城市孕育學(xué)校，學(xué)校滋養(yǎng)城市?！吧a(chǎn)車間里，無(wú)數(shù)智能機(jī)器人揮動(dòng)手臂，沖壓、焊裝、涂裝、總裝……”作為“中國(guó)智造”的實(shí)力典范，一汽紅旗繁榮工廠項(xiàng)目占地75.5萬(wàn)平方米，共設(shè)14條自動(dòng)生產(chǎn)線，是集柔性化、智能化、自動(dòng)化和信息化于一體的國(guó)際化“燈塔工廠”。充滿探索欲的學(xué)生們，在這里見(jiàn)證著數(shù)萬(wàn)個(gè)零件經(jīng)由生產(chǎn)線加工變成一輛汽車的完整過(guò)程。長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“汽開(kāi)區(qū)”）教育局黨委書記、局長(zhǎng)張玉英介紹：“在一汽紅旗繁榮工廠 ，整車制造全過(guò)程數(shù)據(jù)記錄、全過(guò)程透明可視。學(xué)生們可以看見(jiàn)一套架構(gòu)先進(jìn)、形式多樣的生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，近距離感受科技與工業(yè)的魅力?！?/p>

汽開(kāi)區(qū)坐落在“一汽之城”，是全國(guó)唯一一家以汽車命名的國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)。得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，是汽開(kāi)區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。汽開(kāi)區(qū)設(shè)有紅旗社區(qū)、紅旗學(xué)校和紅旗班，學(xué)生們化身“紅旗娃”，深入車間、投入學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)汽車形態(tài)。如何用好區(qū)域密集智力資源與地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校地融合發(fā)展，一直是汽開(kāi)區(qū)教育不斷探索與實(shí)踐的目標(biāo)。張玉英稱：“在汽開(kāi)區(qū)，教育不僅承擔(dān)教育功能，還承擔(dān)保障功能。我們要保障一汽職工子女在學(xué)校安全幸福地成長(zhǎng)，讓職工們安心放心地投入工作，努力辦人民滿意的教育，辦區(qū)域需要的教育?！?/p>

共研成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師自主發(fā)展

在張玉英看來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)是區(qū)域教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)。進(jìn)入新發(fā)展時(shí)期，汽開(kāi)區(qū)努力追求教師都能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的理想狀態(tài)，融區(qū)域文化資源推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，基于“第一汽車”企業(yè)文化和“大國(guó)工匠”汽車精神等，構(gòu)建以爭(zhēng)做新時(shí)代“大先生”為內(nèi)涵的“紅·旗”教師專業(yè)發(fā)展理念。同時(shí)，汽開(kāi)區(qū)教育局努力將教師自主發(fā)展和外部驅(qū)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與區(qū)域共研教師成長(zhǎng)機(jī)制，構(gòu)建教師“自適應(yīng)”發(fā)展的“四輪驅(qū)動(dòng)”體系，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師培訓(xùn)全員參與、全學(xué)科覆蓋、全程指導(dǎo)。

首先，利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，為教師自主發(fā)展提供智力支持。汽開(kāi)區(qū)教育局先后與東北師范大學(xué)教育學(xué)部建立學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目、參與吉林省“國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”建設(shè)項(xiàng)目、參與教育部國(guó)培示范性研究項(xiàng)目、與中國(guó)教科院開(kāi)展教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目、與中國(guó)陶行知研究會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目、與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司開(kāi)展企業(yè)與教育“工匠”共育行動(dòng)和“五育”融合行動(dòng)等，形成了推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多種協(xié)作模式（“UGS”模式、“UAS”模式、“UST”模式、“EE”模式）。張玉英表示：“我們希望通過(guò)專題培訓(xùn)、入校指導(dǎo)、陪伴式研修，以及校長(zhǎng)、教師駐校研修等多種方式為教師專業(yè)發(fā)展提供智力支持，進(jìn)而為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展儲(chǔ)蓄后備力 量?！?/p>

