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        新媒體時代高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制研究

        2023-12-29 00:00:00楊小強(qiáng)張蓉
        新聞研究導(dǎo)刊 2023年19期

        摘要:隨著時代發(fā)展,社會上充斥著各種思想價值觀,而網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式傳播也給高校思政教育帶來了沖擊。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師奮戰(zhàn)在育人工作的前線。為充分發(fā)揮教師隊伍教育職能,國家提出構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。該機(jī)制指輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間緊密合作,通過深入了解學(xué)生、定期交流、制訂個性化培養(yǎng)計劃、組織專業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方式共同育人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。當(dāng)代高校學(xué)生生活條件優(yōu)渥,自小接受高素質(zhì)教育,已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,但進(jìn)入高校后由于不再如小、初、高時期時刻受到家長和教師的監(jiān)督,因此很多學(xué)生狀態(tài)散漫。甚至有些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息侵害,做出一些不合時宜的事情,或發(fā)表一些不合時宜的言論,給他人造成傷害或困擾。為給予高校學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),我國高校教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式,高校輔導(dǎo)員也在不斷提升個人素養(yǎng),為高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同教育機(jī)制的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。如今該機(jī)制在我國得到了廣泛應(yīng)用,但應(yīng)用過程中暴露出諸多問題?;诖?,文章首先闡明新媒體背景下構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意義,其次指出新媒體給高校協(xié)同育人帶來的挑戰(zhàn),最后提出完善新媒體背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的策略,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:新媒體;高校輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;協(xié)同育人;意義;挑戰(zhàn);機(jī)制

        中圖分類號:G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2023)19-0204-03

        課題項目:本論文為2021年度山西省“先進(jìn)模范群體進(jìn)校園開展思想政治教育機(jī)制研究——以山西省高職院校為例”成果,項目編號:2021zsszsx275;2021年度山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題項目“新時代輔導(dǎo)員與多元主體協(xié)同育人機(jī)制研究——以山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”成果

        一、前言

        “三全育人”是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人要求,致力于將立德樹人作為根本任務(wù),提高站位,以知促行。落實高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人能增強(qiáng)高校教育的針對性、綜合性,并促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)業(yè)有成和心理健康發(fā)展。在協(xié)同育人機(jī)制下,教師團(tuán)隊須克服各種阻礙,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,學(xué)會規(guī)避負(fù)面信息對自身的影響。

        二、新媒體背景下構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意義

        (一)有助于預(yù)防問題和糾紛

        協(xié)同育人機(jī)制下師生溝通渠道暢通,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共享學(xué)生綜合信息,如學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、心理健康等,也能在發(fā)現(xiàn)問題后及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),避免因信息不暢而積累問題、發(fā)生糾紛。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以通過協(xié)同育人機(jī)制,為學(xué)生提供個性化支持和關(guān)懷。例如,針對學(xué)生的學(xué)業(yè)困難或心理壓力,輔導(dǎo)員可以向?qū)I(yè)教師提供相關(guān)信息,而專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求,調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容,共同幫助學(xué)生克服困難,預(yù)防問題的發(fā)生[1]。

        (二)有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

        當(dāng)今時代,人才成為第一生產(chǎn)力,高校作為培養(yǎng)人才的搖籃,在教育教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力,還要通過多種教學(xué)手段促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。以往輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間職責(zé)分明,而在協(xié)同育人機(jī)制下,兩者的職責(zé)有些許重疊,如何正確規(guī)避職責(zé)重疊帶來的麻煩也是一大挑戰(zhàn)??梢杂奢o導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的教育工作,增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知;專業(yè)教師則通過專業(yè)課程教學(xué)和實踐活動來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在此過程中,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共同努力,將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實踐技能。輔導(dǎo)員可以通過開展課外活動等方式,幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中,提升解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力[2]。

        (三)有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升

        輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以在教學(xué)設(shè)計階段展開合作,共同制定明確的教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展契合學(xué)校的整體育人目標(biāo),也可以協(xié)商課程內(nèi)容,并結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展課堂教學(xué)的形式和手段。例如,在學(xué)科教學(xué)中引入案例分析、項目實踐、互動討論等方式,提升學(xué)生的實踐能力和問題解決能力[3]。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)支持和輔助服務(wù),如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略、組建學(xué)習(xí)小組等。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師還可以共同參與教育教學(xué)評價,對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)和發(fā)展軌跡進(jìn)行綜合考量。通過評價結(jié)果的反饋,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以協(xié)商改進(jìn)教學(xué)方法等,提高教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[4]。

