摘要：在新媒體的推動(dòng)下，人工智能得到了更加現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)用，改變了人們信息交互的形式，使智能化成為信息傳播模式創(chuàng)新的核心邏輯。隨著高等教育改革的逐步深化，高校思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)難以滿足教師施教與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，制約著高校人才培育質(zhì)量的全方位提升。在這樣的背景下，將基于新媒體的人工智能運(yùn)用于高校思政課教學(xué)，可以全面促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，助力高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使高校育人功能得以充分發(fā)揮。以新媒體為核心載體推動(dòng)人工智能與高校思政課教學(xué)的全面融合，可以全面把握學(xué)生的個(gè)體差異、有效滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、充分認(rèn)可學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)提供助力。對(duì)此，高校與思政課教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，依托人工智能明確學(xué)生個(gè)體特征、整合信息資源、促進(jìn)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)主體定位，以差異化、個(gè)性化、混合式、動(dòng)態(tài)性為準(zhǔn)繩，推動(dòng)思政課在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的精準(zhǔn)化創(chuàng)新與改革，從而全面提升高校思政課的施教水平。文章以新媒體時(shí)代為背景，以層進(jìn)式分析法闡述人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的價(jià)值、機(jī)理及路徑，旨在為高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新改革提供借鑒思路，助力高校人才培育質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；人工智能；高校思政課；精準(zhǔn)化；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）20-0064-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代高校智能思政教學(xué)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ND229421；2023年度湖南省高校思想政治教育研究項(xiàng)目“以‘大思政課’視野推動(dòng)高校思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)改革研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：23B04；2018年度湖南開(kāi)放大學(xué)課題“新時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與有效應(yīng)對(duì)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XDK2018-C-1

隨著新媒體的不斷發(fā)展，人工智能被逐漸運(yùn)用于高校思政課教學(xué)中，成為推動(dòng)思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，并為教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加智能化的技術(shù)手段，使高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化得以全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，高校思政課教師需要將新媒體作為人工智能與思政課融合的重要載體，充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能手段，使人工智能全面應(yīng)用于思政課教學(xué)，以提升思政課施教水平，助力高校更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的價(jià)值邏輯

思政課教學(xué)精準(zhǔn)化指的是對(duì)思政教學(xué)實(shí)踐要素實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)把握，使教學(xué)各要素呈整體協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以精準(zhǔn)滴灌的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，促進(jìn)思政教學(xué)育人實(shí)效性的全面提升。高校思政教學(xué)精準(zhǔn)化的具體表現(xiàn)包括教學(xué)理念的精準(zhǔn)踐行、教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給、教學(xué)手段的精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)開(kāi)展。

新媒體兼具開(kāi)放性、多元化、互動(dòng)性等特征，以新媒體為載體運(yùn)用人工智能，可以將大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、智能搜索等新型科技綜合應(yīng)于高校思政課教學(xué)，全方位提升高校思政課教學(xué)的智能化與先進(jìn)性[1]?；谛旅襟w的人工智能推動(dòng)了高校思政教學(xué)的創(chuàng)新改革，使因材施教理念得以全面踐行，為差異化施教的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)[2]；促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化供給，滿足了大學(xué)生的個(gè)體訴求[3]；落實(shí)了人機(jī)混合式教學(xué)手段，為分層式施教創(chuàng)造了有利條件；使以人為本成為思政教學(xué)的底層邏輯，以動(dòng)態(tài)變化的視角增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。如此，可以為高校思政教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)提供資源基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，助力高校思政課教學(xué)育人效能的全方位強(qiáng)化。

二、人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在機(jī)理

（一）全面把握學(xué)生個(gè)體差異是實(shí)施思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的基礎(chǔ)要素

高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化得以實(shí)現(xiàn)的前提在于準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞學(xué)生特性施加針對(duì)性的教學(xué)方式，這要求思政教師精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)體的性格特征、思維特質(zhì)及內(nèi)心訴求，以此針對(duì)性匹配施教的內(nèi)容、手段、載體等要素[4]。在思政課教學(xué)中運(yùn)用人工智能多模態(tài)分析功能，可以虛擬化的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體特性進(jìn)行精準(zhǔn)刻畫，清晰呈現(xiàn)學(xué)生的多維特征，然后獲取學(xué)生在各類新媒體平臺(tái)中的數(shù)據(jù)信息，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全方位整合[5]。同時(shí)，在思政教學(xué)中，運(yùn)用人工智能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種模態(tài)思想和行為的綜合性分析，并借助新媒體的視聽(tīng)技術(shù)創(chuàng)建映射關(guān)聯(lián)模型，描繪學(xué)生的個(gè)體信息畫像，為差異化施教的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（二）有效滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求是推進(jìn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的前提條件

