摘要：融媒體時(shí)代，高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)基于融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展了專業(yè)實(shí)踐課程改革。研究旨在探索融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在新聞實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，并為其他高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程改革提供參考，推動(dòng)融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在其他學(xué)校的應(yīng)用和推廣。研究基于湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程改革，通過(guò)分析融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在新聞實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，以及基于平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，了解融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于新聞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新作用。研究采用實(shí)踐觀察和實(shí)踐案例分析法，觀察和記錄湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程改革的具體實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在新聞實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新作用，并結(jié)合實(shí)際情況提出相關(guān)的建議和措施。新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的改革需要充分利用融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能和特點(diǎn)，注重師生互動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐工具，以培養(yǎng)全媒體應(yīng)用型的新聞人才。該研究的局限在于只針對(duì)湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)進(jìn)行了研究，樣本較小，對(duì)其他高校的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；新聞實(shí)踐教學(xué)；課程改革；人才培育；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G210-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）20-0049-03

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒視閾下傳媒類專業(yè)‘產(chǎn)教深度融合，全真實(shí)踐項(xiàng)目’的研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-0906；2020年度湘南學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒體平臺(tái)在新聞傳媒實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐”成果；2019年度湘南學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校融媒體平臺(tái)重大主題宣傳策略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019XJ01

黨的二十大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局”。這意味著在新形勢(shì)下，媒體融合已經(jīng)到了向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵階段。由此，融媒體人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，傳媒教育的“新文科”之路更應(yīng)當(dāng)立足于自身專業(yè)特性和“卓越新聞傳播人才”的培養(yǎng)之需，著眼時(shí)代之變，做好媒體融合的大文章。在這樣的大背景下，湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)啟了轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革歷程。

一、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新聞學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，本科人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式和時(shí)長(zhǎng)均有嚴(yán)格要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括與課程教學(xué)同步的校內(nèi)實(shí)踐和大四集中開(kāi)展的校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐課程主要分為新聞采寫、攝影攝像、后期制作、媒介運(yùn)營(yíng)四大板塊，分散在大二、大三四個(gè)學(xué)期之內(nèi)，校外實(shí)踐則連續(xù)三個(gè)月在新聞媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。就目前來(lái)看，雖然實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)標(biāo)，但新聞生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐安排過(guò)于分散，學(xué)生無(wú)法參與融合生產(chǎn)流程，導(dǎo)致大四開(kāi)展集中實(shí)踐時(shí)不能快速適應(yīng)媒介生產(chǎn)環(huán)境[1]。

同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在講授法和演示法之外，還借用線上教學(xué)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)開(kāi)展了視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，但由于新聞生產(chǎn)的即時(shí)性、公共性、反饋性需要全真媒體環(huán)境支持，僅靠課堂教學(xué)和平臺(tái)教學(xué)無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果[2]。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新聞的選題、采制、發(fā)布可以利用融媒體平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析來(lái)精準(zhǔn)定位，極大地提升新聞生產(chǎn)效率和傳播影響。對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字技術(shù)的必要性和重要性與日俱增。

二、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)

融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是高校為適應(yīng)媒體融合、優(yōu)化傳媒人才培養(yǎng)而搭建的新聞實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。媒體融合的核心在于多類媒體生產(chǎn)資料的共享和傳播渠道的互融。鑒于此，湘南學(xué)院融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在設(shè)計(jì)之初就將策、采、編、發(fā)四個(gè)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)納入平臺(tái)板塊，同時(shí)加載了數(shù)據(jù)分析和用戶互動(dòng)模塊，結(jié)合本地服務(wù)器安全防護(hù)和云服務(wù)器海量存儲(chǔ)綜合優(yōu)勢(shì)，為媒體融合生產(chǎn)提供了高速、穩(wěn)定平臺(tái)[3]。

