摘要：隨著新媒體的迅猛發(fā)展與廣泛普及，高職教育獲得了前所未有的改革良機(jī)，新媒體與高職教育的全面融合成為高職院校全面發(fā)揮育人功能的有力舉措。新媒體的深化應(yīng)用在創(chuàng)新教學(xué)模式、突破時(shí)空壁壘、強(qiáng)化師生互動(dòng)等方面推動(dòng)著高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了高職教育的先進(jìn)化與科學(xué)化。然而，受傳統(tǒng)育人理念和固有施教模式的遺留影響，新媒體在高職教育中的應(yīng)用依舊面臨諸多困境：過(guò)度追求線上教育形式、未能發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式、普遍缺乏媒體素養(yǎng)教育，這些困境制約著新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)在高職教育改革中的有效發(fā)揮。對(duì)此，高職院校與教育者需要強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以合理凸顯新媒體教育價(jià)值、充分發(fā)揮新媒體功能優(yōu)勢(shì)、多維度融合新舊教學(xué)方式、有效提升學(xué)生新媒體素養(yǎng)為有效對(duì)策，促使高職教育實(shí)現(xiàn)打造“因材施教”教學(xué)模式、強(qiáng)化“以人為本”施教理念、構(gòu)建“線上線下”混合教學(xué)、提升“立德樹(shù)人”工作成效的改革目標(biāo)，進(jìn)而助力高職院校更好地發(fā)揮育人功能。文章以新媒體為核心導(dǎo)向，以高職教育為研究對(duì)象，通過(guò)分析新媒體在高職教育中的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)一步指出新媒體應(yīng)用于高職教育的實(shí)踐對(duì)策，旨在為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論參考，以期高職院校人才培育質(zhì)量得到全方位提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職教育；價(jià)值；困境；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）18-0158-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專(zhuān)題項(xiàng)目“高職院校醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJB0555

在高職教育改革逐步深化的背景下，傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式逐漸陷入難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)和師生需求變化的尷尬窘境，明顯制約著高職院校人才培育質(zhì)量的全方位提升。而新媒體在教育領(lǐng)域的廣泛普及為高職教育的改革與創(chuàng)新提供了前所未有的契機(jī)，推動(dòng)新媒體與高職教育的全面融合已經(jīng)成為高職院校發(fā)揮育人功能的必要路徑。要求高職院校與教育者充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，全方位推進(jìn)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革與教學(xué)模式的整體優(yōu)化，促進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化、科學(xué)性及人性化，可以更好地為國(guó)家與社會(huì)培育適應(yīng)時(shí)代需求的高端技能型人才。

一、新媒體應(yīng)用于高職教育的價(jià)值要點(diǎn)

（一）有效于創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職教育以教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，因而注意力難以集中，不能更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究[1]。新媒體的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更符合高職學(xué)生的興趣方向和發(fā)展需求，虛擬體驗(yàn)、空間漫游、在線直播等新媒體技術(shù)的應(yīng)用使互動(dòng)式教學(xué)、多模態(tài)教學(xué)及情景化教學(xué)在高職教育中得到了高效運(yùn)用，有效激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，進(jìn)而突破了高職教育傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的局限性，助推了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有助于突破時(shí)空壁壘

傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)受限于規(guī)定的時(shí)間和固定的教室，一方面不利于教學(xué)質(zhì)量與施教效率的有效提升，另一方面也打擊了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。而新媒體兼具跨平臺(tái)、跨終端特性，同時(shí)以虛擬的傳播場(chǎng)域?yàn)橐劳?，不受時(shí)間和空間約束，大大提升了高職教育教學(xué)的開(kāi)放性，為高職教育教學(xué)的橫向拓展和縱向延伸提供了有利條件[3]。在新媒體技術(shù)的支持下，高職學(xué)生可以憑借智能終端平臺(tái)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，制訂更符合自身需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并有效利用碎片化時(shí)間，全方位提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）有益于強(qiáng)化師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的高職教育以“面對(duì)面”施教為主，教育主客體的話語(yǔ)地位區(qū)分明顯，學(xué)生在課堂中缺少表達(dá)觀點(diǎn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這不僅削弱了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，也不利于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果[4]。新媒體因即時(shí)性、交互性等特征為高職師生提供了開(kāi)展線上交流互動(dòng)的有效渠道，依托新媒體平臺(tái)，教師可以在課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，利用在線教學(xué)功能向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)隨地圍繞自身學(xué)習(xí)需求與教師展開(kāi)溝通互動(dòng)，為教師提供更具針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整依據(jù)，有助于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的實(shí)質(zhì)性提升。

二、新媒體應(yīng)用于高職教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）過(guò)度追求線上教育形式

