教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實施高質(zhì)量教育的根本力量。近年來，長沙市天心區(qū)仰天湖實驗學(xué)校以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，通過啟動“清廉教師說”活動、完善常規(guī)管理制度等方式，努力培養(yǎng)一批有為、有范、有格的當(dāng)代教師。

新時代是可為的時代，更期盼有為的教師。教師有為，須志存高遠、躬身實踐，學(xué)校培養(yǎng)有為之師，須完善教師管理機制，讓教師人人有方向，事事有落實。學(xué)高為師，身正為范。教師不僅是教書育人的使者，更應(yīng)是以身作則的楷模。教師有范，須風(fēng)格明顯、追求卓越，學(xué)校培養(yǎng)有范之師，須搭建展現(xiàn)教師風(fēng)采的平臺，讓教師時時有鼓勵，處處有提高。教師有格，須嚴(yán)而有度、寬而有格，學(xué)校培養(yǎng)有格之師，須規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，讓教師面面有依據(jù)，常常有收獲。

有為：人人有方向 ，事事有落實

為激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動力，學(xué)校推出團隊重組、評價改革等措施，不斷增強教師主人翁意識，引導(dǎo)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，走向自組織、自管理、自賦能、自創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展之路。

團隊重組，為教師搭建專業(yè)成長的舞臺。每學(xué)期初，學(xué)校要求教師申報1到2個項目，并根據(jù)項目需要組織人員、下發(fā)任務(wù)，以此組成“微管理”團隊，推進教科研工作。比如，“拼音驗收”項目中，詩楊老師擔(dān)任項目“微管理”負責(zé)人，校長、副校長、教研主任、一線教師等27名成員，參與學(xué)科要素評估、活動品質(zhì)監(jiān)督、活動場地布置、活動方案撰寫、活動素材整理、學(xué)科活動創(chuàng)設(shè)等工作，高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量推進活動開展。又比如，在學(xué)校的勞動基地“春風(fēng)十里”項目中，由科學(xué)組教師黃敏擔(dān)任項目“微管理”負責(zé)人，其他成員以她為中心，負責(zé)基地布置與美化、植物的搭配與挑選、玻璃花房的設(shè)計、后期維護評估等工作，短短半個月時間就把校園一塊荒廢的角落轉(zhuǎn)變成校園新景打卡地、勞動實踐新基地，為學(xué)生開展勞動實踐活動提供了場地保障。

評價賦能，提升教師職業(yè)成就感。如果學(xué)校對教師的評價有失公允、教師的付出不被看見，那么勢必會造成教師心態(tài)的失衡，進而降低教師的職業(yè)幸福感?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校重視評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、評價過程的透明性，在制定各項評優(yōu)評先、年度考核、崗位競聘、職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)時，組織職工代表大會成員從師德師風(fēng)、任職資歷、教育教學(xué)能力、教科研水平、教育管理能力、個人榮譽、民主測評等方面對教師進行全面考評，努力對教師進行客觀評價，喚醒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)生動力。

此外，學(xué)校通過微信公眾號、視頻號、宣傳欄等平臺，展示項目成果、展現(xiàn)師生風(fēng)采，以此營造積極向上的校園文化氛圍。為助力教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校還鼓勵教師結(jié)合自己的興趣愛好，尋找志同道合的隊友，組成固定的學(xué)術(shù)團隊，在共同研究、共同發(fā)展中，感受工作的樂趣。學(xué)校還組織教師根據(jù)自己的專長，打造“有愛”課程群，成立“涂鴉社”“書友團”“騎行社”“親子團”“快樂木頭人”等社團。在豐富的課程中，教師釋放了壓力、展現(xiàn)了個性，學(xué)生的生命寬度也得到了拓展。

有范：時時有鼓勵，處處有提高

近年來，學(xué)校積極創(chuàng)新師德教育方式，采用“I talk”的方式為教師搭建分享交流的平臺，鼓勵教師講述自己在項目實施過程中的所思所想與成長路徑，讓每一分努力都被看見。具體來講，“I talk”的分享形式是指以“I”為中心，突出自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點；以“talk”的形式，展示自我，分享自己的所思所想?！癐 talk”旨在發(fā)現(xiàn)每一位教師的獨特之處，鼓勵教師聚焦教學(xué)問題、解決實際問題，走好自己的職業(yè)發(fā)展之路。

