摘要：在融媒體的背景下，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和響應(yīng)國(guó)家政策，數(shù)字化資源與傳統(tǒng)體育教材相融合，新形態(tài)公共體育教材應(yīng)運(yùn)而生。文章探索融媒體背景下出版者轉(zhuǎn)變出版觀念，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用兩方面對(duì)新形態(tài)公共體育教材出版進(jìn)行的具體實(shí)踐，以此助力國(guó)家數(shù)字化教材建設(shè)。文章采用實(shí)證研究法、文獻(xiàn)調(diào)查法、對(duì)比分析法等研究方法，通過(guò)查閱權(quán)威媒體發(fā)布的資料，梳理國(guó)家對(duì)于推動(dòng)媒體融合發(fā)展、教材管理等方面的政策，總結(jié)了高校師生對(duì)新形態(tài)公共體育教材的實(shí)際需求，對(duì)比分析傳統(tǒng)形態(tài)公共體育教材和新形態(tài)體育教材在內(nèi)容和出版形式上的差異；通過(guò)考察數(shù)字化資源的推廣應(yīng)用模式，總結(jié)數(shù)字化資源應(yīng)用于傳統(tǒng)出版的可能性和必然性；通過(guò)查閱有關(guān)融媒體背景下出版行業(yè)發(fā)展和實(shí)踐的研究資料，對(duì)出版行業(yè)中新形態(tài)教材出版進(jìn)行研究，并基于筆者的工作實(shí)踐，將研究主體定位為新形態(tài)公共體育教材的發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程，對(duì)新形態(tài)公共體育教材的發(fā)展歷程、探索和實(shí)踐模式進(jìn)行具體的考察和研究。在此基礎(chǔ)上，文章總結(jié)出數(shù)字化資源在新形態(tài)公共體育教材中的具體應(yīng)用，公共體育教材的出版者要積極推動(dòng)數(shù)字化資源融合的教材轉(zhuǎn)型升級(jí)，以內(nèi)容和技術(shù)兩個(gè)方面為抓手，才能滿足學(xué)校廣大師生的需求，助力國(guó)家教育數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

關(guān)鍵詞：融媒體；公共體育教材；數(shù)字化資源；新形態(tài)；數(shù)字化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G722.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）20-0233-04

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出要“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”[1]。2019年12月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》提出，“組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材”[2]。2021年12月，教育部辦公廳印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》提出，“建設(shè)一批編排方式科學(xué)、配套資源豐富、呈現(xiàn)形式靈活、信息技術(shù)應(yīng)用適當(dāng)?shù)娜诿襟w教材”[3]。

此后，出版行業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家政策，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教材出版這一細(xì)分領(lǐng)域不斷推進(jìn)教材改革，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變成數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材相融合的新形態(tài)教材。公共體育教材作為教材體系中不可分割的一部分，在融媒體發(fā)展的背景下努力探索，開拓創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，逐步形成新形態(tài)公共體育教材。

一、打破傳統(tǒng)壁壘，積極探索與實(shí)踐

一直以來(lái)，學(xué)生使用的公共體育教材都是傳統(tǒng)形態(tài)公共體育教材，但是近幾年，公共體育教材順應(yīng)時(shí)代，積極探索與實(shí)踐。

（一）傳統(tǒng)形態(tài)的公共體育教材

傳統(tǒng)的公共體育教材都是紙質(zhì)版教材，在裝幀形態(tài)上，封面設(shè)計(jì)較為嚴(yán)肅，教材以無(wú)線膠訂的裝幀形式為主，大部分的教材以單色印刷為主，版式設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單[4]。在內(nèi)容設(shè)置上，內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一，教材以圖文并茂的形式，向?qū)W生傳播體育相關(guān)知識(shí)，但是教材的內(nèi)容在一定程度上受到了版面的局限，以概念性、闡述性介紹為主。對(duì)于具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹，側(cè)重于該項(xiàng)目的起源與發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則等，知識(shí)介紹比較全面，但是知識(shí)深入程度不夠。教材內(nèi)插入插圖，能在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)知，但仍存在學(xué)習(xí)知識(shí)受限的局限性。同時(shí)，公共體育教材知識(shí)更新速度較慢，基本以重印或改版的形式修訂內(nèi)容。部分公共體育教材有與教材相配套的光盤，但覆蓋知識(shí)內(nèi)容仍顯不足。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生這一受眾群體而言，公共體育教材的使用率不夠理想。

