坐落在湘水之濱、麓山之畔的長沙市雷鋒學(xué)校，始創(chuàng)于1951年，原名荷葉壩完全小學(xué)，是一所與英雄人物同根同氣的學(xué)校。1956年雷鋒在這所學(xué)校畢業(yè)，為紀(jì)念雷鋒，更好地弘揚(yáng)雷鋒精神，1967年學(xué)校更名為“長沙市雷鋒學(xué)校”（以下簡稱“雷鋒學(xué)?！保?。

2019年6月章捷正式出任雷鋒學(xué)校校長，這是他工作的第三所省級(jí)示范性普通高中，這一年也是他從事教育教學(xué)和行政管理工作的第23年?！懊克鶎W(xué)校都有其自身的特點(diǎn)，作為校長要融入一所學(xué)校，首先就要全面深入地了解這所學(xué)校的校園文化和底蘊(yùn)，在這一基礎(chǔ)上才能做到守正創(chuàng)新?！闭陆菡f。

作為雷鋒母校，在傳承、挖掘、深化雷鋒精神等方面具有天然優(yōu)勢(shì)。在雷鋒學(xué)校工作的4年來，章捷立足學(xué)校發(fā)展，在促進(jìn)師生成長、構(gòu)建智慧課堂、傳承雷鋒精神等方面創(chuàng)新突破，以浸潤式教育引領(lǐng)全校師生不斷向上、向真、向善、向美。學(xué)校先后被評(píng)為“長沙市首批科技教育特色學(xué)?！薄伴L沙市中小學(xué)德育工作項(xiàng)目化管理首批示范單位”“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（示范）”“全國學(xué)雷鋒活動(dòng)示范點(diǎn)”。

讓師生在成長過程中不斷有獲得感

教師和學(xué)生在學(xué)校這一場域中構(gòu)成了一個(gè)生命共同體，在交流互動(dòng)中促進(jìn)了師生共同成長。隨著課程改革的不斷深化，新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)越來越受到重視，為了讓老師們與時(shí)俱進(jìn)，雷鋒學(xué)校緊跟發(fā)展形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀 念。

雷鋒學(xué)校在“青藍(lán)工程”的建設(shè)過程中，每年都組織青年教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)比，主要包括高標(biāo)準(zhǔn)查閱教師教案、隨堂聽課、教師說課及論文評(píng)比等。隨著新高考新教材新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)教師綜合素質(zhì)評(píng)比進(jìn)行了改革，改革之一就是增加了新高考命題大賽，即每個(gè)學(xué)科組邀請(qǐng)專家擬定出題范圍，由教師臨時(shí)抽題并緊扣新高考學(xué)科素養(yǎng)要求進(jìn)行情景化的命題。青年教師圍繞“我的命題思路和依據(jù)是什么？原題是什么樣的？主要考查學(xué)生的哪些能力？對(duì)應(yīng)的是什么核心素養(yǎng)？”等問題進(jìn)行講解和答辯。經(jīng)過評(píng)比，雷鋒學(xué)校教師的教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。章捷坦言：“全校208位老師，目前平均年齡48.6歲，為了保持團(tuán)隊(duì)的活力，我珍惜、培養(yǎng)年輕老師，呵護(hù)他們的工作熱情、求知欲和教育理想，青年教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。”

基于青年教師樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，學(xué)校為青年教師搭平臺(tái)、架梯子。章捷常對(duì)老師們說：“一個(gè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)槟愕拇嬖诙兊酶觾?yōu)秀，這才是你真正的價(jià)值所在。校長只是一個(gè)符號(hào)，他領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的底氣來自給予他支持與信任的教師團(tuán)隊(duì)。”為建設(shè)多樣化發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校積極組織開展教師讀書分享會(huì)、青年教師沙龍、高級(jí)教師示范課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，并將教師交流互動(dòng)過程中的照片、金句、感言等發(fā)至學(xué)校教師工作群，教師們紛紛留言點(diǎn)贊，有力激發(fā)了青年教師的內(nèi)驅(qū)力。

