摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)、交流思想的重要渠道。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，居家線上學(xué)習(xí)促使高校課堂產(chǎn)生了重大變革，思政教師作為學(xué)生思想的引路人，如何上好思政課，如何在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上更好地發(fā)揮思政教師的作用，是業(yè)內(nèi)一直在探索的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，在高校思政教育中，教師信息素養(yǎng)能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校思政教師的信息素養(yǎng)水平卻存在一定的不足。文章采用觀察法、問(wèn)卷調(diào)研法，分析高校思政課教師信息素養(yǎng)基本能力及影響因素，得出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，包括信息獲取能力不足、信息處理能力不足、信息應(yīng)用能力不足等，基于此提出高校思政教師信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的基本路徑及提升方案，如加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息化水平；深化信息素養(yǎng)教育，加強(qiáng)信息素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解；創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思政教育中的作用等，旨在探討高校思政教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題及能力提升策略，以期為高校思政教師教育的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思政教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）18-0028-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度遼寧何氏醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育背景下高校思政教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”成果；2021年度遼寧何氏醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)研究項(xiàng)目“高校思政課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系研究”成果；2022年度遼寧何氏醫(yī)學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究”成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教師的授課能力不單單僅憑課堂中的學(xué)識(shí)和專業(yè)能力，更要有創(chuàng)新性的教育教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)辟創(chuàng)新型課堂。

一、高校思政教師信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

（一）概念定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的信息素養(yǎng)指教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)功能，運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、思維、能力及修養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師能恰當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)獲取、整合、加工、管理和評(píng)價(jià)信息，增進(jìn)知識(shí)的理解、建構(gòu)和創(chuàng)造，概括為高校思政教師在教學(xué)和科研工作中所具備的信息素質(zhì)和能力，包括信息的獲取、處理、評(píng)價(jià)和應(yīng)用等方面[1]。

（二）內(nèi)涵分析

高校思政教師的信息素養(yǎng)包含以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)，高校思政教師應(yīng)具備正確的信息觀念和價(jià)值取向，正確識(shí)別信息的真?zhèn)涡院蛢r(jià)值性[2]；信息能力，高校思政教師應(yīng)具備較強(qiáng)的信息獲取、處理和利用能力，如熟練掌握視頻剪輯技術(shù)及相關(guān)平臺(tái)、APP獲取信息的能力，運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，并評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果；信息道德，高校思政教師應(yīng)具備良好的信息道德素質(zhì)，遵守信息倫理規(guī)范，保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息安全和隱私[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，不少高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，高校教師面臨重大的變革挑戰(zhàn)。在這一過(guò)程中，高校思政教師的信息素養(yǎng)能力得到了一定程度的提升，同時(shí)也在這樣的實(shí)踐摸索中，暴露出很多問(wèn)題。

首先，信息獲取能力不足。部分高校思政教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握程度不夠，難以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。高校思政教師授課過(guò)程中尤其是線上教學(xué)中，課堂上使用的視頻信息不完善，信息資源審核不全面，導(dǎo)致視頻中夾帶私貨、視頻中價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，最終出現(xiàn)教學(xué)事故、學(xué)生投訴等問(wèn)題[4]。

其次，信息處理能力不足。部分高校思政教師對(duì)信息素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息的數(shù)量，忽視信息的質(zhì)量[5]。在教學(xué)案例收集中，發(fā)現(xiàn)教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是平臺(tái)的信息資源發(fā)布數(shù)量過(guò)多，未考量學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配是否合理，學(xué)習(xí)任務(wù)能否及時(shí)完成，在學(xué)生的期末反饋中，會(huì)出現(xiàn)平臺(tái)發(fā)布資源過(guò)多、內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生做完任務(wù)后教師全無(wú)反饋等問(wèn)題。

最后，信息應(yīng)用能力不足。許多高校思政教師缺乏將互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力，無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)資源有效融入課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果[6]。在三年的教學(xué)案例收集中，發(fā)現(xiàn)線上線下的資源沒(méi)有做到無(wú)縫連接，線上資源與課堂上的配合過(guò)于生硬，教師信息應(yīng)用能力僅限于發(fā)布資源、成績(jī)核算、發(fā)布公告、考試等，不能真正地利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教學(xué)效果，高校的思政課堂沒(méi)有將線上與線下真正融合到一起。

（二）問(wèn)題分析

第一，高校思政教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在教學(xué)案例收集中，課題組深刻體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在最開(kāi)始僅限于互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)的使用，到后來(lái)發(fā)展到可以利用短視頻等應(yīng)用工具輔助教學(xué)，再到今年的ChatGPT，讓高校思政課教師不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要抽出大量時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)。

然而，對(duì)于中老年骨干教師而言，其使用新技術(shù)的難度較大，如何讓各高校思政教師團(tuán)隊(duì)的這些骨干教師掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升信息素養(yǎng)能力，在各高校的信息素養(yǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[7]。

第二，高校思政教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師的信息應(yīng)用意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，但信息技術(shù)應(yīng)用水平有限。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和案例分析法，從數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力層次和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)過(guò)程二維框架分析高校教師面向數(shù)字人文的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)[8]。在評(píng)價(jià)方法上，有學(xué)者提出采用多維度的評(píng)價(jià)方法，包括自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。