湘南學(xué)院融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以融合新聞生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室為核心，下設(shè)演播室、音頻室和非編室，實(shí)訓(xùn)室連通5G數(shù)據(jù)傳輸，可同步開(kāi)展多類媒體新聞采集、制作和發(fā)布。融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)現(xiàn)有35臺(tái)工作端，平臺(tái)內(nèi)嵌素材采集、視音頻剪輯、字幕制作、播出管理系統(tǒng)，發(fā)布渠道涵蓋傳統(tǒng)媒體與新媒體，在各大新興社交媒體平臺(tái)設(shè)有賬號(hào)，運(yùn)營(yíng)管理由教師和學(xué)生共同承擔(dān)。融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可提供全真媒介環(huán)境和新聞工作場(chǎng)景，能同時(shí)容納35人標(biāo)準(zhǔn)班的實(shí)踐訓(xùn)練，并可為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

三、湘南學(xué)院新聞實(shí)踐教學(xué)新模式

（一）組建“集中化實(shí)踐、融合式訓(xùn)練”實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合當(dāng)下媒介生產(chǎn)流程和傳播環(huán)境，湘南學(xué)院在2022版的新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合，形成“集中化實(shí)踐、融合式訓(xùn)練”的新型實(shí)踐課程模式。第一，提高了實(shí)踐課時(shí)的權(quán)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占到50%。在原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了為期兩個(gè)月的校企合作單位小實(shí)習(xí)，并開(kāi)設(shè)了第二、三課堂，分派學(xué)生到省市融媒體機(jī)構(gòu)、大型傳媒公司、媒體研究院等開(kāi)展觀摩研學(xué)活動(dòng)。第二，整合了核心實(shí)踐課程并配套開(kāi)展融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練。將新聞攝影攝像、視頻編輯、音頻編輯、新媒體制播這四門技術(shù)類課程安排在第四學(xué)期，采用兩兩模塊組合的形式集中教學(xué)，即學(xué)期前半段上兩門課、后半段上另外兩門。每門課的周課時(shí)提高到10課時(shí)，通過(guò)集中授課和密集訓(xùn)練讓學(xué)生快速掌握核心技術(shù)。第三，結(jié)合媒體產(chǎn)品新樣態(tài)，設(shè)置了短視頻制作、H5設(shè)計(jì)、融合新聞生產(chǎn)等課程來(lái)提升學(xué)生的綜合技術(shù)能力。同時(shí)，融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中加載了指揮調(diào)度系統(tǒng)、協(xié)同生產(chǎn)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)發(fā)布系統(tǒng)和數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，搭建起全真融媒體生產(chǎn)傳播體系。

（二）打造“一體兩位多端口”融合教學(xué)平臺(tái)

在完成實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)改革后，湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)和校企合作基礎(chǔ)，確立了實(shí)踐課程“一體兩位多端口”的平臺(tái)融合策略。以本專業(yè)為主體、校內(nèi)融媒體平臺(tái)和校企共建融媒體機(jī)構(gòu)為前沿陣地，“一體兩位”開(kāi)展平臺(tái)實(shí)踐，實(shí)踐成果進(jìn)行多端口發(fā)布，直接接受市場(chǎng)檢驗(yàn)[4]。

校內(nèi)融媒體平臺(tái)包括融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校內(nèi)融媒體新聞中心，由任課教師、校內(nèi)媒體指導(dǎo)老師和新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，主要完成課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目。校企共建融媒體機(jī)構(gòu)包括“大咖直播間”和“短視頻工廠”，由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生成立工作坊，主要完成課外實(shí)踐項(xiàng)目[5]。校內(nèi)融媒體平臺(tái)實(shí)訓(xùn)與課程教學(xué)同步，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度推進(jìn)由任課教師安排，采用項(xiàng)目組管理模式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)承接相同任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間提交。如新聞攝影攝像課程要求每組成員在一周內(nèi)合作完成專題組照和專題短視頻，配文發(fā)布在融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)公眾號(hào)上，選取優(yōu)質(zhì)作品推送至校園融媒體的“兩微一端”。校企共建融媒體機(jī)構(gòu)通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目委托的形式開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，并與校內(nèi)融媒體平臺(tái)實(shí)訓(xùn)相互配合。學(xué)生在校內(nèi)融媒體平臺(tái)完成實(shí)踐作品，經(jīng)過(guò)打磨優(yōu)化后可向企業(yè)輸出；校企共建融媒體機(jī)構(gòu)的委托項(xiàng)目，不僅可定制媒體產(chǎn)品，還能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，讓合作企業(yè)成為實(shí)踐作品和學(xué)生就業(yè)的輸出端口[6]。