（二）融媒體背景下的新形態(tài)公共體育教材

公共體育教材覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于教材內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的豐富程度和呈現(xiàn)方式的要求不斷提高，同時(shí)教學(xué)的多元化手段不斷豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化程度提升。在融媒體大力發(fā)展的背景下，公共體育教材融合的新形態(tài)發(fā)展是必然要求。新形態(tài)公共體育教材必須有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材文字、圖片、二維視頻呈現(xiàn)展示的不足。

傳統(tǒng)公共體育教材的變革勢(shì)在必行，是融媒體背景下的必然。那么，什么是融媒體？“融媒體是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將不同介質(zhì)的媒體資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)依據(jù)不同媒體屬性進(jìn)行多層次信息傳播的新型媒體?！盵5]對(duì)于公共體育教材來(lái)說(shuō)，就是將不同介質(zhì)的媒體資源應(yīng)用于其中，形成以紙質(zhì)教材為依托的、融合多種數(shù)字化資源形式的新形態(tài)教材。

融媒體應(yīng)用于公共體育教材后呈現(xiàn)出的特點(diǎn)：第一，從單純的紙質(zhì)教材發(fā)展到音頻、視頻、微課、題庫(kù)、考試平臺(tái)等多元數(shù)字化資源的融合，體現(xiàn)出新形態(tài)公共體育教材的數(shù)字性。第二，從紙質(zhì)教材的理論部分和實(shí)踐部分的結(jié)合學(xué)習(xí)，到融媒體背景下教、學(xué)、練、考完整體系的新形態(tài)公共體育教材，形成真正的立體化形式，體現(xiàn)其立體性和系統(tǒng)性。第三，學(xué)生可以通過(guò)聽音頻、觀看書中鏈接的視頻、進(jìn)入題庫(kù)練習(xí)、觀看微課等形式隨時(shí)隨地、立體化地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新形態(tài)公共體育教材的便捷性。第四，新形態(tài)公共體育教材中數(shù)字化資源的應(yīng)用，具有多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)形式，使得學(xué)生可以根據(jù)自我需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第五，體育教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)新形態(tài)公共體育教材的使用情況、課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、平臺(tái)練習(xí)的測(cè)試成績(jī)等，靈活地調(diào)整授課的內(nèi)容和方式，體現(xiàn)使用新形態(tài)公共體育教材后教師授課的靈活性。

二、數(shù)字化資源在新形態(tài)公共體育教材中的具體應(yīng)用

在融媒體發(fā)展的背景下，新形態(tài)公共體育教材主要是將數(shù)字化資源應(yīng)用于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中。具體而言，除了傳統(tǒng)的文字、圖片內(nèi)容，還將視頻、音頻、題庫(kù)、AR和VR等數(shù)字化資源和技術(shù)融入公共體育教材當(dāng)中，極大地豐富了教材的內(nèi)容和形式[6]。其優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)不同的媒介呈現(xiàn)公共體育教材的內(nèi)容，發(fā)揮不同媒介的優(yōu)勢(shì)，充分展示了教材的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的及時(shí)更新，并且對(duì)紙質(zhì)教材以外的內(nèi)容作了極大的補(bǔ)充和深化，極大地便利了教師的教學(xué)，同時(shí)極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化需求。

（一）教學(xué)視頻

新形態(tài)公共體育教材中的教學(xué)視頻主要是以二維碼交互應(yīng)用的形式呈現(xiàn)的，即公共體育教材以文字闡述體育知識(shí)的同時(shí)，在紙質(zhì)教材內(nèi)文相對(duì)應(yīng)的位置印刷此部分知識(shí)的二維碼，學(xué)生可以使用手機(jī)端掃描二維碼，在手機(jī)端即可鏈接到對(duì)應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要觀看二維碼鏈接的教學(xué)視頻內(nèi)容。新形態(tài)公共體育教材中教學(xué)視頻的加入極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼反復(fù)觀看教學(xué)視頻。即便是課堂中沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，在課后也能非常容易地彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在線微課