        三、新媒體給高校協(xié)同育人帶來的挑戰(zhàn)

        (一)信息過載易導(dǎo)致學(xué)生迷失方向

        新媒體給學(xué)生提供了豐富多樣的信息源,涵蓋各行各業(yè)的知識和觀點。然而,信息源的多樣性也使得學(xué)生需要花費更多的時間和精力去篩選和評估信息的可靠性和有效性。在新媒體時代,任何人都可以產(chǎn)生和傳播信息,信息質(zhì)量參差不齊。學(xué)生很難辨別和區(qū)分真實可信的信息與虛假誤導(dǎo)的信息,容易受到不良信息的干擾,進(jìn)而迷失方向[5]。且由于信息過載,學(xué)生可能會感到選擇困難和焦慮,當(dāng)面臨眾多選項時,不確定該如何選擇最合適的路徑和資源。學(xué)生面臨著社交媒體、游戲、娛樂視頻等各種誘惑,很容易沉迷其中,無法有效管理學(xué)習(xí)時間和注意力,這會嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (二)信息安全和隱私保護(hù)

        在新媒體時代,高校使用各種數(shù)字技術(shù)和平臺來進(jìn)行協(xié)同育人工作,涉及大量學(xué)生和教職員工的個人信息。如果不加強(qiáng)信息安全管理,就容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯事件。高校學(xué)生可以使用手機(jī),也有很多學(xué)生會在各種社交平臺上發(fā)布自己的動態(tài)、視頻作品等,這些學(xué)生可能會遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)謠言等的影響[6]。虛假信息和謠言在網(wǎng)絡(luò)上的傳播速度非常快,容易引起恐慌。高校協(xié)同育人過程中,可能會面臨學(xué)生受到虛假信息和謠言影響的情況,甚至對高校形象和聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響,由此可知信息安全和隱私保護(hù)的重要性[7]。

        (三)學(xué)生參與度和互動性不足

        新媒體雖然提供了豐富的信息內(nèi)容和資源,但學(xué)生往往將自己定位為信息的接收者,缺乏主動參與和互動的意識。社交媒體的流行和普及使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣變得碎片化,學(xué)生深入學(xué)習(xí)和參與互動的能力較差。在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生通常會以匿名狀態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)互動,但又因缺乏真實身份的認(rèn)同和把握,學(xué)生可能更傾向于被動觀看和關(guān)注,而不是積極參與和互動。盡管當(dāng)代大學(xué)生多成長于新媒體環(huán)境中,但部分學(xué)生仍不擅長使用新媒體技術(shù),對于新媒體技術(shù)的不熟悉和缺乏信心,也會導(dǎo)致學(xué)生在協(xié)同育人過程中退縮[8]。

        (四)對輔導(dǎo)員和教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高

        新媒體時代要求輔導(dǎo)員和教師具備熟練運用數(shù)字技術(shù)的能力,如掌握在線教學(xué)平臺、虛擬協(xié)同工具、多媒體資源等數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法,以便在協(xié)同育人過程中能夠靈活應(yīng)用這些技術(shù)和工具,并為學(xué)生提供有效的支持和指導(dǎo)。新媒體環(huán)境下,傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法可能不再適用,輔導(dǎo)員和教師需要積極探索和采用與新媒體相匹配的教學(xué)策略和方法[9]。且溝通渠道也呈現(xiàn)出多樣性,以往教師和學(xué)生溝通均以面對面形式進(jìn)行,而新媒體出現(xiàn)后,學(xué)生更喜歡在線上平臺交流,輔導(dǎo)員和教師需要適應(yīng)這種變化,并開展有效的線上交流和支持工作。在這些平臺上與學(xué)生交流時還須掌握平臺各種功能的用法,以便開展線上教學(xué)活動。另外,新媒體背景下教師要不斷強(qiáng)化安全意識,保護(hù)學(xué)生個人隱私和敏感信息,防范信息泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊等風(fēng)險,而這也是很多教師的薄弱之處。

