摘要：現(xiàn)階段，我國更加關(guān)注人才的培養(yǎng)與教育育人功能的發(fā)揮，思政教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容得到了越來越多的重視，思政教育的理念也持續(xù)發(fā)展。學(xué)生日常管理是對學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與活動進行規(guī)劃、組織與控制等一系列工作的總和。思政教育不僅要與其他學(xué)科的教學(xué)相融合，而且要在學(xué)生的日常管理中強化思政教育，助力協(xié)同育人機制以及大思政教育體系的構(gòu)建，保障學(xué)生日常管理工作與思政教育的有效性。不僅如此，學(xué)生日常管理與思政教育之間還存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，二者的理念相互補充，目標(biāo)一致，職能互補，最終能夠達到相互促進的效果。學(xué)生日常管理與思政教育是學(xué)校工作的兩個重要方向，二者的有機結(jié)合有助于形成科學(xué)、統(tǒng)一的育人價值認(rèn)知與行為規(guī)范，克服內(nèi)外環(huán)境造成的制約，兼具可行性與必要性。文章首先闡述學(xué)生日常管理與思政教育有機結(jié)合在學(xué)校教育管理、思政教育以及教育改革方面的價值，然后分析學(xué)生日常管理與思政教育工作的制度化原則、服務(wù)性原則與實用性原則，最后結(jié)合新媒體的特點與實際需求，從理論更新、管理機制與課程體系的構(gòu)建、整體環(huán)境的營造、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等角度提出學(xué)生日常管理與思政教育的途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；學(xué)生日常管理；思政教育；協(xié)同管理；課程體系

中圖分類號：G641；G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0198-03

在當(dāng)下的新媒體環(huán)境中，學(xué)生獲取信息的途徑得到大幅拓展，一方面使學(xué)生的個性化傾向更加明顯，對信息的接收速度與接受程度都進一步提升；另一方面，學(xué)生很容易受到新媒體環(huán)境的影響，對學(xué)生的日常管理工作造成阻礙。因此需要實現(xiàn)思政教育與學(xué)生日常管理的有機結(jié)合，優(yōu)化、增加思政教育的落實效果與深度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與自主管理能力。在這一模式中，學(xué)生管理模式與管理行為能夠發(fā)揮隱性教育功能，幫助思政教育深入滲透到學(xué)生生活之中，充分發(fā)揮二者的育人功能。

一、學(xué)生日常管理與思政教育有機結(jié)合的價值

（一）提升學(xué)生日常管理工作質(zhì)量

將學(xué)生日常管理工作與思政教育相結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對思政教育的錯誤認(rèn)識，為學(xué)生提供深入了解思政教育的窗口，引導(dǎo)學(xué)生形成良好“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極主動地配合學(xué)生日常管理工作，以提升學(xué)生日常管理工作的效率[1]。

（二）滿足思政教育的需求

學(xué)生日常管理與思政教育之間協(xié)同機制的構(gòu)建能夠提升思政教育的滲透性，切實為學(xué)生生活問題的解決提供幫助，滿足思政教育的需求，提升思政教育的有效性。

（三）推動新時期教育改革與發(fā)展

現(xiàn)階段社會對人才的需求不局限于知識型人才與技能型人才，更加關(guān)注人才的綜合素質(zhì)[2]。學(xué)生日常管理與思政教育的有機結(jié)合能夠推動新時期教育改革與發(fā)展，從日常生活與學(xué)習(xí)兩個角度落實思政教育，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、學(xué)生日常管理與思政教育的基本原則

第一，制度化原則。制度化是學(xué)生日常管理工作發(fā)展的必然方向，是提高管理工作效能的重要方法，同時也是思政教育工作有效落實的前提。制度的制定需要綜合考慮學(xué)生特點、工作內(nèi)容、法律法規(guī)等因素，為學(xué)生日常管理與思政教育提供依據(jù)。

第二，服務(wù)性原則。無論是日常管理還是思政教育工作，都必須堅持學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上完成管理、教育模式的更新。管理者與教師必須適時轉(zhuǎn)變角色，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，將加強人文關(guān)懷，更好地達成管理與教育的目標(biāo)[3]。

第三，實用性原則。學(xué)生管理工作必須從實際角度綜合考慮學(xué)校的要求與學(xué)生的需求，對雙方進行深入分析，合理規(guī)劃學(xué)生日常管理工作的著力點[4]。相關(guān)人員需要重構(gòu)管理模式，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榱紟熞嬗殃P(guān)系，用引導(dǎo)代替強制性的灌輸，尊重學(xué)生的個性與需求，體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念。