在線微課是新形態(tài)公共體育教材相配套的數(shù)字化資源之一。出版者和作者根據(jù)公共體育的教學(xué)大綱和教材的具體內(nèi)容，將主要知識(shí)點(diǎn)和重要章節(jié)進(jìn)行梳理，精煉課程內(nèi)容，錄制好微課，由出版者上傳至教學(xué)平臺(tái)。在線微課內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)重點(diǎn)安排，原則上保證重點(diǎn)知識(shí)都可以在微課中講解，尤其是公共體育教材中理論部分的內(nèi)容，可以在微課中全面且凝練地講授。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，利用電腦端或是手機(jī)端直接登錄在線微課平臺(tái)，學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～15分鐘，沒有師生互動(dòng)的部分，單純是知識(shí)的講授。

（三）教學(xué)課件

新形態(tài)公共體育教材的教學(xué)課件主要是為授課教師提供的，其主要形式是PPT。教學(xué)課件由出版者和作者一起，將公共體育教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形式新奇、美觀、活潑卻不失嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)課件主要應(yīng)用于公共體育課教師授課的過(guò)程中，其功能是輔助公共體育課教師的日常教學(xué)。

教學(xué)課件的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)板書教師課前準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)、課上書寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力、無(wú)法保存等弊端，減輕了教師的備課壓力，較好地發(fā)揮了其教學(xué)參考的作用，同時(shí)也為公共體育的教學(xué)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)課件除了圖文介紹知識(shí)，可以加入音頻，也可以鏈接體育政策、知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)、視頻，更加生動(dòng)、具體，使得課堂教學(xué)變得更有趣味性。教學(xué)課件的豐富性、趣味性、全面性等能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共體育的學(xué)習(xí)興趣。

（四）題庫(kù)和考試系統(tǒng)

新形態(tài)公共體育教材的題庫(kù)主要應(yīng)用于學(xué)生公共體育知識(shí)學(xué)習(xí)后的練習(xí)中。公共體育教材的題庫(kù)呼應(yīng)公共體育教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，突出和深化了重點(diǎn)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完一章、一項(xiàng)或是一個(gè)模塊的內(nèi)容后，通過(guò)掃描公共體育教材中的二維碼鏈接，進(jìn)入對(duì)應(yīng)章節(jié)的題庫(kù)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在期末，教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生以同樣的方式，進(jìn)入總復(fù)習(xí)題庫(kù)，通過(guò)做練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。公共體育教材的題庫(kù)為教師教學(xué)和學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)提供了強(qiáng)大的數(shù)字化資源支持，有利于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供積極的反饋。

新形態(tài)公共體育教材的考試系統(tǒng)主要應(yīng)用于公共體育課的考試評(píng)價(jià)階段。在期末考試評(píng)價(jià)階段，學(xué)生登錄公共體育考試系統(tǒng)平臺(tái)，正確輸入個(gè)人信息，繼而進(jìn)行公共體育的考試。相鄰考生的考試題目不同，考試題目以亂序的形式出現(xiàn)，保證了考試評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。學(xué)生作答后按時(shí)提交，考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)。不同的學(xué)?？荚嚧螖?shù)不同，有的學(xué)校允許學(xué)生考2次甚至是2次以上，取最好一次的成績(jī)作為期末階段的學(xué)生評(píng)價(jià)性成績(jī)。公共體育教材考試系統(tǒng)的應(yīng)用更加科學(xué)化、準(zhǔn)確化、智能化，使得學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考察更有針對(duì)性和便利性，同時(shí)也提升了學(xué)生考試的便利程度。

（五）教學(xué)拓展項(xiàng)目

新形態(tài)公共體育教材中的教學(xué)拓展項(xiàng)目主要是教材文字部分沒有涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和公共體育知識(shí)，以及所講內(nèi)容的知識(shí)拓展部分。將此類內(nèi)容以二維碼鏈接的形式放在書中，學(xué)生掃描二維碼可以直接學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的文字、音頻、視頻等數(shù)字化資源。比如，很多公共體育教材中沒有單獨(dú)涉及射藝部分的內(nèi)容，出版社和作者可以在公共體育教材中以教學(xué)拓展項(xiàng)目的形式加入射藝的相關(guān)知識(shí)視頻，供有學(xué)習(xí)需要的師生使用。作為知識(shí)的補(bǔ)充，新形態(tài)公共體育教材中的教學(xué)拓展項(xiàng)目打破了教材的內(nèi)容限制和版面限制，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)字化資源。