其次，深入實(shí)施教育數(shù)字化行動(dòng)，促進(jìn)教師研修模式創(chuàng)新升級(jí)。汽開(kāi)區(qū)在全省率先探索構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)式”研修模式，進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)流程重塑、需求導(dǎo)向資源供給、問(wèn)題解決的診斷評(píng)價(jià)路徑。張玉英介紹，“翻轉(zhuǎn)式”研修模式的優(yōu)勢(shì)在于重構(gòu)研修模式，要求教師不離崗、不離職，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以自主學(xué)習(xí)和參與式研修為主要方式，對(duì)自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析；重組研修主體，打通學(xué)科、學(xué)段界限，引導(dǎo)教師從自己感到最困惑、最有價(jià)值、最迫切需要解決的問(wèn)題入手，確立研究主題，在合作探究中拓寬視野、啟迪智慧；重塑研修過(guò)程，讓教師自主安排研修時(shí)間，有針對(duì)性地幫助研修有困難的教師，讓培訓(xùn)者更了解教師需求，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^(guò)翻轉(zhuǎn)與培訓(xùn)的整合，讓真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能，有效解決了校長(zhǎng)、教師工學(xué)矛盾以及培訓(xùn)理念更新和培訓(xùn)行為轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)空的翻轉(zhuǎn)，讓教師自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、加強(qiáng)研修互動(dòng)、提升研修品質(zhì)。”張玉英說(shuō)。

拓寬勞動(dòng)場(chǎng)域，推進(jìn)五育融合發(fā)展

張玉英認(rèn)為：“勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，是知行合一的生動(dòng)體現(xiàn)，包含學(xué)生德智體美全面發(fā)展的諸多要素?！弊鳛槿珖?guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，在國(guó)家、省、市關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的部署要求下，汽開(kāi)區(qū)充分挖掘地域特色，探索“勞動(dòng)教育+”范式，創(chuàng)新“老工業(yè)基地勞動(dòng)教育”品牌，打造全方位、全要素、多領(lǐng)域深度融合的汽開(kāi)區(qū)勞動(dòng)教育模式，以勞動(dòng)教育推進(jìn)五育融合發(fā)展，為長(zhǎng)春教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

汽開(kāi)區(qū)建立“專職+兼職+特長(zhǎng)”的勞動(dòng)教育教師選用機(jī)制，采取校內(nèi)挖潛、校外引進(jìn)、內(nèi)外統(tǒng)籌的辦法選聘勞動(dòng)教育教師。專職教師負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)管理等，通過(guò)選聘校內(nèi)有特長(zhǎng)的教師和校外專業(yè)人士共同擔(dān)任兼職勞動(dòng)教育教師，負(fù)責(zé)階段性勞動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)工作。通過(guò)內(nèi)外協(xié)同，汽開(kāi)區(qū)形成了各具所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，汽開(kāi)區(qū)構(gòu)建以國(guó)家課程為主體，以區(qū)本、校本課程為兩翼的“一體兩翼”課程體系。以基地群建設(shè)延展勞動(dòng)教育的深度與廣度，建立了“農(nóng)業(yè)+”“生活+”“民俗+”“工業(yè)+”“科技+”等30個(gè)家校社勞動(dòng)實(shí)踐基地，研發(fā)《汽開(kāi)區(qū)幼小初高全學(xué)域勞動(dòng)教育課程》12門；開(kāi)發(fā)《走進(jìn)一汽·走近汽車》區(qū)本教材，生成課例600余個(gè)，開(kāi)展主題活動(dòng)120余次，創(chuàng)作作品6萬(wàn)余件；紅旗吉車作品獲省“吉車”STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特等獎(jiǎng)，近20項(xiàng)科技作品獲國(guó)家專 利。