新媒體在高職教育中的應(yīng)用明顯改善了教學(xué)質(zhì)量與效率，然而教師可能會(huì)因此忽略學(xué)生的主體地位和個(gè)體需求，將主要時(shí)間和精力置于新媒體教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的全面考慮，因而將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為新媒體內(nèi)容無(wú)差別地傳授給學(xué)生，認(rèn)為新媒體教學(xué)可以滿足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求[5]。這導(dǎo)致新媒體的獨(dú)有特性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，使得新媒體教學(xué)因不具備差異化教學(xué)的功能而流于形式，難以顯著提升高職教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）未能發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

在高職教育中應(yīng)用新媒體可以依托師生互動(dòng)和情境演繹使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，然而部分高職教師難以摒棄陳舊的育人理念，不能完成自身角色的有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高職學(xué)生的主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得不到有效發(fā)揮[6]。而情境式教學(xué)不僅要求教師具備熟練的新媒體技術(shù)操作能力，同時(shí)還需要教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式模擬真實(shí)情境，使學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立思考和自主探究。如果教師的新媒體操作能力和教學(xué)指導(dǎo)能力達(dá)不到要求，新媒體互動(dòng)體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮勢(shì)必大打折扣。

（三）完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式

高職教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然存在諸多弊端，但是傳統(tǒng)教學(xué)依然具有新媒體教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)新媒體教學(xué)也存在難以忽視的缺陷[7]。部分高職教師在運(yùn)用新媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味使用新媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，使得學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考和構(gòu)建科學(xué)理論體系的能力，同時(shí)容易使學(xué)生沉浸于新媒體傳播場(chǎng)域無(wú)法自拔，并在“信息繭房”的惡性循環(huán)下解構(gòu)自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，如此不利于高職教育育人質(zhì)量的提升。

（四）普遍缺乏媒介素養(yǎng)教育

新媒體與高職教育的融合對(duì)高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有較高要求，然而高職學(xué)生受限于思想水平和人生閱歷，其信息的鑒別能力和自我控制能力普遍有待提升[8]。同時(shí)，新媒體傳播場(chǎng)域始終充斥著大量的錯(cuò)誤信息和非主流觀念，容易動(dòng)搖高職學(xué)生的主流價(jià)值觀，挫傷高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。在缺乏媒介素養(yǎng)教育的情況下，高職學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)知、解讀及使用等能力不強(qiáng)，難以將新媒體空間的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材加以利用，因而阻礙了高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、新媒體應(yīng)用于高職教育的實(shí)踐對(duì)策

（一）合理凸顯新媒體教育價(jià)值，打造高職教育“因材施教”教學(xué)模式

針對(duì)新媒體在高職教育中的應(yīng)用，教師需要明確新媒體教學(xué)的輔助性地位，對(duì)教學(xué)的信息量進(jìn)行合理控制。一方面在講解教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候充分突出新媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)，另一方面需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和思維能力對(duì)講解速度進(jìn)行合理調(diào)整，并強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，使新媒體教學(xué)盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏[9]。教師需要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，得出課堂教學(xué)框架和教學(xué)重難點(diǎn)，依托新媒體平臺(tái)傳送給學(xué)生，使學(xué)生利用新媒體根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求開(kāi)展課前預(yù)期和課后復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)新媒體教學(xué)的針對(duì)性[10]。同時(shí)教師要依托新媒體的互動(dòng)性全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求為導(dǎo)向，實(shí)施“小班制”和“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式，以差異化教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，使高職教育實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

（二）充分發(fā)揮新媒體功能優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高職教育“以人為本”施教理念

為保證新媒體功能優(yōu)勢(shì)的全面發(fā)揮，高職教師需要及時(shí)摒棄陳舊的育人理念，高度認(rèn)可學(xué)生的主體性，賦予學(xué)生與教師平等交流的話語(yǔ)權(quán)，并完成自身角色由“指揮者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”和“幫助者”的轉(zhuǎn)變[11]。在教學(xué)過(guò)程中，高職教師需要依托新媒體實(shí)現(xiàn)生活素材、社會(huì)焦點(diǎn)、熱門(mén)輿論等高職學(xué)生普遍感興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，并借助新媒體技術(shù)以圖片、視頻、音頻等綜合呈現(xiàn)方式模擬真實(shí)的應(yīng)用情景，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提問(wèn)和歸納講解，使學(xué)生在豐富多元的知識(shí)內(nèi)容和沉浸式情境體驗(yàn)中不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)[12]。此外，在課前與課后，高職教師需要依托新媒體渠道強(qiáng)化與學(xué)生的交流和互動(dòng)，一方面幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，另一方面通過(guò)思想溝通和情感互動(dòng)幫助學(xué)生消除畏難心理并樹(shù)立牢固的學(xué)習(xí)信心，將“以人為本”理念在高職教育全過(guò)程中貫徹落實(shí)。