（六）AR、VR進(jìn)教材

AR、VR進(jìn)入新形態(tài)公共體育教材，是體育課程資源可視化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生可以通過(guò)使用AR、VR設(shè)備觀看和學(xué)習(xí)體育課程資源。立體化視頻的可視化程度高，猶如身臨其境，極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，AR、VR技術(shù)和設(shè)備由于成本較高、制作難度相對(duì)較大，在新形態(tài)公共體育教材中的應(yīng)用并不普遍。相信未來(lái)，會(huì)有更多的AR、VR資源進(jìn)入公共體育教材，便利師生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用。

三、融媒體背景下新形態(tài)公共體育教材的出版要求

隨著科技的進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化和個(gè)性化，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足教師教和學(xué)生學(xué)的要求，以思維變革為出發(fā)點(diǎn)，以課程變革為抓手，以教材變革為形式，公共體育教材積極進(jìn)行數(shù)字化資源的融合，產(chǎn)生了新形態(tài)的公關(guān)體育教材。這種融合包括“連接、場(chǎng)景、內(nèi)容、群體四個(gè)元素，連接主要是指紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源的連接，也包括讀者和出版社以及作者之間的互聯(lián)；場(chǎng)景包括教學(xué)和學(xué)習(xí)；內(nèi)容包括紙質(zhì)圖書、數(shù)字資源，還包括評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)分析等教學(xué)工具；參與的群體包括課上與課后的學(xué)習(xí)群體”[7]。要想順應(yīng)時(shí)代和科技的要求，且又能極大地滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這對(duì)公共體育教材的出版提出了內(nèi)容要求和技術(shù)要求。

（一）內(nèi)容要求

融媒體背景下新形態(tài)的公共體育教材除了傳統(tǒng)的圖文外，還有各種數(shù)字化資源與之配合，這就要求出版者轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)融媒體的發(fā)展趨勢(shì)，做好新形態(tài)公共體育教材立體化的策劃工作，根據(jù)教材編寫的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的實(shí)際出發(fā)，對(duì)公共體育教材的內(nèi)容設(shè)置和媒體形式做好安排。

新形態(tài)公共體育教材的策劃，要更加的全面、立體，滿足多種數(shù)字化資源的要求?！凹夹g(shù)策劃、媒體策劃、受眾策劃、營(yíng)銷策劃等都進(jìn)入了當(dāng)下編輯策劃的范疇”[8]，出版者一定要注重公共體育教材的內(nèi)容設(shè)置和體例格式，哪些知識(shí)是作為文字形式呈現(xiàn)的，哪些內(nèi)容是作為數(shù)字化資源呈現(xiàn)的。公共體育教材的基本知識(shí)體例、知識(shí)內(nèi)容一定要以文字的形式呈現(xiàn)在書本當(dāng)中，保證知識(shí)的體系性、連續(xù)性和學(xué)習(xí)的便利性。輔之以深化的、拓展的知識(shí)，要選取適當(dāng)?shù)姆绞阶龊貌邉澓蛢?nèi)容審定。編輯要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，除了要不斷提高傳統(tǒng)出版領(lǐng)域的技能，更要了解前沿科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)字化出版知識(shí)，熟悉數(shù)字化資源的應(yīng)用，掌握融媒體背景下的編輯和策劃技能[9]。對(duì)于數(shù)字化資源的內(nèi)容，出版者首先要確定本教材要具體使用哪些數(shù)字化資源；其次要甄別哪些具體的內(nèi)容是否需要通過(guò)某種數(shù)字化資源才能得到很好的呈現(xiàn)；再次要確定某種數(shù)字化資源中涉及的具體內(nèi)容；最后要做好與數(shù)字團(tuán)隊(duì)的具體工作對(duì)接，落實(shí)出版工作細(xì)節(jié)。在版式設(shè)計(jì)上，公共體育教材要盡量擺脫嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)呐虐嫘问?，豐富紙質(zhì)教材頁(yè)面的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，注重二維碼與文字、圖片等在教材中的版面位置，力求新穎、大方、簡(jiǎn)潔。在裝幀設(shè)計(jì)上，可以選用活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等靈活、便捷的形式[10]。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[11]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出體育課程要“注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”[12]。新形態(tài)公共體育教材要和傳統(tǒng)公共體育教材一樣，嚴(yán)把政治審查關(guān)，注重導(dǎo)向問(wèn)題和思想引領(lǐng)。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，努力打造適應(yīng)時(shí)代要求的精品教材。做好公共體育教材中的思想政治教育，做好黨的二十大精神進(jìn)教材工作。新形態(tài)公共體育教材要根據(jù)具體的思政內(nèi)容，豐富其進(jìn)入教材的形式。

