學(xué)校治理的現(xiàn)代化在于轉(zhuǎn)變教育管理理念，提升管理效益。長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“汽開六中”）結(jié)合發(fā)展實(shí)際，將學(xué)校、家庭和社會(huì)看成統(tǒng)一的“生命體”來(lái)進(jìn)行宏觀架構(gòu)和微觀審視，關(guān)注工作落實(shí)情況，尊重師生生命體驗(yàn)。

強(qiáng)化管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)校治理能力

從管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，到所有成員思維品質(zhì)、能力的提升都是學(xué)校治理的重要內(nèi)容。首先，打造優(yōu)秀管理梯隊(duì)，重視成員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)施中層崗位輪換制，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展，同時(shí)挖掘潛在管理者，提升學(xué)校整體管理水平。其次，提升群體管理意識(shí)，面向全體教職工設(shè)立項(xiàng)目管理質(zhì)量獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師在工作崗位上不斷創(chuàng)新，激發(fā)教職工的管理意識(shí)。再次，對(duì)管理實(shí)踐進(jìn)行反思和深化，研討身邊的管理案例，在思辨中探尋更優(yōu)解決方案。

建立現(xiàn)代治理體系，促進(jìn)機(jī)制優(yōu)效運(yùn)行

教育治理現(xiàn)代化一定是民主化的過程，民主管理的實(shí)現(xiàn)需搭建基本的治理組織架構(gòu)。首先，優(yōu)化治理組織結(jié)構(gòu)，從校長(zhǎng)放權(quán)做起，變“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”為“校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制”，變“行政化設(shè)計(jì)”為“功能型體系”。學(xué)校設(shè)立決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)性組織、民意機(jī)構(gòu)和學(xué)生自治組織，對(duì)各行為主體責(zé)任、權(quán)力進(jìn)行明確定位，形成相互支撐、相互制衡、相互促進(jìn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“權(quán)力放到位，角色定好位，關(guān)系理順位”。

其次，優(yōu)化組織運(yùn)行機(jī)制，去除師生成長(zhǎng)與發(fā)展中的各種阻礙，調(diào)動(dòng)師生內(nèi)在主動(dòng)性，真正讓師生走向自主、自然、自由的境界。一是建立科學(xué)民主的決策機(jī)制，明晰決策部門的職權(quán)和議事規(guī)則，搭建多維溝通平臺(tái)，滿足多方需求。二是建立系統(tǒng)規(guī)范的規(guī)劃?rùn)C(jī)制，做到總體安排有計(jì)劃、具體工作有方案，確保各項(xiàng)工作有序、有效開展。三是建立有序高效的執(zhí)行機(jī)制，明晰崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，提升工作規(guī)范性和效能；強(qiáng)化引導(dǎo)和管理，提升責(zé)任主體的責(zé)任意識(shí)與解決問題的能力；制定工作計(jì)劃和周期反饋表，針對(duì)反饋內(nèi)容高效落實(shí)工作。四是建立有效制衡的監(jiān)督機(jī)制，建立決策、執(zhí)行和監(jiān)督三權(quán)制衡的管理體系，確保權(quán)力行使的合法性和組織結(jié)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。五是建立激發(fā)自主創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自主評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)教師自主發(fā)展。六是建立師生成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，挖掘潛在動(dòng)能，助力內(nèi)部治理層次和境界的提升，讓行為主體有更多的獲得感和幸福 感。

再次，完善制度體系建設(shè)，讓全校教職工充分參與學(xué)校制度建設(shè)，在制度落實(shí)中喚醒行為主體的權(quán)責(zé)意識(shí)。管理者以制度之“有為”行自身之“無(wú)為”，用制度托住教師從教底線，為體系運(yùn)行提供有效支撐。成熟的制度系統(tǒng)是一所好學(xué)校的基石，也是學(xué)校文化代代傳承的重要保障。

深化多維協(xié)同共建，全面匯聚育人合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)培養(yǎng)的大目標(biāo)是一致的，可涉及具體事件的處理時(shí)，有時(shí)候卻會(huì)產(chǎn)生不同意見。為全面匯聚育人合力，學(xué)校推動(dòng)構(gòu)建家校社大視域、全鏈條的協(xié)同育人體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)優(yōu)效鏈接。首先，提高全體教職工認(rèn)識(shí)站位，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)、社會(huì)在學(xué)生培養(yǎng)上的不可或缺性，他們同學(xué)校一樣，是學(xué)生成長(zhǎng)的共同守護(hù)者。其次，強(qiáng)化家校社協(xié)同育人組織建設(shè)，從“情感上共情、方法上共識(shí)、目標(biāo)上共研、資源上共享”等方面完善流程，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮廣大師生、家長(zhǎng)、社區(qū)協(xié)同學(xué)校管理的積極性和創(chuàng)造性。

在關(guān)注統(tǒng)一“生命體”的基礎(chǔ)上，汽開六中堅(jiān)守“勇毅奮發(fā)，超越自我”的文化精神，優(yōu)化學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中各生態(tài)因子的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生走向自主成長(zhǎng)、使教師趨向個(gè)性化發(fā)展、使學(xué)校邁向文化管理，讓管理文化充滿愛與關(guān)懷，讓學(xué)校通過管理解放每一個(gè)人、發(fā)展每一個(gè)人，創(chuàng)造感動(dòng)、傳遞溫暖、推動(dòng)成 長(zhǎng)。