        四、新媒體背景下完善高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的策略

        (一)教育資源共享,加強(qiáng)交流合作

        首先,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)共享各自的教育資源,包括優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)資料、教學(xué)視頻等,可以通過建立共享平臺或者在線資源庫,將這些資源整合起來,供其他教師和輔導(dǎo)員使用。其次,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以開展跨學(xué)科和跨專業(yè)的交流活動,促進(jìn)知識的互通和融合,如組織教師座談會、研討會、工作坊等形式的活動,分享教學(xué)經(jīng)驗和教育理念,提高教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。同時,也可以邀請外界專家參與交流,為教師提供更多的專業(yè)指導(dǎo)和支持。再次,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以共同開展協(xié)同育人活動。如利用線上平臺組織學(xué)生在線討論、小組合作、項目實踐等活動,以實地考察、實踐指導(dǎo)等作為線下活動的重心。通過這種方式,可以打破時間和空間的限制,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和合作。最后,高??梢越iT的合作機(jī)制和平臺,促進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的交流和合作。通過定期的會議、培訓(xùn)等形式,加強(qiáng)教師間的溝通和合作,激發(fā)創(chuàng)新思維[10]。

        (二)建立信息安全和隱私保護(hù)機(jī)制

        對教育平臺和數(shù)據(jù)存儲設(shè)施進(jìn)行加密和保護(hù),限制數(shù)據(jù)訪問權(quán)限,并定期進(jìn)行安全檢查和漏洞修復(fù)。高校還應(yīng)加強(qiáng)對教師和輔導(dǎo)員隱私保護(hù)意識的培養(yǎng),讓教師團(tuán)隊充分了解并遵守相關(guān)法律法規(guī),尊重學(xué)生的隱私權(quán)[11]。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)簽署保密協(xié)議,不得泄露或濫用學(xué)生個人信息。有條件的情況下,高??梢詢?yōu)選更安全、可靠的技術(shù)平臺作為協(xié)同育人工具,確保信息傳輸和存儲的安全性,須包括加密通信、多重身份驗證、訪問控制等功能,以保護(hù)學(xué)生和教師的隱私和敏感數(shù)據(jù)。建立明確的投訴和申訴機(jī)制,讓學(xué)生和教師能夠及時投訴任何違反隱私保護(hù)的行為[12]。

        (三)以多樣化育人方式調(diào)動學(xué)生積極性

        在新媒體背景下,要以多樣化的育人方式調(diào)動學(xué)生積極性,具體可以從以下幾個方面入手。一,創(chuàng)新教學(xué)方法。采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,如案例分析、小組合作、項目實踐等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二,引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。在協(xié)同育人過程中,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動,如志愿者協(xié)會、社區(qū)服務(wù)等。三,建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)平臺,并提供相應(yīng)的資源和支持。通過線上平臺或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng),輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)。四,開展創(chuàng)新實踐活動。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以組織創(chuàng)新實踐活動,如科研項目、創(chuàng)業(yè)競賽等,讓學(xué)生能夠動手實踐和應(yīng)用所學(xué)知識[13]。

        (四)提高教師隊伍綜合素養(yǎng)

        高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制在我國應(yīng)用時間并不長,因此很多高校需要較長時間來探索和磨合,此種情況下須盡快提升各位教師和輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng),使其能在協(xié)同育人機(jī)制下實現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,為高校學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員和專業(yè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會,使教師隊伍能不斷更新知識、提升能力[14]。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括新媒體技術(shù)應(yīng)用、心理咨詢技能、溝通與協(xié)作能力等,幫助教師隊伍更好地適應(yīng)和應(yīng)對新媒體時代的教育需求。除了扎實的學(xué)科專業(yè)知識外,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)跨學(xué)科能力,能科學(xué)處理各個領(lǐng)域的問題,以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求[15]。

        五、結(jié)語

        新媒體給高校教育帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn),為提升高校教育教學(xué)質(zhì)量,我國很多高校均構(gòu)建了輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。若想有效發(fā)揮該機(jī)制的作用,本文提出四大策略以供參考,首先輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)做到共享教育資源,加強(qiáng)交流合作;其次要建立信息安全和隱私保護(hù)機(jī)制,再次通過多樣化的育人方式調(diào)動學(xué)生積極性,最后提升教師隊伍綜合素養(yǎng)。

        新媒體時代背景下,高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的完善包括但不限于以上策略,未來筆者將繼續(xù)深入研究,各高校具體構(gòu)建該育人機(jī)制時還應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā)。

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        作者簡介 楊小強(qiáng),助教,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。 張蓉,助教,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

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