摘要：新媒體時代，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，如何發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，加強(qiáng)勞動教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個值得研究的重要課題。基于此，文章采用文獻(xiàn)研究法，介紹新媒體時代高職院校勞動教育面臨的新情況。新媒體具有信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，對學(xué)生的思想觀念、價值觀念、行為模式等方面產(chǎn)生了深刻的影響。然后，分析新媒體時代深化勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義。勞動教育作為新時期高職院校進(jìn)行思想政治教育的有力抓手，是立德樹人的新方法，持續(xù)開展勞動教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，文章指出高職院校在黨建引領(lǐng)勞動教育方面重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性和全面性；勞動教育內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生的需求；學(xué)生勞動意識淡薄，掌握的勞動技能過于簡單等問題，制約了高職院校勞動教育的效果。最后，文章從構(gòu)建“黨建+勞動教育”雙向聯(lián)合模式、增設(shè)勞動教育實(shí)踐場地、細(xì)化勞動教育學(xué)分設(shè)置以及拓寬勞動教育新渠道等方面提出具體的對策建議，以期提升高職院校黨建引領(lǐng)勞動教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；黨建；勞動教育；勞動技能

中圖分類號：D267.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0164-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度遼寧金融職業(yè)學(xué)院黨建（統(tǒng)戰(zhàn)）研究重點(diǎn)課題“高職院校黨建引領(lǐng)勞動教育的探索與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號：2022LN-DJ003

隨著新媒體時代的到來，信息傳播的速度越來越快、范圍越來越廣，人們的思想觀念和價值觀念也日益多元化。與此同時，我國正在深入推進(jìn)教育改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[1]。勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，需要不斷加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保勞動教育的方向正確、內(nèi)容豐富、形式多樣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。當(dāng)前，社會對人才的需求更加多元化，不僅要求其具備一定的專業(yè)知識，還需要具備較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[2]。這就要求高職院校應(yīng)利用好學(xué)生黨建活動，將勞動教育與學(xué)生黨建活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮勞動教育在高職院校中的重要作用。

一、新媒體時代深化勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高大學(xué)生的勞動自覺性，樹立正確的勞動價值觀

高職院校勞動教育的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力，并通過自我管理和自我教育達(dá)到人生觀、價值觀、世界觀質(zhì)的飛躍。首先，深化勞動教育，推動勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展，可以讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，自覺摒棄不良思潮，自覺克服“懶”“躺平”等不良現(xiàn)象，自覺改正不愛勞動、不想勞動、討厭勞動的錯誤思想[3]。同時，勞動教育也能夠讓學(xué)生在生活上擺脫“臟、亂、差”的現(xiàn)象，加強(qiáng)自我管理，樹立個人衛(wèi)生不拖沓、集體衛(wèi)生不延誤的意識。習(xí)近平總書記指出，“實(shí)現(xiàn)我們確立的奮斗目標(biāo)，歸根到底要靠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、科學(xué)勞動”[4]。在勞動教育的過程中，可以讓學(xué)生明晰個人發(fā)展與社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)、民族崛起緊密相連的道理，讓學(xué)生意識到個人的發(fā)展不能脫離國家和社會的發(fā)展，個人的發(fā)展有賴于國家和民族的進(jìn)步，進(jìn)而樹立正確的勞動價值觀，以及不畏艱辛克服一切困難，為國家、為社會、為民族進(jìn)步不斷奮斗的意識。

（二）確立正確的勞動教育導(dǎo)向，保證勞動教育的政治建設(shè)

“黨建+勞動”的教育模式，是保證勞動教育政治導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。團(tuán)學(xué)活動、黨建活動是當(dāng)代大學(xué)生在校期間主要的活動方式[5]。充分發(fā)揮黨建和團(tuán)學(xué)勞動教育的第二課堂，在團(tuán)學(xué)活動和黨建活動中融入勞動元素，通過開展宣傳勞動模范的講座、舉辦校園內(nèi)的志愿清掃活動，組織學(xué)生深入企業(yè)一線、農(nóng)田等勞動實(shí)踐場地，以及參與學(xué)校內(nèi)的勤工助學(xué)和實(shí)習(xí)等黨建、團(tuán)學(xué)活動，可以提升勞動在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生能夠潛移默化地樹立勞動成就自身、勞動創(chuàng)造世界、勞動開創(chuàng)歷史的基本思想，并自覺樹立馬克思主義勞動觀[6]。從建黨開始，中國共產(chǎn)黨始終踐行馬克思主義勞動觀，堅(jiān)持生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合的觀點(diǎn)，并且隨著時代發(fā)展，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，勞動教育被賦予了更加全面的時代內(nèi)涵。