（二）技術(shù)要求

對(duì)于融媒體背景下的新形態(tài)公共體育教材而言，所有的數(shù)字化資源的融入，都需要穩(wěn)定和先進(jìn)的技術(shù)做支撐。不論是拍攝視頻、制作微課、制作教學(xué)課件，還是建立題庫(kù)和考試系統(tǒng)，應(yīng)用VR、AR等技術(shù)，都需要數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持。

2021年12月，教育部辦公廳印發(fā)了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，指出“推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動(dòng)的數(shù)字化教材”[13]。出版社需要打造一支技術(shù)過(guò)硬的數(shù)字化團(tuán)隊(duì)，有能力應(yīng)用最新的數(shù)字化資源。策劃編輯與數(shù)字編輯形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)公共體育教材進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)要緊跟國(guó)家政策，利用前沿的科學(xué)技術(shù)，增加公共體育教材中的電子標(biāo)簽功能、擴(kuò)展功能、交互功能，搭建虛擬場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)紙電同步發(fā)展，做好體育課程資源可視化建設(shè)和體育專業(yè)可視化傳播應(yīng)用，利用不同媒體的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)活動(dòng)。打破行業(yè)壁壘，融合多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，除了可視化的視頻外，“通過(guò)開發(fā)網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)、小程序，將紙質(zhì)教材與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、答疑測(cè)試、師生交流等一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[14]。推進(jìn)服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，聚焦數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略需求[15]，打造數(shù)字化內(nèi)容資源和產(chǎn)品體系。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。新形態(tài)公共體育教材的不斷探索與實(shí)踐是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的必然選擇。新形態(tài)公共體育教材必然會(huì)不斷朝著數(shù)字化、智能化、服務(wù)化、科技化、個(gè)性化的方向發(fā)展，公共體育教材的出版者在課程變革、教學(xué)變革的環(huán)境下，要保持思想變革，積極推動(dòng)數(shù)字化資源融合的教材轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足學(xué)校廣大師生的需求，助推國(guó)家教育數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新華社.推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展指導(dǎo)意見審議通過(guò)[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//culture.people.com.cn/n/2014/0821/c172318-25511854.html，2014-08-21.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知[EB/OL].教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578. html，2020-01-07.

[3] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知[EB/OL].教育部，http：//www.moe.gov. cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html，2021-12-08.

[4] 程姍.談融媒體時(shí)代英語(yǔ)教材出版工作[J].出版參考，2023（5）：66-69.

[5] 丁喜綱.職業(yè)教育新形態(tài)教材的比較與建設(shè)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（2）：67-71.

[6] 牟迪，馬宏騫，夏金偉.職業(yè)教育新型融媒體教材建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：83-87.

[7] 謝冠倫.教育+出版+技術(shù)：融媒體出版新模式的探索與實(shí)踐[J].全國(guó)新書目，2022（11）：141-144.

[8] 張宏.媒體融合下的編輯策劃：內(nèi)涵、模式及其對(duì)編輯實(shí)踐的影響[J].中國(guó)編輯，2015（5）：12-14，25.

[9] 馮莉.融媒體時(shí)代高校出版社融合出版發(fā)展的思考[J].出版廣角，2023（5）：64-67.

[10] 王亞盛，孫偉力，于春曉，等.新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材基本特征與質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（9）：10-14.

[11] 思政司.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議情況綜述[EB/OL].教育部，http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/s8352/moe_1445/201801/ t20180103_323619.html，2018-01-03.

[12] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-05.

[13] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知[EB/OL].教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A07/s7055/202112/t20211207_585534.html，2021-12-08.

[14] 仕帥.新時(shí)代融媒體新業(yè)態(tài)高校教材建設(shè)芻議[J].中國(guó)出版，2022（7）：42-45.

[15] 單淮峰.職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)探析[J].論叢，2021（7）：85-89.

作者簡(jiǎn)介 姜艷艷，編輯，研究方向：編輯出版、公共體育教材出版。