摘要：近年來，智慧教育的建設(shè)成為國內(nèi)外的熱點(diǎn)話題，相關(guān)建設(shè)正在如火如荼地開展。在這一背景下，教育出版的智慧化引起人們的思考。文章從智慧教育、教輔出版智慧化的相關(guān)研究出發(fā)，基于分析法，主要從教輔出版者、出版內(nèi)容、出版渠道、出版對(duì)象、出版目的、出版環(huán)境等方面，探討教輔出版智慧化的發(fā)展策略，探索智慧化的實(shí)現(xiàn)路徑。文章指出，教輔出版者扮演既是出版者又是師長，既是內(nèi)容供應(yīng)者，又是技術(shù)操作者、藝術(shù)創(chuàng)作者或是心理指導(dǎo)者等多元的角色，應(yīng)以協(xié)商的姿態(tài)學(xué)會(huì)與出版對(duì)象智慧相處，樹立自身的智能形象。教輔出版內(nèi)容要滿足人們隨心所欲的選擇需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容推送、提供體貼入微的服務(wù)，并要有益于大中小學(xué)生的身心健康、積極傳播正能量。教輔出版渠道要注重聯(lián)結(jié)性、全感性、融合感；在教輔出版對(duì)象方面，要多維度看待、分層次對(duì)待、分情況推送出版對(duì)象；在教輔出版目的方面，要追求和諧、人本的目的。在教輔出版環(huán)境上，文章提出：一是注意環(huán)境集成、資源整合以及功能服務(wù)，要兼顧宏觀與微觀環(huán)境；二是出版社、集成商、零售商、圖書館要建立一種新型的合作共贏關(guān)系；三是政策支持，支持電子書推廣。

關(guān)鍵詞：智慧教育；教輔；出版；智慧化；實(shí)現(xiàn)路徑；教育建設(shè)

中圖分類號(hào)：G230.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）20-0034-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃共同富裕專項(xiàng)課題“以詩路文化教育助力‘精神共富’——浙江學(xué)校的實(shí)踐路徑探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023GF037

當(dāng)前，“智慧教育”一詞不斷躍入人們的眼簾，已成為世界各國新時(shí)期教育發(fā)展的重點(diǎn)。我國的智慧教育建設(shè)也在緊鑼密鼓地開展，北京、遼寧、上海、湖南、浙江、廣東等地均吹響了智慧教育建設(shè)的號(hào)角。在智慧教育這一發(fā)展背景下，我國教輔出版應(yīng)該如何納入教育智慧化建設(shè)軌道、采取怎樣的智慧化發(fā)展策略，成為擺在教育者和新聞傳播者面前的重要課題。

一、智慧教育呼喚教輔出版智慧化

（一）智慧教育

智慧教育是什么？智慧教育構(gòu)建起一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系[1]，是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)[2]，是信息時(shí)代教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇和發(fā)展形態(tài)[3]。這種教育歸納為兩類，即“為智慧存在而教育”和“以智慧方式來教育”。前者視智慧教育為教育目的，后者把智慧教育作為教育方式。教育目的與教育方式內(nèi)在統(tǒng)一[4]。智慧教育是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程[5]，在線智能學(xué)習(xí)助手、學(xué)習(xí)者智能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)化群體認(rèn)知、因果關(guān)系發(fā)現(xiàn)等是智慧教育的研究發(fā)展方向[6]。

教輔出版作為教育內(nèi)容的重要提供者，在教育過程中發(fā)揮著重要作用，因此，教輔出版的智慧化是智慧教育建設(shè)發(fā)展的重要一環(huán)。