思政課教學(xué)要想取得實(shí)效就需要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，聚焦于大學(xué)生的思想疑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)、話題熱點(diǎn)及成長(zhǎng)痛點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化供給[6]。然而，受年齡和學(xué)段差異的影響，學(xué)生群體的成長(zhǎng)需求和內(nèi)心需要不盡相同，同時(shí)，受思維方式、家庭環(huán)境等方面差異的影響，學(xué)生的個(gè)體需求也存在較大差異。而人工智能算法功能可以依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶與信息的綜合性關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確篩選用戶的興趣方向和行為習(xí)慣，進(jìn)而借助新媒體的信息資源和視聽(tīng)技術(shù)實(shí)施信息內(nèi)容的精準(zhǔn)性推薦和個(gè)性化推送[7]。因此，在思政課教學(xué)中以新媒體為載體應(yīng)用人工智能，可以為學(xué)生提供分眾化和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和靈魂塑造。

（三）深度挖掘?qū)W生內(nèi)在動(dòng)機(jī)是助力思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能

高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化實(shí)施有賴于擺脫外部因素的影響，并不斷挖掘內(nèi)驅(qū)動(dòng)能，從而形成思政課教學(xué)體系內(nèi)部的正向循環(huán)[8]。高校思政課教學(xué)旨在通過(guò)思想政治教育的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想價(jià)值觀念的正確塑造和道德素養(yǎng)的全面提升，而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能動(dòng)性，可以使思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢[9]。依托新媒體，可以將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)中，以虛實(shí)結(jié)合和人機(jī)交互的方式實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源的重置、教學(xué)手段的重構(gòu)和教學(xué)思維的重塑，創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)情景，使學(xué)生在人機(jī)交互的教學(xué)模式中自覺(jué)強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同并完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)，推動(dòng)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。

（四）充分認(rèn)可學(xué)生主體地位是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的重要保障

客觀、公平、精細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施并實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的必要保障，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化和先進(jìn)性，就需要充分認(rèn)可學(xué)生的主體地位，實(shí)施以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制[10]。應(yīng)用人工智能，一方面可以應(yīng)用數(shù)據(jù)模型從思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、心理層次等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合分析，另一方面可以依托數(shù)據(jù)監(jiān)控功能對(duì)學(xué)生在思政課中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性動(dòng)態(tài)分析[11]。以此為基礎(chǔ)，思政課教師可以利用新媒體開(kāi)展師生交流互動(dòng)，借助新媒體的實(shí)時(shí)性與開(kāi)放性，以思想引導(dǎo)和情感共鳴為手段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展兼具精細(xì)化和針對(duì)性的施教，進(jìn)而促進(jìn)高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。

三、人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑

（一）明確學(xué)生個(gè)體特征，踐行差異化的精準(zhǔn)教學(xué)理念

在高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的踐行過(guò)程中，教師需要依托大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算及人工智能等技術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行多維度分析，以人工智能為依托，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)來(lái)源的定量化和多元化，全面聚焦學(xué)生的思想特征和行為習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)知、思維方式、性格特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異進(jìn)行深層次剖析，準(zhǔn)確描繪學(xué)生個(gè)體差異的數(shù)據(jù)畫像[12]。以此為基礎(chǔ)，高校思政課教師可以依托新媒體教學(xué)踐行差異化施教理念，利用新媒體平臺(tái)實(shí)施在線教學(xué)，制定并落實(shí)差異化教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，實(shí)施以點(diǎn)帶面的教學(xué)輻射，使每個(gè)學(xué)生都可以在思政課新媒體教學(xué)過(guò)程中得到有效的思想引導(dǎo)和靈魂塑造[13]。同時(shí)，教師要充分利用線上互動(dòng)渠道，錨定學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)和短板，以即時(shí)交流和視頻連線的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”針對(duì)性指導(dǎo)，以此提升高校思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