（三）多維度融合新舊教學(xué)方式，構(gòu)建高職教育“線上線下”混合教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)各有利弊，高職教師需要秉持“取其精華，去其糟粕”的治學(xué)態(tài)度，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)的有效融合，以多維度創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與相輔相成[13]。在高職教育的課堂教學(xué)中，教師要充分利用新媒體信息資源和技術(shù)手段，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位和立體化的展示，依托新媒體的信息傳播邏輯將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥蜕鷦?dòng)形象的內(nèi)容，以提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于新媒體教學(xué)方案的既定性，教師還需要以傳統(tǒng)板書(shū)跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)調(diào)整，并以固有的課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)威約束學(xué)生合理、適度地使用新媒體[14]。課外，教師可以利用慕課、云課堂、直播指導(dǎo)等線上教學(xué)方式，幫助學(xué)生科學(xué)而充分地利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于線上教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)踐活動(dòng)需求，教師需要依托“產(chǎn)教融合”“校企聯(lián)合”等機(jī)制組織學(xué)生開(kāi)展線下實(shí)踐，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)踐”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)高職教育全面構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。

（四）有效提升學(xué)生新媒體素養(yǎng)，提升高職教育“立德樹(shù)人”工作成效

新媒體與高職教育全面融合的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的整體性提升。作為高職素質(zhì)教育的重要組成部分，媒介素養(yǎng)教育不僅是保證新媒體教學(xué)有序、高效開(kāi)展的必要舉措，同時(shí)也是全方位提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。首先，高職院校與思政教育者需要強(qiáng)化協(xié)同配合，增加與媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的課程，依據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施專(zhuān)門(mén)性課程教學(xué)，使學(xué)生在思想、心理、行為等方面端正對(duì)新媒體的態(tài)度和認(rèn)知。其次，高職院校與全體教師需要強(qiáng)化校園新媒體文化建設(shè)，依托新媒體渠道全方位傳播正向內(nèi)容和積極理念，強(qiáng)化高職學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，使學(xué)生在新媒體空間自覺(jué)抵御不良信息的侵襲，并始終堅(jiān)持正確的思想價(jià)值理念和積極的人生理想信念[15]。最后，教師需要積極組織并鼓勵(lì)高職學(xué)生參與新媒體實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論應(yīng)用和實(shí)踐參與的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的新媒體應(yīng)用能力，樹(shù)立正確健康的新媒體使用觀念，以此提升高職教育“立德樹(shù)人”的工作成效。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的迅速發(fā)展與廣泛普及正在潛移默化地改變著教育教學(xué)的理念和模式，推動(dòng)了高等教育的創(chuàng)新改革。因而高職教育院校與教育者需要全面而清晰地認(rèn)識(shí)到新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在保留傳統(tǒng)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上全力推進(jìn)新媒體與高職教育的融合，并有的放矢地解決新媒體應(yīng)用于高職教育的重重阻礙，進(jìn)而依托以新媒體為基礎(chǔ)支撐的新理念、新模式、新手段提升高職教育的育人效能和施教水平，為高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并注入不竭的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彬.新媒體時(shí)代高職院校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（22）：121-124.

[2] 蔣華.新媒體視域下討論式教學(xué)法在中高職一體化法學(xué)類(lèi)課程改革中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）：45-47.

[3] 陳荷玥.新媒體技術(shù)下高職院校開(kāi)展思想政治教育的路徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（18）：33-36.

[4] 韓楊.新媒體時(shí)代提升媒介素養(yǎng)助推高職院校課程思政的有效策略[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（3）：52-54.

[5] 楊宏，張燕.新媒體環(huán)境下紅色文化融入高職學(xué)生思政教育途徑探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（3）：57-60.

[6] 王艷梅.淺論新媒體語(yǔ)境下的高職院校思想政治教育[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（2）：106-108.

[7] 張素?zé)?新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生黨建信息化建設(shè)[J].世紀(jì)橋，2023（5）：40-43.

[8] 楊斌英.新媒體環(huán)境下高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作機(jī)制探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（11）：119-121.

[9] 張娜.新媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].公關(guān)世界，2023（8）：130-132.

[10] 趙學(xué)英，周麗.新媒體視域下高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（4）：165-167.

[11] 武冉.新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)改革路徑[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（2）：51-54.

[12] 梁俏燕.新媒體環(huán)境下高職院校教育教學(xué)改革的研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（12）：34-36.

[13] 葛思彤.新媒體在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：41-44.

[14] 焦小英.新媒體時(shí)代高職院校信仰教育：特征解構(gòu)、境遇分析與改革進(jìn)路[J].職教論壇，2020，36（9）：151-156.

[15] 陳月華.新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育教學(xué)工作研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（28）：128-129.

作者簡(jiǎn)介 孫二省，主管護(hù)師，研究方向：兒科護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、生物化學(xué)。