（二）教輔出版智慧化

關(guān)于教輔出版智慧化，當(dāng)前有學(xué)者分析智慧教育的意義及實(shí)現(xiàn)模式，結(jié)合實(shí)際教輔產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新案例，闡述了智慧教育理念下教輔融合出版的趨勢和前景[7]。有學(xué)者通過梳理數(shù)字教材的內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)數(shù)字教材的核心特征進(jìn)行了分析，提出數(shù)字教材建設(shè)與應(yīng)用存在的問題及對(duì)策建議[8]。此外，還有學(xué)者梳理了美國、韓國、馬來西亞3個(gè)典型國家的中小學(xué)數(shù)字教材發(fā)展概況，并在辨析相近概念的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)字教材的內(nèi)涵、外延、屬性、功能以及中小學(xué)數(shù)字教材的研究熱點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)綜述[9]。另有學(xué)者提出了電子課本（E-textbook）的概念，這是具有交互功能的，將教材內(nèi)容以科學(xué)直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來的，通過電子介質(zhì)閱讀的課本[10]。

二、教輔出版智慧化的發(fā)展策略

關(guān)于教輔出版智慧化的發(fā)展策略和創(chuàng)新舉措，有學(xué)者提出，教輔業(yè)應(yīng)采用“內(nèi)容+輕服務(wù)”模式，與在線教育融合發(fā)展，重視自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用[11]。同時(shí)，應(yīng)從數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁向智能化升級(jí)，為讀者提供更好的“內(nèi)容+服務(wù)”[12]。本文認(rèn)為，可以從教輔出版者、出版內(nèi)容、出版渠道、出版對(duì)象、出版目的、出版環(huán)境的智慧化建設(shè)，來促進(jìn)教輔出版智慧化的實(shí)現(xiàn)。

（一）教輔出版者的智慧化

教輔出版者不僅需要數(shù)字化的武裝，還需要向智慧化發(fā)展，做一個(gè)“智者”。

第一，多元的角色。教輔出版者既是出版者，又是教師或家長；既是內(nèi)容供應(yīng)者，又是技術(shù)操作者、藝術(shù)創(chuàng)作者或心理指導(dǎo)者。當(dāng)然，教輔出版者不一定是個(gè)體，它還可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織。比如，現(xiàn)在深受師生歡迎的“一起作業(yè)網(wǎng)”，網(wǎng)站不僅給學(xué)生提供“學(xué)習(xí)任務(wù)”，扮演學(xué)生教輔資源的供應(yīng)者，而且給學(xué)生營造“成長世界”，扮演學(xué)生成長道路上的指引者。第二，協(xié)商的姿態(tài)。按照瑪格麗特·米德的理論，人類在經(jīng)歷前喻文化、并喻文化后，進(jìn)入一個(gè)后喻文化，即老一輩需要向后一代學(xué)習(xí)的文化中。所以，在未來，教輔出版者需要通過平等的協(xié)商，學(xué)會(huì)與出版對(duì)象相處。比如阿里巴巴的釘釘APP，設(shè)置了“釘釘小秘書”，在能提供教輔資源的同時(shí)，實(shí)時(shí)與用戶進(jìn)行平等互動(dòng)。第三，智能的形象。教輔出版者肩負(fù)著和教育工作者一起培養(yǎng)未來“智慧人”的重任，并要按照培養(yǎng)智慧人的要求，整理、收集、開發(fā)、創(chuàng)新人類長期積累的“智慧”元素，通過一定方式將其傳播出去。因此，不管是在思維的廣度和深度，還是創(chuàng)造力、想象力、觀察力、行動(dòng)力等方面，教輔出版者的素質(zhì)與能力都必須勝人一籌。

（二）教輔出版內(nèi)容的智慧化

隨著數(shù)字化的發(fā)展，教輔出版在內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量上都得到了明顯的改善，知識(shí)內(nèi)容的豐富程度有了很大的提升。在教輔出版發(fā)展的道路上，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容始終是立身之本。智慧化的內(nèi)容主要包括以下方面：