（三）實(shí)施“內(nèi)容融合、產(chǎn)教一體”驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

在媒體融合背景下，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)是符合職業(yè)教育理念和技能訓(xùn)練需求的，可由教師和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可直接從企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練[7]。

湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了大量實(shí)操性強(qiáng)、技術(shù)復(fù)合程度高的實(shí)踐類課程，如短視頻制作、數(shù)據(jù)新聞與可視化、H5設(shè)計(jì)等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)這些課程進(jìn)行了項(xiàng)目化拆解。首先，將每門課程按照技術(shù)步驟分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，稱為技術(shù)訓(xùn)練型項(xiàng)目。其次，在完成基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練之后，根據(jù)企業(yè)訂單，每門課程設(shè)計(jì)2～3個(gè)復(fù)合型制作項(xiàng)目，稱為融合生產(chǎn)型項(xiàng)目。技術(shù)訓(xùn)練型項(xiàng)目和融合生產(chǎn)型項(xiàng)目與課程進(jìn)度同步，均納入實(shí)訓(xùn)考核范疇，同時(shí)提高了融合生產(chǎn)型項(xiàng)目的考核比重[8]。

技術(shù)訓(xùn)練型項(xiàng)目由任課教師和校內(nèi)媒體指導(dǎo)老師共同參與，其中任課教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)媒體老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)[9]。學(xué)生成立3人小型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)組會(huì)并提交項(xiàng)目進(jìn)度表，進(jìn)行階段性集中展示，共同助推項(xiàng)目達(dá)成。融合生產(chǎn)型項(xiàng)目采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相互協(xié)同的“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)學(xué)生組建媒體工作坊，包含采訪團(tuán)、攝制部、后期處理部，采用扁平式開(kāi)放化管理。融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的指揮調(diào)度模塊由校內(nèi)導(dǎo)師操作，負(fù)責(zé)任務(wù)分發(fā)、流程跟進(jìn)、內(nèi)容審核。企業(yè)導(dǎo)師定期參加線上組會(huì)，監(jiān)控生產(chǎn)全程，對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、內(nèi)容組合、視聽(tīng)呈現(xiàn)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，時(shí)刻把控定制要求[10]。

產(chǎn)品經(jīng)過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師審核通過(guò)后，交付企業(yè)使用。利用融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展“內(nèi)容融合、產(chǎn)教一體”驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，不僅能與企業(yè)部門對(duì)接，共享資源、信息和平臺(tái)，還能獲得市場(chǎng)方即企業(yè)導(dǎo)師的跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)仿真職場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整和管理。

四、湘南學(xué)院融合新聞實(shí)踐的影響效應(yīng)與未來(lái)發(fā)展

湘南學(xué)院融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自投入使用以來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究和項(xiàng)目孵化上多面開(kāi)花。集中融合式的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)和“一體兩位多端口”的教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生能夠快速高效掌握融合生產(chǎn)技術(shù)?！皟?nèi)容融合、產(chǎn)教一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)助推學(xué)生主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)，檢驗(yàn)實(shí)踐技術(shù)水平。平臺(tái)于2022年1月全面投入使用，截至2023年8月31日，已經(jīng)完成1268人次的實(shí)踐訓(xùn)練，涉及新聞學(xué)專業(yè)六門課程，累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)6000余學(xué)時(shí)。在開(kāi)出的六門課程共計(jì)47個(gè)項(xiàng)目中，綜合類和設(shè)計(jì)類項(xiàng)目合計(jì)占比達(dá)90%以上，學(xué)期平均開(kāi)出率達(dá)到100%。同時(shí)，平臺(tái)面向全校師生提供科研平臺(tái)，承擔(dān)校內(nèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，涉及節(jié)目制作、輿情分析、用戶大數(shù)據(jù)等專業(yè)課題。平臺(tái)在校內(nèi)開(kāi)展跨媒體合作，承接校內(nèi)新聞報(bào)道和專題節(jié)目制作任務(wù)；在校外與合作企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作和人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供定制化媒體產(chǎn)品并輸送專業(yè)人才。目前，已經(jīng)完成校內(nèi)新聞報(bào)道12期，專題節(jié)目制作6期，校外合作項(xiàng)目5個(gè)，簽訂聘用合同12人。

