長沙市雨花區(qū)長塘里小學(xué)是長沙市首批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)校。近年來，學(xué)校在區(qū)教科所指導(dǎo)下，構(gòu)建了“四有四自”教學(xué)研一體化模型，從“理念與愿景、原則與方法、技術(shù)與資源”三個(gè)層面，探索推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

以研為基，實(shí)行“四有”教研模式

學(xué)校以線上線下相結(jié)合、校際交互共享的形式，實(shí)施“四有”教研模式。“四有”即研有主題、研有課例、研有數(shù)據(jù)、研有反思。

研有主題，目標(biāo)明確。目標(biāo)是燈塔，指引教師前進(jìn)的方向。學(xué)校每學(xué)期第一次教研活動(dòng)就是確定本學(xué)期的研究微主題，引導(dǎo)教師圍繞主題制定教研目標(biāo)，開展校本研修活動(dòng)，在研究實(shí)踐中逐步達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我修煉與專業(yè)成長。

研有課例，問題導(dǎo)向。教研組根據(jù)研究主題，選取課例、試上課例、研展課例、反思課例，實(shí)現(xiàn)“三改三評(píng)一總結(jié)”，以課堂為陣地，以問題為導(dǎo)向，尋找真問題、抓住真問題、解決真問 題。

研有數(shù)據(jù)，協(xié)同診斷。學(xué)校借助AI教學(xué)行為分析系統(tǒng)記錄師生課堂教學(xué)行為，形成AI分析數(shù)據(jù)，包括S-T曲線圖、授課類型、課堂行為維度及比例三部分。“AI智能分析+課堂觀察”人機(jī)協(xié)同讓課堂診斷更科學(xué)、更精準(zhǔn)、更高效。

研有反思，總結(jié)提升。在“三改三評(píng)”的基礎(chǔ)上，教師集體備課中的主要備課人以執(zhí)教者的身份反思教學(xué)得失，整理上傳相關(guān)文件；組員從觀摩者的角度撰寫反思與收獲，從全員參與、全程互動(dòng)的角度，促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面提升。

在“四有”教研模式下，學(xué)校涌現(xiàn)了一批有思路、有舉措、有成效的典型課例。比如數(shù)學(xué)教師楊娟在執(zhí)教《以一敵百—平面圖形的面積計(jì)算》一課的過程中，通過AI智能診斷與現(xiàn)場(chǎng)觀察的方式，重點(diǎn)關(guān)注了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程、小組合作學(xué)習(xí)情況等，在發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的同時(shí)，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，為課堂教學(xué)插上“數(shù)字”翅膀。

以生為本，推進(jìn)“四自”教學(xué)改革

在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校構(gòu)建了“四自”教學(xué)模式?！八淖浴奔醋赃x資源、自學(xué)課例、自主合作、自我展評(píng)?！八淖浴苯虒W(xué)模式的宗旨是以生為本、學(xué)為中心、因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)生命綻放精彩，為培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代智慧型、創(chuàng)新型人才奠基，推進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

自選資源，先學(xué)后教。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身學(xué)情，自主選擇學(xué)習(xí)資源，隨后在課堂上提出問題。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括微課資源、教材配套資源、拓展類資源等。

自學(xué)課例，以學(xué)定教。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成“四找”，即找新知、找重點(diǎn)、找難點(diǎn)、找疑點(diǎn)。課堂上，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

自主合作，互學(xué)互助。學(xué)生根據(jù)自學(xué)課例中產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過思考答疑、同伴解惑、討論拓展、交流探究等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同提高。

自我展評(píng)，共學(xué)共進(jìn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)人展示、合作展示、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以此認(rèn)識(shí)自我、共學(xué)共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