三、新媒體時代學(xué)生日常管理與思政教育的途徑

（一）協(xié)調(diào)學(xué)生管理與思政教育之間的關(guān)系

學(xué)校的管理者需要明確管理體系與管理模式都只是過程中的必要手段，學(xué)生日常管理工作的落腳點是管理質(zhì)量與效果的實際提升，以此為學(xué)校的育人目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生日常管理工作中管理模式的更新還將為思政教育工作的深入開展創(chuàng)造條件[5]。比如，輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理與思政教育中發(fā)揮著重要作用，是必不可少的骨干力量，但往往被視作輔助者，無法發(fā)揮其作用與價值。為解決這一問題，某高校關(guān)注輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，使其具備更加體系化的學(xué)生管理知識，并了解思政教育的主要內(nèi)容，提升輔導(dǎo)員管理能力的同時使其能夠更好地配合思政教育工作。另外，管理事務(wù)是輔導(dǎo)員日常工作的重要組成部分，也是輔導(dǎo)員不能逃避的本職工作，應(yīng)清晰地劃分管理事務(wù)與思政教育工作的邊界，從多方面判定思政教育的效果，避免輔導(dǎo)員的工作陷入重復(fù)、低效的惡性循環(huán)。

學(xué)校教師還需要進行自主學(xué)習(xí)與自我管理，滿足學(xué)生日常管理工作與思政教育工作的實際需求。一方面，教師應(yīng)當(dāng)主動參與學(xué)校組織的系統(tǒng)性培訓(xùn)活動，通過經(jīng)驗分享、案例分析、專題研究等多樣化的形式將理論與實踐緊密結(jié)合[6]。另一方面，學(xué)校教師還要對思政教育內(nèi)容進行深入研究，在思想層面保證自身的先進性，并關(guān)注社會熱點信息，借助自身在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢展開深入分析與研究，以此拓展思政教育可用的教學(xué)資源。

（二）構(gòu)建思政協(xié)同管理機制

在大思政理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的日常管理與思政教育通過思政協(xié)同管理機制實現(xiàn)深度融合與整體化發(fā)展，推動全員育人目標(biāo)的實現(xiàn)。也就是說，在學(xué)校這一特殊的環(huán)境之中，學(xué)生日常管理與思政教育工作的職責(zé)并不固定于特定的部門或崗位，每一個管理人員與教師都肩負(fù)著育人的職責(zé)。因此學(xué)校內(nèi)部需要強化協(xié)同育人的意識，構(gòu)建思政協(xié)同管理機制，發(fā)揮不同部門與崗位的獨特優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生日常管理與思政教育的效果[7]。需要注意的是，思政協(xié)同管理機制中的主體并不只是學(xué)校，家庭與社會同樣包括在內(nèi)。

思政協(xié)同管理機制的構(gòu)建需要加強網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用，以此強化思政教育的滲透性。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展不僅為新媒體影響力的提升創(chuàng)造了條件，也在極大程度上改變了個體獲取信息的方式，教師與學(xué)生的接觸較為密切，對學(xué)生的影響也較為深遠(yuǎn)，因此教師在日常管理與思政教育過程中要考慮到學(xué)生的特點與喜好，優(yōu)化思想滲透的基本形式[8]。從本質(zhì)上來說，思政教育是對學(xué)生思想認(rèn)知以及價值觀念的引領(lǐng)，必須保證思想層面的先進性，因此教師需要用好網(wǎng)絡(luò)這一工具，利用網(wǎng)絡(luò)獲取時事信息，借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離。

以某高校為例，其在進行思政教育滲透時就借助了網(wǎng)絡(luò)社交平臺的優(yōu)勢，在微博、抖音、微信公眾號等平臺創(chuàng)設(shè)賬號，并利用動畫、配音視頻等學(xué)生樂于接受的形式傳達思政教育的內(nèi)容。

不僅如此，學(xué)校官方賬號的運營人員還長期向在校學(xué)生征求稿件，將其與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，促進思政教育的生活化發(fā)展，優(yōu)化滲透效果。網(wǎng)絡(luò)社交平臺還可以作為學(xué)生對日常管理工作的意見反饋渠道，用于收集學(xué)生對學(xué)校日常管理工作的意見與建議，為工作的持續(xù)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（三）完善大思政課程體系

新媒體時代，學(xué)生日常管理與思政教育工作目標(biāo)的實現(xiàn)需要從思政教育的角度出發(fā)，完善大思政課程體系，實現(xiàn)思政教育影響力的拓展與提升，將學(xué)生日常管理工作轉(zhuǎn)化為思政教育的助力[9]。從學(xué)科內(nèi)涵與本質(zhì)的角度來說，思政教育與人文科學(xué)及社會科學(xué)之間存在交集，諸多學(xué)科在深入研究的過程中都難以避開對政治制度的研究，用思政學(xué)科的理論來指導(dǎo)研究的推進，而思政理論的完善同樣需要人文科學(xué)及社會科學(xué)的支撐。不僅如此，學(xué)校中人文科學(xué)及社會科學(xué)與思政教育在對象與目標(biāo)方面也具備一致性，在學(xué)校的育人體系中構(gòu)成顯性教育與隱性教育的配合[10]。