融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在新聞學(xué)實(shí)踐課程中發(fā)揮了巨大作用，但隨著媒體融合向縱深推進(jìn)和新媒體產(chǎn)品層出不窮，融合新聞實(shí)踐需要結(jié)合當(dāng)下傳播環(huán)境和行業(yè)動(dòng)向做出適當(dāng)調(diào)整[11]。首先，媒體數(shù)字化技術(shù)取得了飛速發(fā)展，尤其在內(nèi)容的沉浸感和傳播的實(shí)時(shí)性上提供了強(qiáng)勢(shì)的技術(shù)依托。5G通路的全面鋪開(kāi)使在線直播更為穩(wěn)定，微信視頻號(hào)、抖音快手等社交平臺(tái)開(kāi)發(fā)了多元輔助功能，增強(qiáng)了直播的互動(dòng)性和可看性[12]。同時(shí)，MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)實(shí)結(jié)合，XR技術(shù)拓展了多場(chǎng)景應(yīng)用，可在虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界中切換視角，打造沉浸式體驗(yàn)[13]。今后的實(shí)踐教學(xué)需要將直播技術(shù)、數(shù)實(shí)技術(shù)結(jié)合納入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)，融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以引入特效技術(shù)模塊和直播發(fā)布模塊，并將兩個(gè)模塊形成聯(lián)動(dòng)，在直播中實(shí)時(shí)合成虛擬場(chǎng)景、提供多維視角、加強(qiáng)用戶互動(dòng)。

其次，融合生產(chǎn)流程需要進(jìn)一步優(yōu)化[14]。目前融合生產(chǎn)項(xiàng)目采用的工作坊模式，雖然實(shí)現(xiàn)了跨部門的生產(chǎn)協(xié)同，但鑒于媒介產(chǎn)品切入視點(diǎn)不同、內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，在“一次采集、線上生產(chǎn)、多元生成”的協(xié)同流程中，存在素材兼容性不夠、產(chǎn)品互補(bǔ)性不足的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化。一方面須打破工作坊的部門界限，人員在策、采、編、發(fā)全流程業(yè)務(wù)線輪崗，熟知各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面需要聚力打造融媒體傳播矩陣，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)作品[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

在媒體融合的大背景下，新聞學(xué)實(shí)踐課程改革需要對(duì)接學(xué)校教學(xué)、行業(yè)市場(chǎng)兩方面需求，在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)上做好布局，在融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件上做好依托，軟硬件相互配合，確保新聞實(shí)踐教學(xué)能把握傳媒趨勢(shì)、持續(xù)技術(shù)更新，培養(yǎng)具備現(xiàn)代傳播理念和扎實(shí)應(yīng)用技術(shù)的全媒體人才。同時(shí)，打破機(jī)構(gòu)屏障、貫通校內(nèi)校外，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、人才計(jì)劃等形式將教學(xué)與應(yīng)用、融合與創(chuàng)新真正落到實(shí)處，借助融媒體平臺(tái)提質(zhì)增效，確保新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)能緊跟傳播新業(yè)態(tài)、適應(yīng)傳播新格局。

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作者簡(jiǎn)介 羅見(jiàn)聞，副教授，研究方向：新媒體制作與傳播。