（二）優(yōu)化信息資源整合，制定個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

借助人工智能算法功能和大數(shù)據(jù)分析可以從多個(gè)維度精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)體訴求，而依托新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)，高校思政課教學(xué)可以在數(shù)字孿生技術(shù)、多模態(tài)數(shù)據(jù)處理技術(shù)等人工智能的支持下對(duì)新媒體傳播場(chǎng)域中的信息進(jìn)行整合，進(jìn)而更精細(xì)、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化制定和推送[14]。依托人工智能的智能搜索功能，可以對(duì)新媒體空間的國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)輿論、民生問(wèn)題等素材進(jìn)行智能化篩選，并在智能算法的支持下自動(dòng)整合出與學(xué)生個(gè)體訴求適配性較強(qiáng)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源在新媒體空間的全面鏈接和個(gè)性化提取[15]。同時(shí)，應(yīng)用人工智能相關(guān)技術(shù)錨定學(xué)生個(gè)體需求，開(kāi)展個(gè)性化內(nèi)容的精準(zhǔn)化推送，可以將新媒體傳播場(chǎng)域中富含育人效能的素材依據(jù)學(xué)生的興趣方向和內(nèi)心訴求進(jìn)行分眾化共享，使思政課教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的群體性差異需求和個(gè)體性差異需求，全面推動(dòng)新媒體信息資源優(yōu)勢(shì)在思政課教學(xué)中的有效發(fā)揮。

（三）促進(jìn)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，落實(shí)混合式的精準(zhǔn)教學(xué)手段

人機(jī)混合是人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的重要方式，依托新媒體實(shí)現(xiàn)線上智能導(dǎo)師和線下學(xué)習(xí)體系的深度配合，可以全面強(qiáng)化高校思政課教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)用人工智能，可以重構(gòu)思政課教學(xué)情境，構(gòu)建以教師、學(xué)生、機(jī)器為主體，多元化、多維度、立體式開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)的人機(jī)協(xié)同模式，教師負(fù)責(zé)理論性講解，智能助教依托人工智能實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)布、教學(xué)互動(dòng)組織引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能化統(tǒng)計(jì)等任務(wù)，并借助新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)綜合呈現(xiàn)的教學(xué)形式，進(jìn)而針對(duì)不同層次的學(xué)生推送與之相匹配的學(xué)習(xí)資料、測(cè)試內(nèi)容及拓展素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在智能導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在新媒體傳播場(chǎng)域中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)探究，結(jié)合自身的興趣方向與成長(zhǎng)需求在新媒體信息資源和技術(shù)手段的支持下不斷完善思想認(rèn)知并提升道德素養(yǎng)，使自己迅速成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格建設(shè)者與優(yōu)秀接班人。

（四）加強(qiáng)教學(xué)主體定位，實(shí)施動(dòng)態(tài)性的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在人工智能的賦能下，利用AI智慧教學(xué)工具可以將學(xué)生的各種特征因素進(jìn)行數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)換和模型化構(gòu)建，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)主體的科學(xué)定位，構(gòu)建智能化的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)此，思政課教學(xué)要依賴人工智能對(duì)學(xué)生個(gè)體的生物性特征進(jìn)行精準(zhǔn)觀察和全面捕捉，直觀反映學(xué)生個(gè)體的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)意愿、情緒穩(wěn)定性等要素。同時(shí)，借助人工智能人機(jī)協(xié)同全面分析學(xué)生在新媒體空間中思維方式和行為習(xí)慣的變化，從而刻畫學(xué)生思想和心理的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)性的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)結(jié)論為依據(jù)，思政課教師可以借助新媒體渠道開(kāi)展線上師生互動(dòng)，利用新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能手段拉近師生距離，彰顯人文關(guān)懷，進(jìn)而在思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)及情感解惑中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如此可以使思政課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有助于高校思政課教學(xué)精細(xì)化的全面實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

依托新媒體將人工智能運(yùn)用于高校思政課教學(xué)中，可以使思政課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)得以全面創(chuàng)新和有效改革，進(jìn)而全方位提升高校思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化，使高校思政課的育人效能得到充分發(fā)揮。這要求高校與思政課教師對(duì)人工智能的應(yīng)用引起足夠重視，明確人工智能賦能高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的價(jià)值與機(jī)理，并針對(duì)人工智能與思政課教學(xué)的融合探索出行之有效的實(shí)踐路徑，如此可以促進(jìn)思政課施教水平的有效提升，為大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介 李賽紅，講師，研究方向：思想政治教育。 李立堅(jiān)，副教授，研究方向：思想政治教育。