以某學(xué)校為例，其在大思政課程體系構(gòu)建的過程中，不僅對其他學(xué)科中的思政教育內(nèi)涵進行了深入挖掘，而且充分發(fā)揮了學(xué)生日常管理的價值與作用。第一，思政教師發(fā)揮自身在理論知識方面的優(yōu)勢，為其他學(xué)科中思政教育內(nèi)涵的挖掘提供方向指引，并依照主要內(nèi)容將資源大致分為理想、信念、責(zé)任、價值觀等主題，編制科學(xué)可行的教學(xué)指南。其他專業(yè)的教師則發(fā)揮自身在專業(yè)課程方面的優(yōu)勢，基于對思政教育的認(rèn)知尋找思政教育的切入點與結(jié)合點，在雙方的共同努力下保障思政教育的整體性與系統(tǒng)性，將其影響力從點逐步擴展到線與面[11]。

學(xué)生日常管理工作同樣能為大思政課程體系的完善提供幫助，能夠使思政教育呈現(xiàn)出制度化、常態(tài)化的特點，發(fā)揮思政教育細(xì)水長流的感染作用，用制度提升思政教育的穩(wěn)定性。

（四）營造協(xié)同發(fā)展的整體環(huán)境

學(xué)生日常管理與思政教育的落實要求學(xué)校關(guān)注整體環(huán)境的構(gòu)建，積極向上的整體發(fā)展環(huán)境能夠為相關(guān)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，在提升工作效率與工作質(zhì)量的同時保障工作的穩(wěn)定性[12]。以B學(xué)校為例，協(xié)同發(fā)展整體環(huán)境的營造需要以資源整合為基礎(chǔ)，同時配合家校共育機制的構(gòu)建。

B學(xué)校從工作體系的優(yōu)化入手，對學(xué)生管理資源進行整合，從根本上提升相關(guān)工作的質(zhì)量與效率，自上而下地提升工作體系的系統(tǒng)性與合理性，科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)生日常管理與思政教育工作[13]。B學(xué)校還重視溝通協(xié)作平臺的構(gòu)建，為學(xué)生日常管理與思政教育工作中各主體的溝通協(xié)作創(chuàng)造條件，不僅如此，該平臺還能夠從評估反饋、制度規(guī)范等方面促進學(xué)生管理工作的整體優(yōu)化，通過聯(lián)動促進學(xué)生日常管理與思政教育的滲透。

在學(xué)生日常管理與思政教育過程中，家庭的配合是必不可少的，家庭作為學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的最初環(huán)境，在學(xué)生管理與思政教育中發(fā)揮著重要作用[14]。因此B學(xué)校重視與學(xué)生家長的溝通，向其傳遞家庭教育相關(guān)理念，避免家長在家庭教育中出現(xiàn)缺位或越位的問題。另外，B學(xué)校有意識地引導(dǎo)家長參與學(xué)生管理，主動向家長共享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)校的管理服務(wù)內(nèi)容，只有在了解的基礎(chǔ)上家長才能提出合理的訴求與意見，形成家校育人合力。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺

網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺的功能隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步完善，不僅能夠為學(xué)生的日常管理提供幫助，還可以用于輔助學(xué)生的思政教育，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺，并對其功能模塊進行持續(xù)優(yōu)化。學(xué)生日常管理工作較為煩瑣，班級管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容都包含在內(nèi)，給教師帶來了較大的工作壓力。而網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺的創(chuàng)建與完善能夠?qū)⒉糠止ぷ鲀?nèi)容轉(zhuǎn)移至線上，以此提升學(xué)生日常管理的效率與質(zhì)量[15]。

以某學(xué)校為例，職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等服務(wù)已經(jīng)被轉(zhuǎn)移到了線上，在減輕教師壓力的同時借助信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理與分析方面的優(yōu)勢提升相關(guān)服務(wù)的質(zhì)量，解放教師的時間與精力。

不僅如此，該學(xué)校還在網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺上設(shè)置了思政教育的專門模塊，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熱點事件進行互動與交流，發(fā)表自身的觀點與看法，教師能夠在此基礎(chǔ)上更好地把握學(xué)生的思想動向，提升思政教育的契合度與前瞻性。

四、結(jié)語

學(xué)生日常管理與思政教育的有機結(jié)合，能夠提升學(xué)生日常管理工作質(zhì)量，滿足思政教育的需求，推動新時期教育改革與發(fā)展。想要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢與作用，就需要遵循制度化、服務(wù)性與實用性的基本原則，并在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)學(xué)生管理與思政教育之間的關(guān)系，構(gòu)建思政協(xié)同管理機制，完善大思政課程體系，營造協(xié)同發(fā)展的整體環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。

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作者簡介 李政，助教，研究方向：學(xué)生日常管理和思想引領(lǐng)。