第一，內(nèi)容要給人“滿足感”。內(nèi)容的供應(yīng)應(yīng)像進(jìn)入自助餐廳，人們可以隨心所欲地選擇自己需要的信息。這要求深入推進(jìn)教育資源建設(shè)，讓師生能非常便利地獲取海量內(nèi)容并獲得滿足感。近年來，在中小學(xué)生群體中，“百度作業(yè)幫”深受歡迎，學(xué)生在上面可以快速獲取問題的解析步驟和參考答案。第二，內(nèi)容要給人“體貼感”。除了要建立豐富的大數(shù)據(jù)庫，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容推送，提供體貼入微的服務(wù)。在手機(jī)教輔“一起作業(yè)網(wǎng)”上，師生能夠通過及時(shí)的測評(píng)，獲取針對(duì)性的學(xué)習(xí)報(bào)告，滿足個(gè)性化的需求。第三，內(nèi)容要給人“有益感”。教輔內(nèi)容的供應(yīng)要體現(xiàn)出有益性，特別是要有益于大中小學(xué)生的身心健康，積極傳播正能量，給人向上的動(dòng)力。比如，“口袋微課堂”APP不僅能為孩子們提供學(xué)習(xí)必備的資料，而且還經(jīng)常發(fā)送一些“熱文”，為孩子以及家長分享一些心靈雞湯，傳遞正能量。

（三）教輔出版渠道的智慧化

傳統(tǒng)教輔資源往往以圖文形式來傳播信息，而當(dāng)下一些新興教輔資源通過各種新技術(shù)將圖、文、聲、像結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了從平面化向立體化發(fā)展，綜合一體地傳播知識(shí)。傳統(tǒng)教輔出版企業(yè)應(yīng)該積極探索與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教輔內(nèi)容的線上線下互動(dòng)[13]。進(jìn)入智慧時(shí)代，教輔出版渠道也應(yīng)該朝著智慧化方向發(fā)展。

第一，渠道的聯(lián)結(jié)性。新媒體已經(jīng)成為一個(gè)比較完善的聯(lián)結(jié)組織，它將文字、圖片、聲音、圖像融為一體，與公眾在接受刺激和作出反應(yīng)之間直接建立聯(lián)結(jié)。未來，這種聯(lián)結(jié)還將繼續(xù)深化與加強(qiáng)，如可以傳送和分享視頻、圖片以及打造增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)場景等[14]。第二，渠道的全感性。在教學(xué)過程中，利用圖片展示、視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)虛擬實(shí)景，能夠使學(xué)習(xí)者的感官受到協(xié)同有益的刺激。教輔出版應(yīng)該積極迎合未來的這種用戶需求。例如，《嘟嘟熊畫報(bào)》這幾年在全感性上作出了很多嘗試。這是我國第一本玩具期刊，孩子們?cè)诳催@本雜志時(shí)更像是在玩耍，即畫報(bào)就像是一個(gè)玩具，而孩子們利用視覺、觸覺等感官去閱讀、感知這個(gè)雜志。第三，渠道的融合感。教輔出版產(chǎn)品傳播渠道的融合，不僅在于傳播載體的融合，即傳統(tǒng)教材、新興教育平臺(tái)或線上線下等方面的融合，還要注重傳播過程的融合。比如，“英語趣配音”APP不僅能讓用戶接收到豐富的英語學(xué)習(xí)資源，而且能夠讓用戶與平臺(tái)一起共同創(chuàng)作完成英語作品。

（四）教輔出版對(duì)象的智慧化

教輔出版對(duì)象主要是指使用教輔產(chǎn)品的教師、學(xué)生、家長等。針對(duì)教輔出版如何與對(duì)象的互動(dòng)達(dá)到理想的智慧化狀態(tài)這一問題，主要從以下方面展開探討：