其中，“農(nóng)業(yè)+”基地占地面積約15萬(wàn)平方米，種有植物80余種，設(shè)有無(wú)供暖環(huán)境的寒地日光田園溫室，近三年累計(jì)接待師生參觀實(shí)踐2萬(wàn)余人次，循序漸進(jìn)開(kāi)展跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，依托學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)從種植、養(yǎng)殖到收獲采摘全過(guò)程的農(nóng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)家門口的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育高品質(zhì)發(fā)展；建設(shè)“生活+”基地，積極開(kāi)展家校共育，充分發(fā)揮汽開(kāi)區(qū)幼小初高聯(lián)盟作用，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)、專題講座，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，讓家庭成為勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)；建設(shè)“民俗+”基地，結(jié)合東北地域特色，開(kāi)發(fā)“民俗+勞動(dòng)教育”東北民俗文化課程，通過(guò)酸菜、黏豆包等東北特色美食制作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生傳承地方文化，形成家校社勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī) 制。

通過(guò)“教勞結(jié)合”，促進(jìn)勞動(dòng)中的體腦結(jié)合，以提升學(xué)生素養(yǎng)為主要目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)與實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)，這是汽開(kāi)區(qū)教育局對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的踐行與理解。張玉英介紹，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們走進(jìn)蘑菇工坊，參觀食用菌科普長(zhǎng)廊，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的蘑菇，學(xué)習(xí)真菌知識(shí)及基于食用菌種植的循環(huán)農(nóng)業(yè)模式，并將菌瓶帶回家觀察，在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在龍灣濕地生態(tài)研究站，學(xué)生們冒著烈日彎著腰，一絲不茍地進(jìn)行樣方制作與植物統(tǒng)計(jì)，驚奇這片小小的土壤里竟能孕育出如此多種多樣的生命。張玉英說(shuō)：“我們的勞動(dòng)課，不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，還注重結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，重視在垃圾分類、家務(wù)勞作等生活小事中啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，將生活需要與創(chuàng)新理念相結(jié)合，改善生活方 式。”

深耕科技教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

融區(qū)域科技創(chuàng)新元素，深化科技教育特色建設(shè)?！拔覀兞⒆恪谝黄嚒髽I(yè)文化，充分挖掘一汽地域特色，將區(qū)域科技元素有機(jī)融入學(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新?！睆堄裼⒄f(shuō)，為促使區(qū)域資源智慧共享，汽開(kāi)區(qū)建立了“1+X”大學(xué)區(qū)教育聯(lián)盟，以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為原則，將區(qū)域內(nèi)學(xué)校劃分為四大學(xué)區(qū)，采取1所高校、M所科技企業(yè)帶動(dòng)N所區(qū)內(nèi)學(xué)校的發(fā)展模式，鼓勵(lì)學(xué)校與高新技術(shù)企業(yè)、高等院校、科研院所等單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。此外，汽開(kāi)區(qū)教育局還聯(lián)系社區(qū)協(xié)同開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)和企業(yè)代表共同參與計(jì)劃制定、清單研制、課程評(píng)價(jià)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，形成學(xué)校課程資源庫(kù)。

在科學(xué)精神培育層面，汽開(kāi)區(qū)舉辦“勞模大講堂”“大國(guó)工匠進(jìn)校園”等勞模事跡宣講活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和追求卓越的工匠精神。在弘揚(yáng)與傳承科學(xué)精神的過(guò)程中，突出“師生展示”，將工人文化宮作為師生活動(dòng)與展演的場(chǎng)地；突出“志愿服務(wù)”，將街道社區(qū)作為師生志愿服務(wù)、主題宣講的場(chǎng)所；突出“公益服務(wù)”，在青少年活動(dòng)中心統(tǒng)籌開(kāi)展輪滑、科創(chuàng)和紅旗青少年藝術(shù)團(tuán)演出等公益活動(dòng)。張玉英表示：“通過(guò)工人進(jìn)校園、學(xué)生走出去的方式，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還提供了展示平臺(tái)，同時(shí)豐盈了城市的精神面貌?！?/p>