“我希望畢業(yè)后的雷鋒學(xué)子回憶起高中生活時(shí)，他們對(duì)中學(xué)時(shí)期的記憶不是蒼白的，不應(yīng)該是一天到晚刷不完的題、做不完的卷子，沒完沒了的考試，而是經(jīng)歷過豐富多彩的校園生活的，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地覺得在雷鋒校園里度過了一段最美好的青春時(shí)光。”章捷笑著說道。

為豐富校園文化生活，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，雷鋒學(xué)校舉辦了“一起向‘味’來”學(xué)生廚藝大賽。隨著“開始”一聲令下，“廚師們”在爐灶前各顯身手，洗菜、切菜、炒菜，奏響了鍋碗瓢盆交響曲……為提高學(xué)生的思辨能力，高一、高二年級(jí)舉辦了學(xué)生辯論賽，圍繞“體育應(yīng)不應(yīng)該納入高考”話題展開辯論，正反兩方你來我往，慷慨激昂，妙語連珠。這些活動(dòng)的開展為學(xué)生們提供了一個(gè)提升自我的平臺(tái)，在活躍校園文化氛圍的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手和表達(dá)能力，也開拓了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！俺砷L比成績更重要，作為校長我不能只考慮學(xué)校是否能獲得榮譽(yù)，而是要切實(shí)站在學(xué)生的角度，看學(xué)生有沒有真切的獲得感，是否善于觀察和感知世界?！痹谡陆莸姆e極推動(dòng)下，雷鋒學(xué)校大力開展孝道傳承、愛心義賣等活動(dòng)，將義賣所得幫助家庭出現(xiàn)變故或困難學(xué)生，全體師生通過這些活動(dòng)體會(huì)到了幫助他人的溫暖、贈(zèng)人玫瑰手有余香的快樂，也切身感受到了教育的溫度。

在智慧課堂中喚醒育人能力

在湖南省新高考政策實(shí)施后，面對(duì)新的高考要求，未來的人才發(fā)展要求和模式已經(jīng)發(fā)生了重大變化，“這個(gè)時(shí)代更需要的是一種創(chuàng)造性思維、共情力和把握全局的能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的彎道超車，就需要智慧課堂。”章捷說。起初推行智慧課堂時(shí)，很多教師對(duì)智能工具是否真的能讓課堂更加高效持懷疑態(tài)度。面對(duì)種種質(zhì)疑，章捷頂住壓力，鼓勵(lì)教師向前邁出一步。

雷鋒學(xué)校的物理老師姜勇彪，課講得非常好，但當(dāng)章捷提出落實(shí)新課改要求和開展智慧課堂改革時(shí)，他是持反對(duì)態(tài)度的?！耙婚_始我很反對(duì)智慧課堂，它打破了老師以往的教學(xué)習(xí)慣，我很擔(dān)心課堂的教學(xué)效果會(huì)受到很大的影響。”姜勇彪說。但后來在一次青年教師賽課點(diǎn)評(píng)時(shí)，章捷指出，一堂好課重要的不是老師表達(dá)得怎么好，而是怎么樣通過課堂設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)師生關(guān)注“元認(rèn)知”，最后讓學(xué)生有充分的獲得感，并通過積累形成學(xué)科素養(yǎng)。這一理念點(diǎn)燃了姜勇彪心中的火苗，他在班級(jí)里進(jìn)行了一次大膽的嘗試，讓學(xué)生成為課堂的主角，分小組設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案，錄制成微課后推送至全年級(jí)展示。課后學(xué)生說：“這樣的課上下來有一種上癮的感覺?！睂W(xué)生的肯定讓姜勇彪堅(jiān)定了智慧課堂改革的信 念。

章捷表示，剛開始很多教師不愿意接受新事物，結(jié)果在試點(diǎn)的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能熟練運(yùn)用智慧工具開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的不斷進(jìn)步倒逼教師們的成長。教育需要喚醒和點(diǎn)燃，“正如法國作家圣-?？颂K佩里在《小王子》中寫的，如果你想造一艘船，先不要急著雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，首先要去激發(fā)他們對(duì)廣袤無垠海洋的無限向往。所以我希望我們的老師都能夠喚醒孩子們對(duì)未來社會(huì)的一種向往，成為自主學(xué)習(xí)和完善自身素質(zhì)的主人，這也是我們智慧課堂改革的目的。”章捷說道。