每個學(xué)期末，學(xué)校還會舉行儀式感十足的頒獎典禮，從德育工作、常規(guī)管理、教研教改、衛(wèi)生積分、活動參與等方面，全方位、多角度地評選明星教師，讓每位教師從不同角度獲得肯定與鼓勵。學(xué)校每項評優(yōu)都有詳細的評比細則，各部門的考核也根據(jù)教師平時完成工作的情況進行量化打分，這些都會成為學(xué)校評選明星教師的依據(jù)。

心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。為提高教師心理健康水平，學(xué)校經(jīng)常組織心理團建及節(jié)日送溫暖活動，持續(xù)增強教師團隊的凝聚力。此外，學(xué)校針對教師之間交流互動不足的問題，推出各種特色活動，為教師創(chuàng)造自由成長的空間，幫助教師成為更好的自己。

學(xué)校還通過推出“創(chuàng)業(yè)先鋒說”“清廉教師說”等活動，評選師德師風(fēng)典型，引導(dǎo)廣大教師以同行者的視角，在身邊榜樣的引領(lǐng)下，不斷提高自己的專業(yè)能力和師德修養(yǎng)。

比起有形的職位，很多教師更重視在學(xué)生、家長、同事心中無形的地位。如今，學(xué)校越來越多的教師擁有了被關(guān)注的高光時刻，來自不同群體、不同角度的贊美與鼓勵，讓教師們產(chǎn)生了“不待揚鞭自奮蹄”的發(fā)展動力。

有格：面面有依據(jù)，常常有收獲

無規(guī)矩不成方圓。為規(guī)范教師教育教學(xué)行為，學(xué)校積極組織全體教師開展相關(guān)政策法規(guī)學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合學(xué)校實際，制定《學(xué)校教師違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定的處罰辦法》。

針對教師失格行為，學(xué)校制定了系統(tǒng)的處置流程。一是班主任應(yīng)該第一時間了解事件的具體情況，及時安撫學(xué)生及家長情緒；二是負責(zé)學(xué)生工作的德育部門應(yīng)該通過調(diào)查了解、調(diào)取監(jiān)控等方式，弄清事情經(jīng)過，了解家長訴求；三是組織班主任、教師、家長到校面談；四是根據(jù)《學(xué)校教師違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定的處罰辦法》，綜合考慮事件的嚴(yán)重程度，出示處理結(jié)果，減輕不良影響。

日常工作中，學(xué)校要求教師以愛育愛、以智啟智、有教無類，公平公正地對待每一名學(xué)生。學(xué)校特別關(guān)愛特殊家庭、特異體質(zhì)、特殊心理和特殊行為的學(xué)生群體。開學(xué)之初，班主任就對新入學(xué)的學(xué)生進行摸底，建立班級“四特”學(xué)生個人檔案；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組建“師生一對一”幫扶團，制定詳細的幫扶方案，讓愛落到細節(jié)上，落到每一名學(xué)生身上。

教育是愛的事業(yè)，給孩子正確的愛，是學(xué)校與家庭應(yīng)達成的教育共識。在學(xué)生入學(xué)的第一天，學(xué)校同步組織成立“家長學(xué)?！?，通過線上線下雙線培訓(xùn)，在教育理念上達成共識。如一年級家長學(xué)校開學(xué)典禮上，學(xué)校校長劉菲菲以《讓家校命運共同體有愛有力有光》為主題，引導(dǎo)家長從教育的角度理解“人是一切社會關(guān)系的總和”這句話。此外，學(xué)校精心組織每兩周一次的家長學(xué)校線上培訓(xùn)活動，通過評比學(xué)習(xí)型家庭等方式，不斷提升家長科學(xué)育兒能力。

教育家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，需知天地間沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷?！鞭k學(xué)兩年以來，學(xué)校秉承仰天湖教育集團“順應(yīng)天性、張揚個性、激發(fā)靈性”的教育思想，以“有愛有發(fā)現(xiàn)”為校訓(xùn)，以“培養(yǎng)有愛、有力、有光的現(xiàn)代人”為育人目標(biāo)，經(jīng)過一年的沉淀，教師業(yè)務(wù)能力有了較大提升，骨干教師梯隊正在形成。

如今，學(xué)校教師隊伍凝聚力強、團隊意識濃，教師們積極工作、用心生活，爭當(dāng)先鋒，用自己的愛心和耐心引領(lǐng)學(xué)生成為愛與美的發(fā)現(xiàn)者、分享者與創(chuàng)造者。在家長送來的一封封表揚信、一面面錦旗的鼓舞中，仰天湖實驗學(xué)校的教師將不斷奮力向前，成為更好的自己。