完善心理健康知識(shí)，提升心理健康水平。

（三）構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)協(xié)同機(jī)制

首先，大學(xué)生心理健康教育教師需要在協(xié)同理論的指導(dǎo)下依托微信、微博、抖音等新媒體APP打造線上智慧教學(xué)平臺(tái)，協(xié)同心理健康工作者和輔導(dǎo)員打造優(yōu)質(zhì)的心理健康教育線上課程。同時(shí)，依托新媒體的信息資源優(yōu)勢，確保線上心理健康教育資源的實(shí)時(shí)更新和線上教育計(jì)劃的科學(xué)調(diào)整，充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的育人效能[13]。其次，高校與心理健康教育教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，在新媒體技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的支持下建立新媒體信息監(jiān)管平臺(tái)與學(xué)生信息管理平臺(tái)，使之圍繞大學(xué)生心理健康教育教學(xué)形成同頻共振的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)而通過分析大學(xué)生在新媒體傳播場域中的言行，明確其心理狀態(tài)和心理發(fā)展趨勢，以此幫助大學(xué)生及時(shí)解決心理問題，落實(shí)心理障礙預(yù)防措施，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)水平的有效提升[14]。最后，大學(xué)生心理健康教育教師需要鼓勵(lì)學(xué)生依托各類優(yōu)質(zhì)新媒體平臺(tái)開展自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以心理學(xué)、心理健康等為主題的優(yōu)質(zhì)博主，使大學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)短文、短視頻及觀看在線直播等方式不斷充實(shí)心理健康知識(shí)并強(qiáng)化自身的心理調(diào)節(jié)能力，也為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)夯實(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建教學(xué)模式協(xié)同機(jī)制

首先，教師需要對(duì)大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，在新媒體的支持下全面整合心理疾病種類、心理健康風(fēng)險(xiǎn)防范、心理素質(zhì)培養(yǎng)等各方面的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想狀態(tài)、思維方式及行為特征對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行因地制宜的改良，以符合大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而同時(shí)通過傳統(tǒng)課堂和新媒體線上教學(xué)將內(nèi)容傳遞給學(xué)生[15]。其次，大學(xué)生心理健康教育教師需要充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)功能優(yōu)勢，以強(qiáng)化教學(xué)手段協(xié)同創(chuàng)新為目的，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)的全面融合，進(jìn)而實(shí)施“教學(xué)”與“自學(xué)”、“主導(dǎo)式施教”與“引導(dǎo)式施教”、“外因教育”與“內(nèi)因教育”等方面的深度融合，以創(chuàng)造性的手段推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。最后，高校與大學(xué)生心理健康教育教師需要依托“校企聯(lián)合”、“產(chǎn)教融合”等機(jī)制在新媒體的助力下實(shí)施“線上+線下”混合式的協(xié)同實(shí)踐指導(dǎo)模式，組織學(xué)生以頂崗訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式深入與心理健康相關(guān)的企業(yè)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等線上實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中完成理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的創(chuàng)新改革與協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

新媒體與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的全面融合是時(shí)代發(fā)展和高等教育改革的必然選擇，以多維視角構(gòu)建教學(xué)協(xié)同機(jī)制是推動(dòng)新媒體信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能手段充分應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的有力途徑，其有助于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及人性化，為教師提供更加豐富的教學(xué)資源和更加多元的教學(xué)方式，為學(xué)生提供兼具靈活性與趣味性的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而全面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使大學(xué)生構(gòu)建起完善的心理健康教育知識(shí)體系并具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，以此為國家和社會(huì)培育出身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淳穎.大學(xué)生心理健康教育中引入焦點(diǎn)解決模式初探[J].大學(xué)，2023（17）：5-8.

[2] 梁煒，邵而行.大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)心理健康影響的調(diào)研分析與對(duì)策研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）：40-47，52.

[3] 陳慧中，秦紅霞.心理學(xué)視角背景下提升高校思政教育實(shí)效性[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，14（8）：19-22.

[4] 李成，溫金梅，夏運(yùn)梅.新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新策略探討[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（15）：16-18.

[5] 張付麗.“00后”大學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].大學(xué)，2023（19）：193-196.

[6] 趙曉軍，張爍媛，張子琰.新媒體環(huán)境下大學(xué)生疫情心理問題對(duì)策[J].中國報(bào)業(yè)，2023（12）：90-91.

[7] 熊繼新，徐雨悅，顧佳麗，等.大學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究[J].大眾文藝，2022（20）：136-138.

[8] 曹曉丹.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育芻議[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（5）：45-48.

[9] 韓會(huì)霞，張晶，吳克.理科院校大學(xué)生心理問題及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（20）：269-270.

[10] 田夢瑤.新媒體與大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展的路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（17）：147-148.

[11] 張旭.新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳形式探究[J].北京教育（德育），2022（3）：80-82.

[12] 王莉萍.新媒體時(shí)代下微信在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用[J].林區(qū)教學(xué)，2021（10）：104-107.

[13] 胡小媛.新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，37（4）：114-117.

[14] 昝瑛瑛，徐玲玲.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育[J].傳媒論壇，2020，3（8）：174.

[15] 杜炳鋆，張瑩.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育[J].國際公關(guān)，2020（4）：46，48.

作者簡介 魏季，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)、心理健康教育。