第一，多維度看待出版對(duì)象。必須擺脫單維度的定性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在出版實(shí)踐中借助智能化感知技術(shù)，分析出版對(duì)象的生理特征、個(gè)人狀態(tài)、反應(yīng)類型、動(dòng)機(jī)程度等，結(jié)合數(shù)據(jù)庫中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)差異等特征，綜合考量后，給學(xué)習(xí)者提供最佳學(xué)習(xí)方案。比如，數(shù)字教育平臺(tái)“作業(yè)幫”不僅能讓學(xué)生通過平臺(tái)迅速找到難題的解決方案，還可以觀看課程直播、和老師對(duì)話、開展一對(duì)一互動(dòng)交流。平臺(tái)通過一定的技術(shù)手段，綜合分析用戶特點(diǎn)，提供個(gè)性化服務(wù)。第二，分層次對(duì)待出版對(duì)象。教育部、國家衛(wèi)健委等曾公布相關(guān)方案，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂。這給基礎(chǔ)教育教輔產(chǎn)品的出版提供了一定的啟示：如果面對(duì)的終端使用者是中小學(xué)生，電子教輔產(chǎn)品就必須考慮中、小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的依賴程度、受限程度等要素。另外，不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生的需求也有所不同，所以要針對(duì)性地提供教輔產(chǎn)品信息。比如，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在中小學(xué)教輔書目介紹里，在小學(xué)板塊，一至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有獨(dú)立的教輔產(chǎn)品介紹，甚至還有小升初、幼小銜接的設(shè)定下的產(chǎn)品信息，滿足了不同出版對(duì)象的各種需要。第三，分情況推送出版對(duì)象。比如，在教輔中向?qū)W生準(zhǔn)確、定向投送可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在很多數(shù)字教學(xué)平臺(tái)均有提醒、推薦等個(gè)性化服務(wù)。隨著科技的發(fā)展，今后教輔出版在這方面的服務(wù)將會(huì)更加周到。

（五）教輔出版目的的智慧化

教輔出版目的的智慧化很大程度取決于人們對(duì)未來教育目的、未來出版目的的認(rèn)識(shí)。未來的智慧教育，是教育信息化的全新形態(tài)，智慧既是價(jià)值引領(lǐng)，又是實(shí)踐操作，即用智慧方式培養(yǎng)智慧人。由此，未來出版也將不再是簡單的傳統(tǒng)出版、數(shù)字出版、智慧出版的更替。那么，智慧化教輔出版目的何在呢？

第一，和諧的目的。出版人需要考慮如何將教育理論、教育實(shí)踐、教育技術(shù)整合成有機(jī)的教育形態(tài)。教輔出版目的應(yīng)遵循“和諧”二字，使各種影響教輔出版的因素達(dá)到和諧統(tǒng)一。第二，人本的目的。切不可因技術(shù)導(dǎo)向、市場贏利等而忽視教育出版中“人”這一核心主體，必須做到以人為本。

（六）教輔出版環(huán)境的智慧化

教輔出版環(huán)境包括宏觀環(huán)境，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化等大環(huán)境，也包括人們所處的微觀環(huán)境即具體的生活環(huán)境，如個(gè)人所在的家庭、社區(qū)、學(xué)校等小環(huán)境。教輔出版環(huán)境的智慧化主要具備以下特點(diǎn)：

第一，環(huán)境集成。教輔出版在資源整合以及功能服務(wù)等方面，要兼顧宏觀與微觀環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)、家庭教育、課余學(xué)習(xí)等場景。第二，合作共贏。出版社、集成商、零售商、圖書館等主體要建立一種新型的合作共贏關(guān)系，遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，為教育供應(yīng)統(tǒng)一的“一站式”內(nèi)容和平臺(tái)管理服務(wù)。主動(dòng)尋求融合與變革，實(shí)現(xiàn)從教育內(nèi)容出版商向教育內(nèi)容服務(wù)商的角色轉(zhuǎn)化[15]。第三，政策支持。比如電子書推廣，已經(jīng)有一些國家要求小學(xué)必須推行電子化教材，各大學(xué)校必須提供可在平板電腦上閱讀的課本和書籍。甚至有些國家已頒布了電子教科書藍(lán)本，以進(jìn)一步加快電子書在各大學(xué)校的普及。由此可見，政策支持是推動(dòng)教輔出版智慧化發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、結(jié)語

在智慧化教育這一背景下，教輔出版將迎來嶄新的時(shí)期，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。出版人應(yīng)努力跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，加快教輔出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在出版者、出版內(nèi)容、出版渠道、出版對(duì)象、出版目的、出版環(huán)境等方面不斷探索，以實(shí)現(xiàn)教輔出版智慧化。

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作者簡介 張錦偉，三級(jí)律師，助理研究員（教育管理），研究方向：教育哲學(xué)、教育法學(xué)。 上官海青，副教授，研究方向：教育傳播、新媒體傳播。