在智慧課堂改革實(shí)踐中，章捷提出了雷鋒學(xué)校“三段五學(xué)”教學(xué)模式，“三段”是通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把課前、課中、課后作為一個(gè)整體的教學(xué)安排，形成完整的教學(xué)鏈。由教師制定適合學(xué)生學(xué)情的任務(wù)單，個(gè)性化制定預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后走上“舞臺(tái)”，在課堂上當(dāng)小老師，把自己通過預(yù)習(xí)已學(xué)到的內(nèi)容講出來，在這一過程中學(xué)生會(huì)看到各自的差異，學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力得到有機(jī)結(jié)合，以“輸出”促進(jìn)“輸入”?！拔鍖W(xué)”構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，主要由“自學(xué)、互學(xué)、睛學(xué)、理學(xué)、評(píng)學(xué)”五個(gè)要素構(gòu)成——“自學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)；“互學(xué)”展示交流、協(xié)同解決共性問題，將團(tuán)結(jié)互助、合作協(xié)同的雷鋒精神融入課堂；“睛學(xué)”即點(diǎn)睛之學(xué)，通過高效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)到數(shù)據(jù)導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)變；“理學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)；“評(píng)學(xué)”，即評(píng)價(jià)教學(xué)效果并進(jìn)行反饋，通過智慧云平臺(tái)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)粉??！拔鍖W(xué)”是落實(shí)“三段”教學(xué)的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，為師生找準(zhǔn)每一階段內(nèi)容的核心、重點(diǎn)，關(guān)鍵是提供方法和方向的指導(dǎo)?！叭挝鍖W(xué)”在教學(xué)中的運(yùn)用，既強(qiáng)調(diào)教師巧妙的“導(dǎo)”，又體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，進(jìn)而在互動(dòng)中生成教學(xué)相長的良好課堂生態(tài)，使師生共同發(fā)展成長，形成學(xué)習(xí)共同體。

“我要求不同學(xué)科不同年齡層次的老師都按照‘三段五學(xué)’模式來進(jìn)行，先認(rèn)同再跟從再創(chuàng)新，也就是形式上按這個(gè)模式去做，把它當(dāng)成一種共性化的東西，再由不同個(gè)體依據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)揮。經(jīng)過探索實(shí)踐，老師都做出了自己的特色，而且做得很出彩?！闭陆菡f。此外，學(xué)生也在智慧課堂改革過程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有的學(xué)生運(yùn)用物理和數(shù)學(xué)的繪圖工具進(jìn)行了美術(shù)作品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合學(xué)習(xí)，極大提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

堅(jiān)持以雷鋒精神全方位育人

“以英雄人物命名的學(xué)校是很少的，學(xué)校始終把學(xué)雷鋒作為一種情感來守護(hù)、一種傳統(tǒng)來傳承、一種習(xí)慣來延續(xù)、一種精神來光大，使雷鋒之路和雷鋒精神在這里延伸?！闭陆菡f，教育不是灌輸，而是心與心的交流。學(xué)校以雷鋒精神興校育人，守正創(chuàng)新地把雷鋒精神貫穿到育人全過程。

到雷鋒學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的教師曾感慨道：“到過雷鋒學(xué)校后，我們才發(fā)現(xiàn)以前對(duì)雷鋒同志的了解太少了?！倍嗄陙恚卒h學(xué)校深入挖掘、全方位收集雷鋒的事跡，這些事跡從片面到多維，越來越立體地塑化出青少年時(shí)期的雷鋒。有這樣一件事，雷鋒曾在部隊(duì)里自己手繪了安全行車路線圖，他在行車路線圖上將運(yùn)輸頻率最高的路線，用小圖標(biāo)標(biāo)注出哪里會(huì)遇到急彎、哪里有小土坑、車子運(yùn)行到何處該減速、哪個(gè)路口車輛密集匯合等，圖文并茂，一目了然，并將手繪圖分享給了運(yùn)輸班的同志們隨身攜帶，展現(xiàn)出了一個(gè)勤于思考、團(tuán)結(jié)友愛的青年戰(zhàn)士形象。

