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        新媒體時代問題鏈教學(xué)模式在概論課中的運用研究

        2023-12-29 00:00:00范志娟
        新聞研究導(dǎo)刊 2023年20期

        摘要:“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?!泵珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論(以下簡稱“概論”)課是高校的公共必修課。概論課程具有政治性強、理論性深且比較抽象等特點。那么,在教學(xué)過程中,如何增強教育教學(xué)的實效性,真正落實好立德樹人的根本任務(wù),是擺在思政課教師面前的現(xiàn)實問題。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,為思政教育提供了廣闊的平臺和豐富的資源,為思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有力的支持。但它也帶來了一些負面影響,如信息過載、價值觀沖突等問題,需要引起人們的關(guān)注和思考。為應(yīng)對這些問題,文章結(jié)合新媒體時代高校思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了問題鏈教學(xué)模式在概論課中的運用的具體策略建議。問題鏈教學(xué)模式作為一種以問題引導(dǎo)為主,引領(lǐng)學(xué)生不斷探索的教學(xué)方法,對解決當(dāng)前思政教學(xué)中存在的突出問題具有較好的作用。這種教學(xué)模式,改變了過去思政課停留在表面、浮于形式的弊端,更強調(diào)學(xué)生的主體性。研究發(fā)現(xiàn),運用問題鏈教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到解決問題的整個過程中,能夠增強學(xué)生思想政治理論的認同度,提升學(xué)生的獲得感。實踐中,教師需要精心設(shè)計問題鏈,充分運用新媒體技術(shù),豐富和拓展思政教學(xué)資源,及時總結(jié)經(jīng)驗,從而提升思政教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:新媒體;問題鏈模式;課堂互動;針對性;自主探究

        中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2023)20-0164-03

        基金項目:本論文為2022年度江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式(方法)改革項目“‘五個必由之路’背景下思政 課問題鏈教學(xué)模式研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例”成果,項目編號:XJKT-2206

        黨和國家非常重視高校學(xué)生思想政治教育工作。習(xí)近平總書記明確指出,“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力”。在黨和國家的高度重視和推動下,高校思想政治教育教學(xué)工作不斷探索改革,尤其是近些年在新媒體技術(shù)快速應(yīng)用到教育實踐中的背景下,探究如何更加有效地運用新媒體,創(chuàng)新高校思政教學(xué)方式,不斷提升思政育人效果已經(jīng)成為需要關(guān)注的重要問題。

        一、新媒體時代高校思政教育存在的主要問題

        (一)教育理念滯后

        在新媒體時代,不少高校思政教育的教育理念仍然停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育上,缺乏對學(xué)生主體性和個性化的關(guān)注。這種教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求和期望,也無法適應(yīng)新媒體時代思政教育的發(fā)展趨勢[1]。

        (二)教學(xué)內(nèi)容單一

        目前,高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容主要集中在政治理論、思想道德等方面,缺乏對學(xué)生實際問題和需求的關(guān)注。同時,教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性和針對性,無法及時反映社會熱點問題和學(xué)生關(guān)注的焦點問題。

        (三)教學(xué)方式陳舊

        雖然新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入,為教育教學(xué)提供了更多先進的技術(shù)支撐[2]。但是,從實踐層面來看,高校思政教育的教學(xué)方式仍然以課堂講授為主,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)注。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和互動性,無法有效利用新媒體的優(yōu)勢和特點。

        (四)師資隊伍不足

        目前,高校思政教育的師資隊伍仍然存在著數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題。一些教師缺乏對新媒體時代的認識和理解,無法有效利用新媒體開展思政教育。同時,一些教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注和了解,無法滿足學(xué)生的個性化需求。

        (五)網(wǎng)絡(luò)安全問題

        網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)成為新媒體時代高校思政教育的重要挑戰(zhàn)之一。借助新媒體相關(guān)技術(shù),一些不良信息在大學(xué)生群體中快速傳播,如果不能夠得到合理的引導(dǎo)和控制,容易給學(xué)生們造成較為嚴(yán)重不良影響。同時,一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良言論,也給思政教育工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