在科技實(shí)踐層面，汽開(kāi)區(qū)擁有汽車展館、各大車廠、整裝車廠、吉林科技館、紅旗研發(fā)總院、長(zhǎng)光衛(wèi)星基地、農(nóng)博園等資源優(yōu)勢(shì)。“我們將長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校作為汽開(kāi)區(qū)中小學(xué)生科技教育工業(yè)實(shí)踐基地，聯(lián)合一汽工會(huì)進(jìn)行勞模進(jìn)校園、汽車文化建設(shè)等合作，成立工匠宣講室、技術(shù)發(fā)明展示基地?！睆堄裼⒄f(shuō)。學(xué)校結(jié)合《走進(jìn)一汽·走近汽車》區(qū)本教材和一汽地域資源，開(kāi)發(fā)學(xué)工基地，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車組裝等相關(guān)知識(shí)，感受先進(jìn)的汽車文化。校內(nèi)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的環(huán)境和條件，利用勞動(dòng)體驗(yàn)館開(kāi)設(shè)工業(yè)場(chǎng)館、勞動(dòng)工坊，通過(guò)布置制作車模、拼裝車、畫車、換雪地胎等任務(wù)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加生產(chǎn)性和服務(wù)性科技活動(dòng)。比如，長(zhǎng)沈路學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)設(shè)模擬汽車生產(chǎn)主題課程，共同探尋多學(xué)科共融、多群體共創(chuàng)、多場(chǎng)域共享的智慧教育策略，與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步接軌，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)新課標(biāo)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念，打造校園科技教育新樣態(tài)。

在科技創(chuàng)新層面，汽開(kāi)區(qū)依托“一校三地”的青少年活動(dòng)中心，成立吉林少年工程院，打造“一廳五站八坊”，邀請(qǐng)中國(guó)工程院院士參與項(xiàng)目指導(dǎo)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。張玉英表示：“吉林少年工程院作為全省首家青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是汽開(kāi)區(qū)著力解碼科技教育資源鏈、拓展學(xué)生科技活動(dòng)延伸面、構(gòu)筑科技育人新樣態(tài)的有力舉措。”汽開(kāi)區(qū)以吉林少年工程院為主陣地，開(kāi)發(fā)了《吉車項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》等12門滿足幼小初高各學(xué)段學(xué)生需求的跨學(xué)科課程；開(kāi)展汽車模擬駕駛體驗(yàn)培訓(xùn)、“小匠人”無(wú)人車拼搭駕駛比賽等，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)造能力；拓展外地資源，打造科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建內(nèi)外科創(chuàng)教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)地域融通。2023年暑假期間，汽開(kāi)區(qū)第六中學(xué)學(xué)生走進(jìn)上海交通大學(xué)，進(jìn)入臨海智能設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地、材料實(shí)驗(yàn)室，在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行參觀和實(shí)驗(yàn)操作。汽開(kāi)區(qū)第三中學(xué)學(xué)生走進(jìn)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)營(yíng)，參觀了長(zhǎng)光衛(wèi)星科普中心，深入高校了解“三農(nóng)教育”、參與科學(xué)實(shí)踐。紅旗班學(xué)子走進(jìn)紅旗企業(yè)、了解紅旗理念，直面智能化生產(chǎn)流程，在了解汽車結(jié)構(gòu)與應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上，親手拆解、拼裝復(fù)雜的越野車模型。“我們通過(guò)激發(fā)興趣、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人等途徑為學(xué)生搭建了多元平臺(tái)，未來(lái)計(jì)劃在校內(nèi)（尤其是高中）建立與相關(guān)單位對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，采用項(xiàng)目式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。”張玉英說(shuō)。

“教育不是為生活做準(zhǔn)備，而是生活的本身。”工業(yè)的魅力也不僅在于它呈現(xiàn)給人的產(chǎn)品，還體現(xiàn)在產(chǎn)品的誕生過(guò)程中。張玉英認(rèn)為，教育應(yīng)重視社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)均衡發(fā)展，與社會(huì)充分互動(dòng)，與生活充分聯(lián)結(jié)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、貫通培養(yǎng)。教育是進(jìn)行時(shí)，不是完成時(shí)，身處數(shù)字時(shí)代，需在常識(shí)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上持續(xù)發(fā)力。