“唱支山歌給黨聽，我把黨來比母親……”這首耳熟能詳?shù)母柙臼抢卒h在日記中摘抄的一首小詩，它最初登在《陜西文藝》上，作者為“蕉萍”。孤兒出身的雷鋒對(duì)黨懷有深厚的感情，他在讀到這首詩時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生了深深的共鳴，在摘抄時(shí)對(duì)原詩進(jìn)行了修改，將詩中的“母親只能生我身”改成了“母親只生了我的身”，將“黨號(hào)召我們鬧革命”改為“共產(chǎn)黨號(hào)召我鬧革命”。作曲家朱踐耳在報(bào)紙上看到《雷鋒日記》中的這首詩后深受觸動(dòng)，當(dāng)晚就譜了曲，才使其廣為傳唱、家喻戶曉。隨著時(shí)間的流逝，這首歌和雷鋒的淵源越來越鮮為人知，雷鋒學(xué)校通過深入挖掘、代代傳承，讓雷鋒的事跡歷久彌新。

“在立體挖掘雷鋒形象的時(shí)候，愈加發(fā)覺我們?cè)緦?duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)是單薄的、片面的，我們不能局限地只講學(xué)雷鋒做好事。作為雷鋒的母校，我們有責(zé)任、有義務(wù)為青少年時(shí)期的雷鋒‘畫像’，清晰勾勒出青少年雷鋒在這里是如何受到關(guān)心教育，如何健康成長，如何堅(jiān)定理想信念……”章捷說。通過新的媒介、新的表達(dá)方式，雷鋒學(xué)校讓雷鋒的形象愈加清晰、鮮活、靈動(dòng)，這也為新時(shí)期講好雷鋒故事提供了寶貴的素材。

不斷發(fā)展壯大學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)伍，構(gòu)建“學(xué)雷鋒168特色實(shí)踐工程”，用雷鋒精神潤澤學(xué)生心田，讓學(xué)雷鋒在青少年中蔚然成風(fēng)。教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。有一件事令章捷印象深刻，在警務(wù)紀(jì)實(shí)節(jié)目《守護(hù)解放西》中有這樣一個(gè)案件—長沙市解放西路派出所凌晨接到兩名學(xué)生報(bào)警，稱長沙市步行街有人正在店鋪偷盜，請(qǐng)盡快出警，他們正跟蹤著嫌疑人。警察迅速出動(dòng)成功抓獲了盜竊者，挽回了經(jīng)濟(jì)損失。事后，當(dāng)警察問兩名學(xué)生遇到緊急情況怎么能如此機(jī)智勇敢，他們說：“因?yàn)槲覀兪抢卒h學(xué)校的學(xué)生，我們學(xué)雷鋒，做傳人?！?/p>

“后來我從視頻中看到兩個(gè)孩子在受到警官表揚(yáng)后，蹦蹦跳跳地走出警局，讓我覺得既欣慰又可愛。經(jīng)過核實(shí)，其中的一名學(xué)生是雷鋒學(xué)校高三年級(jí)剛畢業(yè)的學(xué)生，而且他成功考取了公安警官學(xué)校。”章捷欣喜地說。通過學(xué)校的浸潤式教育，雷鋒精神春風(fēng)化雨般地成為學(xué)生的精神底色，見賢思齊蔚然成風(fēng)，爭做“雷小鋒”的意愿已嵌入師生精神，內(nèi)化于心，外化為行。

“作為教育者，你能有幸見證另一個(gè)獨(dú)特生命體成長的過程，這會(huì)讓你產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自豪感?！闭陆菡f道。

“學(xué)校在立德樹人、播撒種子的過程中因地制宜、因材施教，呈現(xiàn)出百花齊放之勢(shì)，這也使得未來我們更有信心做好教育工作?！闭劶按?，章捷的欣喜之情溢于言表。多年來，雷鋒學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊跟時(shí)代步伐，以浸潤式教育延續(xù)了師生追“鋒”腳步，讓雷鋒精神在新時(shí)代綻放出更加璀璨的光芒。