以語文教學(xué)《月球之謎》為例。自選資源環(huán)節(jié)，教師需要在課前為學(xué)生推送與月球有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自主選擇。自學(xué)課例環(huán)節(jié)，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)生字詞、整體感知課文，試著找出月球的“奇異”之處。自主合作環(huán)節(jié)，學(xué)生四人一組合作找出課文中描寫月球奇異的句子，并通過男女生對(duì)比讀、想象畫面讀、配著音樂讀等多種朗讀形式，想象月球奇異的景色與現(xiàn)象。自我展評(píng)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生寫作能力的好機(jī)會(huì)，教師做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生戴上VR一體機(jī)，成為小小宇航員，來一場(chǎng)身臨其境的月球之旅，再讓學(xué)生說一說、寫一寫“登上”月球的所見所聞所感，并同步上傳至智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。如此，學(xué)生通過沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在語文課堂上做到了有話可說、有話可寫、言之有物、言之有情。

人機(jī)協(xié)同，問診“四自”智慧課堂

在“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)?！眲?chuàng)建過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)“四自”智慧課堂主要出現(xiàn)了兩個(gè)方面的問題：第一，教師的講授行為較多；第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)校教師集思廣益，提出了具體的解決之策—

數(shù)學(xué)組教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師講授行為過多的問題研討出以下策略。第一，“自選資源”圖形可視化，指的是教師在“自選資源”環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)將學(xué)生的想法變得可視化。例如，找圖形的時(shí)候，讓學(xué)生說一說從教師準(zhǔn)備的圖片資源中，找到了哪些學(xué)過的平面圖形；當(dāng)學(xué)生說出他找到的圖形后，教師將學(xué)生說出的圖形先蒙層，再出示，用趣味活動(dòng)代替教師講授。

第二，“自選資源”演示直觀化。例如，在回顧“平面圖形的面積推導(dǎo)”環(huán)節(jié)，學(xué)生說出一個(gè)平面圖形的推導(dǎo)過程時(shí)，教師利用超鏈接直接呈現(xiàn)學(xué)生的想法，其他學(xué)生就能借助直觀的圖形，快速理解發(fā)言者想要表達(dá)的意思。

第三，“自主合作”分工科學(xué)化。在驗(yàn)證猜想環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)分工、數(shù)據(jù)篩選、圖形面積計(jì)算等學(xué)習(xí)過程。

第四，“自我展評(píng)”形式趣味化。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)搶答、游戲、比賽等趣味環(huán)節(jié)，減少課堂講授時(shí)間，達(dá)到教師限時(shí)講的效果。

數(shù)學(xué)組教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題研討出以下策略。第一，“自學(xué)課例”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在“自學(xué)課例”的過程中，思維能力強(qiáng)的學(xué)生看明白、想清楚了，就讓他先說；而對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生，教師可以說“還有誰跟我一樣，也沒聽明白？”，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地舉起手來，大膽質(zhì) 疑。

第二，“自我展評(píng)”激發(fā)學(xué)生想象力。在“自我展評(píng)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的已知條件進(jìn)行大膽想象，幫助學(xué)生從多方面觀察問題、思考問題，培養(yǎng)空間想象思維。目前，學(xué)校教師通過課堂觀察量表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路有了明顯的提升，自主學(xué)習(xí)行為也明顯增多。

第三，“自主合作”促進(jìn)學(xué)生深入探究。為了讓自主合作更加高效，科學(xué)分組就顯得尤為重要。所以，教師應(yīng)積極通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)推送課前測(cè)試資料，根據(jù)前測(cè)結(jié)果精準(zhǔn)掌握學(xué)情，科學(xué)分組。

第四，科學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。學(xué)校教師通過優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，努力營造輕松的課堂氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

“四有四自”教學(xué)研一體化探索與實(shí)踐，助力學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)不斷成長，推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入。如今，人機(jī)協(xié)同、以人為本、師徒結(jié)對(duì)、骨干引領(lǐng)，已經(jīng)成為學(xué)校教科研的常態(tài)。

2023年，教育部深入推動(dòng)新時(shí)代教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)、推進(jìn)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)改革、賦能教師教學(xué)方式變革、創(chuàng)新教師管理服務(wù)機(jī)制。作為教育工作者，我們期待通過“四有四自”教學(xué)研一體化的探索與實(shí)踐，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者、社會(huì)學(xué)習(xí)的陪伴者、心理和情感的呵護(hù)者，助力學(xué)生個(gè)性化成長，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，讓師生遇見更美好的未來。