        二、問題鏈教學(xué)模式的概念內(nèi)涵及其在思政課中運用的優(yōu)點

        (一)問題鏈教學(xué)模式的概念內(nèi)涵

        問題鏈教學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式,它強調(diào)通過設(shè)計一系列相互關(guān)聯(lián)的問題,讓學(xué)生們深度參與其中,學(xué)生在深入探究如何解決問題過程中,自身的思維創(chuàng)新和實踐能力均會得到鍛煉[3]。整個教學(xué)過程中,問題是教學(xué)的核心,所有的教學(xué)活動都圍繞問題展開,這就需要教師在深入研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計問題。實踐中,這種教學(xué)模式具有良好的連貫性和遞進性,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和探索[4]。這種教學(xué)模式還強調(diào)學(xué)生和教師之間進行充分的互動和交流,從而促進師生互動和課堂互動,營造良好的教學(xué)氛圍。

        (二)問題鏈教學(xué)模式在思政課中運用的優(yōu)點

        在思政課中運用問題鏈教學(xué)模式,以問題為核心導(dǎo)向,能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主思考探究的能力和解決實踐問題的能力,還能夠為傳統(tǒng)文化融入高校思政課創(chuàng)造更多機會[5]。具體而言,這種教學(xué)模式在思政課中的運用具有以下幾個方面的優(yōu)點。

        第一,增強思政課的針對性和親和力。問題鏈教學(xué)模式注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)切緊密結(jié)合起來,通過解答問題引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的綜合辨析能力,從傳統(tǒng)的抽象理論概念學(xué)習(xí),變成實踐問題解決方法學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生感受到思政課的實用性和針對性,增強課程的親和力和吸引力。它強調(diào)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生由課堂的“旁觀者”變?yōu)檎n堂的“主人翁”,讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人和參與者,而不僅僅是被動接受知識的客體[6]。此外,這種教學(xué)模式下,學(xué)生和教師之間能進行充分的互動和交流,從而促進師生互動和課堂互動,營造良好的教學(xué)氛圍。這樣可以讓學(xué)生感受到思政課的互動性和開放性,增強課程的親和力和感染力。

        第二,提升學(xué)生在思政課教學(xué)中的獲得感。問題鏈教學(xué)模式強調(diào)思政課教師要做到腦中有教材,心中有學(xué)生。通過對學(xué)生的調(diào)研,了解學(xué)生心中的困惑、疑點,以問題作為教學(xué)的起點,將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,避免盲目的灌輸,避免散打式(聚焦不到重難點)、劇透式(直接告訴學(xué)生答案)、獨白式種種,而是循循善誘,共同分析問題,討論問題,共同尋找到問題的答案。這個過程能夠激發(fā)學(xué)生的情感和思政共鳴,讓學(xué)生聽得有滋有味,真正提升學(xué)生的獲得感[7]。

        第三,提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。問題鏈教學(xué)過程中,教師結(jié)合思政課程內(nèi)容,設(shè)計問題,要求學(xué)生能夠提出問題、探究問題、回答問題。在這個過程中,鍛煉學(xué)生們運用馬克思主義觀點、方法分析和解決問題的能力,能夠提升馬克思主義理論素養(yǎng)[8]。

        三、問題鏈教學(xué)模式在概論課中的實踐運用策略

        概論課程具有政治性強、理論性深、比較抽象等特點。在教學(xué)過程中,如何增強教育教學(xué)的實效性,增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、幫助學(xué)生更好地結(jié)合個人實際、樹立正確的歷史觀點、拓展世界視野、增強國情意識以及分析和解決問題的能力,從而真正落實好立德樹人的根本任務(wù),是擺在高校思政教育教學(xué)面前的現(xiàn)實問題[9]。結(jié)合新媒體網(wǎng)絡(luò)時代背景以及00后大學(xué)生的特殊心理發(fā)展特點,針對問題鏈教學(xué)模式在概論課中的實踐運用,本文提出以下幾點策略建議。

        (一)精心設(shè)計問題鏈,引發(fā)學(xué)生思考

        在講解概論課中,教師可以通過設(shè)計一系列問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論??梢栽O(shè)計一些關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本概念、歷史背景、理論內(nèi)容、實踐意義等方面的問題,讓學(xué)生通過思考和討論,深入理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)涵和歷史背景。例如,課堂上,在講授“為什么馬克思主義要中國化時代化”這一主題時老師可以拋出一連串問題:“馬克思是誰?”“我們要學(xué)習(xí)馬克思身上什么精神?”“如何解讀馬克思主義?”“什么是馬克思主義中國化時代化?”雖然學(xué)生們對馬克思這個名字比較熟悉,但要真正說起來,一些學(xué)生未必能說清楚。通過層層發(fā)問,學(xué)生們不斷找尋答案,在尋找答案的過程中由“課堂的旁觀者”變?yōu)椤罢n堂的參與者”乃至成為“課堂的主人”。