第三，高校思政教師對(duì)信息素養(yǎng)能力的關(guān)注度不夠，缺乏有效的支持政策。教育部出臺(tái)的一系列關(guān)于加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)和政策文件，旨在提高高校教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平和創(chuàng)新能力，但是鼓勵(lì)支持政策不足，如何將其方法推廣出去，形成各高校的名片或者特色模式，還有待進(jìn)一步總結(jié)與提煉。

三、高校思政教師信息素養(yǎng)提升措施

（一）培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則

由于高校思政教師具有特殊性，因此其信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則也有所不同。具體遵循以下幾點(diǎn)原則。

全面系統(tǒng)性。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)面對(duì)老中青所有思政教師群體，要從信息素養(yǎng)倫理道德、信息技術(shù)與課堂相結(jié)合的操作應(yīng)用與使用方法、信息資源整合能力與評(píng)價(jià)分析等方面進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)高校思政教師信息素養(yǎng)能力提升的經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，找到適合本校的培訓(xùn)內(nèi)容[9]。

思政教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可一蹴而就，更不可打消磨戰(zhàn)。培訓(xùn)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系要緊貼本校思政教師實(shí)際情況，如一些學(xué)院的老教師較多，青年教師較少，而一些民辦私立大學(xué)思政教師普遍較年輕，接受新鮮事物較快，所以不同學(xué)校有不同的特點(diǎn)。

差異性。針對(duì)思政教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能千人一面，應(yīng)該是分類進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在教師入職前的崗位培訓(xùn)、入職后的能力培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比等環(huán)節(jié)不斷滲透。評(píng)價(jià)人也不能局限在專家與領(lǐng)導(dǎo)上，應(yīng)包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、信息平臺(tái)數(shù)據(jù)管理人員等多層面的評(píng)價(jià)[10]。培訓(xùn)內(nèi)容上也要與信息素養(yǎng)相關(guān)，對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分解和定位，如信息意識(shí)、信息情感、信息知識(shí)和信息能力等。

以師為本。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要國(guó)家、高校、教師的共同努力，在國(guó)家層面與學(xué)校層面，設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案需要從教師出發(fā)，考慮教師個(gè)體的特點(diǎn)，既要注重培訓(xùn)數(shù)量，更要重視培訓(xùn)質(zhì)量。因?yàn)榻處熃虒W(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，所以大多數(shù)教師對(duì)信息素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)比較反感，并且會(huì)找理由不參加培訓(xùn)，學(xué)校層面會(huì)使用考核、考勤等方式強(qiáng)制要求參加培訓(xùn)，這樣反而將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響培養(yǎng)方案的效果[11]。

如何將培訓(xùn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓思政教師將實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用在課堂上，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生發(fā)展，是高校應(yīng)解決的問(wèn)題。

（二）采取相關(guān)措施

為保證高校思政教師信息素養(yǎng)水平的效果，須采取一系列的措施。具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息化水平。組織專題講座，邀請(qǐng)專家講解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用方法。高校各二級(jí)學(xué)院應(yīng)基于校企合作形式，共同提升高校思政教師的信息素養(yǎng)能力。開(kāi)展在線培訓(xùn)課程，幫助教師掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)工具。高校思政教師的培訓(xùn)采用線上線下相結(jié)合的形式，從調(diào)研結(jié)果看，效果較好的不是線下，而是線上，因此，應(yīng)從培訓(xùn)時(shí)間靈活性、信息素養(yǎng)能力提升展示等方面對(duì)高校思政教師進(jìn)行線上培訓(xùn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，促使高校思政教師不斷學(xué)習(xí)，從而提升信息素養(yǎng)[12]。

第二，深化信息素養(yǎng)教育，加強(qiáng)信息素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐的基礎(chǔ)是理論學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)的提升需要教師對(duì)底層邏輯有一定的了解。

高校思政教師的知識(shí)素養(yǎng)包含政治理論修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要遵循信息倫理道德，在獲取和使用互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)自覺(jué)抵制不良信息，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，關(guān)注信息安全，建立完善的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師關(guān)注信息質(zhì)量[13]。

高?？梢越⑿畔⑺仞B(yǎng)考核機(jī)制，對(duì)高校思政教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)；建立信息素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高校思政教師的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性；建立信息素養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)高校思政教師在信息素養(yǎng)方面的違規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保其遵守信息倫理規(guī)范和法律法規(guī)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思政教育中的作用。推廣線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。高校要為思政教師提供平臺(tái)及資源，打造屬于自身的信息素養(yǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)[14]，但是需要秉承持續(xù)性的原則，不可因?yàn)橐咔榈慕Y(jié)束，而取消線上線下相結(jié)合的方式，或者終止線上平臺(tái)的使用。

同時(shí)，要利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。思政課的特殊性決定了高校思政教師在授課過(guò)程中可以選取一些互聯(lián)網(wǎng)資源，例如，充分利用視頻平臺(tái)的資源，在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進(jìn)，高校思政教師的信息素養(yǎng)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的思想政治教育。要想保證高校思政教師信息素養(yǎng)水平的效果，需要制定考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等。未來(lái)，需繼續(xù)深入研究高校思政教師信息素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，探索更加有效的培養(yǎng)方案，為高校思政教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介 張陽(yáng)，副教授，研究方向：思想政治教育、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。張碩，副教授，研究方向：思想政治教育、教育教學(xué)改革。張銳，北京市東元合祎康養(yǎng)科技有限公司心自然成長(zhǎng)研究院秘書(shū)長(zhǎng)，研究方向：心身健康管理智能服務(wù)。