        需要注意的是,在設(shè)計問題過程中,為避免問題鏈的設(shè)計偏離教材,教師要做好如下幾方面準(zhǔn)備工作。一是仔細研究教材內(nèi)容。在開始設(shè)計問題鏈之前,仔細研究教材內(nèi)容,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識點,確保問題鏈的設(shè)計與教材內(nèi)容緊密相關(guān)[10]。二是制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定問題鏈時,要明確教學(xué)目標(biāo),確保問題鏈的設(shè)計符合教學(xué)大綱的要求,并有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是精心設(shè)計問題鏈。在設(shè)計問題鏈時,要確保問題鏈的設(shè)計具有層次性、連貫性和啟發(fā)性,同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好,設(shè)計出符合他們知識水平的問題。

        (二)充分運用新媒體技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容

        在新媒體背景下,將問題鏈教學(xué)模式應(yīng)用于概論課程中,可以充分利用新媒體技術(shù),豐富思政教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下:一是利用新媒體資源,拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新媒體資源,收集與思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息,將其融入教學(xué)中[11]。例如,教師可以搜集毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的圖片、音頻、視頻等資料,將其與課程內(nèi)容相結(jié)合,幫助學(xué)生更直觀、深入地理解相關(guān)知識。二是充分利用新媒體技術(shù),提升課堂教學(xué)效率。例如,教師利用新媒體教學(xué)系統(tǒng),綜合利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂上利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)知識點,同時在線上開展討論、答疑等活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),從而不斷提升課堂教學(xué)效率。三是利用新媒體平臺,開展實踐教學(xué)。教師可以利用新媒體平臺,開展實踐教學(xué)活動,幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點[12]。例如,教師可以組織學(xué)生開展網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上討論等活動,讓學(xué)生親身參與實踐,加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解。四是利用新媒體工具,加強師生互動。教師可以利用新媒體工具,如微信、微博等,加強師生之間的互動和交流[13]。這種互動交流主要是關(guān)注學(xué)生們思政課程學(xué)習(xí)面臨的困惑和難題,并且還要及時收集學(xué)生們反饋的意見。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高解決問題的能力

        在問題鏈教學(xué)模式中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高解決問題的能力??梢栽O(shè)置一些開放性問題,讓學(xué)生通過自主思考和討論,尋找答案。如“你認為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之間的關(guān)系是什么”等,讓學(xué)生自主思考和討論。同時,還可以設(shè)置一些探究性問題,讓學(xué)生通過自主探究和實驗,得出結(jié)論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)符合思政課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的問題情境,讓學(xué)生們在不同的問題情境中結(jié)合所學(xué)知識進行思考探究[14]。此外,還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間相互交流、討論和合作,共同解決問題。例如,為進一步活躍課堂,加深同學(xué)們對課堂內(nèi)容的理解,可以精心設(shè)計“品讀經(jīng)典”活動。課前推送經(jīng)典段落,為品讀經(jīng)典作準(zhǔn)備。讓學(xué)生從不同角度認識不一樣的馬克思,感受他崇高的理想信念和高尚的思想品格,從而使學(xué)生提高認識,進一步堅定馬克思主義信仰。

        (四)及時反饋和評價,幫助學(xué)生改進和提高

        在高校思政教學(xué)中,及時反饋和評價是幫助學(xué)生改進和提高的重要手段。在問題鏈教學(xué)實踐中,不能忽視教學(xué)質(zhì)量評價。教師要結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況,借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù),對每一名學(xué)生的成長進步情況進行分析,幫助他們更好地改進和提高[15]。例如,教師可以針對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價,指出學(xué)生的優(yōu)點和不足,并給出建議和指導(dǎo)。與此同時,學(xué)校還應(yīng)組織專業(yè)人員對教師教學(xué)質(zhì)量進行定期評價,并收集學(xué)生的反饋意見,讓教師及時了解教學(xué)過程中存在的問題。

        四、結(jié)語

        在新媒體時代,將問題鏈教學(xué)模式應(yīng)用于高校思政教學(xué)中,有助于提高學(xué)生們的思政課程學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生解決問題的能力。實踐中,通過采取精心設(shè)計問題鏈、充分運用新媒體技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及及時反饋和評價等策略,有助于不斷提升問題鏈教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

        參考文獻:

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        作者簡介 范志娟,講師,研究方向:網(wǎng)絡(luò)中的思政教育。

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