二、當(dāng)前高職院校中勞動教育存在的主要問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息全球化趨勢愈發(fā)明顯。新媒體時代的到來，使得學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，在享受信息便利的紅利時，不可避免地會出現(xiàn)一些不良思潮對學(xué)生的思想產(chǎn)生不利影響，如不勞而獲、少勞多獲、拜金主義、消費(fèi)主義等[7]。由于受到這些不良思潮的侵害，因此部分學(xué)生、家長乃至小部分教育工作者也出現(xiàn)鄙視勞動或者對勞動進(jìn)行三六九等劃分的情況。面對現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列問題，勞動教育作為高職院校立德樹人過程中的重要基礎(chǔ)，是解決當(dāng)下學(xué)生勞動出現(xiàn)異化思想的有力抓手之一，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的立足點(diǎn)[8]。

（一）勞動意識淡薄

目前，高職院校學(xué)生大多屬于00后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多學(xué)生擁有較為殷實(shí)的家庭環(huán)境。父母不舍得讓學(xué)生勞動且過度寵愛，這就導(dǎo)致每當(dāng)提出勞動觀念的時候，很多學(xué)生會出現(xiàn)輕視、不在乎甚至鄙視的情況[9]。一些家長和老師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中會下意識將勞動進(jìn)行等級劃分，將體力勞動歸為不體面勞動，將腦力勞動歸為體面勞動。這就使學(xué)生形成了“只需要學(xué)習(xí)，不需要勞動”或者“學(xué)習(xí)就是勞動”等錯誤認(rèn)知，甚至部分學(xué)生在日常個人勞動和集體勞動中更是出現(xiàn)勞動能力嚴(yán)重低下的情況[10]。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各個平臺上頻繁出現(xiàn)一些不良言論與思想觀念，對于學(xué)生而言，沒有過多的社會經(jīng)驗(yàn)，很容易會被這些有害思想所影響，希望不勞而獲、少勞多獲，甚至產(chǎn)生“寧在寶馬車上哭，不在自行車上笑”“人生苦短，躺平至上”等負(fù)面認(rèn)知。這些錯誤認(rèn)知最終會導(dǎo)致學(xué)生“三觀”的缺位，也會使勞動教育成果出現(xiàn)偏差，會讓學(xué)生走向歧途。

（二）學(xué)生掌握的勞動技能過于簡單

目前，在高職院校學(xué)生群體中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出勞動技能弱化的問題。學(xué)生普遍擁有的勞動技能主要包括清理個人衛(wèi)生、清洗蔬菜水果、掃地擦地等與自己的生活息息相關(guān)的簡單技能，對于傳統(tǒng)的手工勞動技能則相對缺乏。同時，高職院校在勞動教育方面存在理論知識與實(shí)際操作脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生往往只掌握了相關(guān)的理論知識，卻無法將其應(yīng)用到實(shí)際操作中，導(dǎo)致其勞動技能水平無法得到有效提升[11]。當(dāng)前，我國正向著第二個百年奮斗目標(biāo)前進(jìn)，作為社會主義建設(shè)者與接班人，在實(shí)現(xiàn)中國夢、推動中國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的過程中，當(dāng)代大學(xué)生不能只掌握單一的簡單勞動技能，而應(yīng)不斷提升自身勞動能力以適應(yīng)社會進(jìn)步，積極鍛煉自己的創(chuàng)造性勞動意識為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)，樹立成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才的重要意識。

（三）勞動教育課程設(shè)置形式較為單一

根據(jù)國家要求，高職院校普遍開設(shè)了勞動教育這門課程，但在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了細(xì)節(jié)上的缺位。首先，部分高職院校勞動教育在課程安排、授課手段以及資金扶持等方面的重視程度不夠。大部分高校在進(jìn)行勞動教育的過程中，只傳授單一的理論性知識，而忽視了勞動的實(shí)踐性。馬克思主義的勞動觀指出，生產(chǎn)勞動與勞動教育的結(jié)合不僅是能提高社會生產(chǎn)力的方法，同時也是能讓人實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的方法，兩者的結(jié)合有助于推進(jìn)社會的進(jìn)步[12]。其次，部分高職院校中有關(guān)勞動教育的師資力量配備不夠、缺乏勞動教育實(shí)踐場地等問題也很突出，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有接受系統(tǒng)且科學(xué)的勞動教育課程學(xué)習(xí)，也就對勞動教育缺乏直觀的感受和清晰的認(rèn)知[13]。此外，授課方式單一會影響勞動教育的效果。很多高職院校的勞動教育課程仍以傳統(tǒng)的單向授課方式為主，缺乏互動和實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。特別是在新媒體時代，信息傳播速度快，學(xué)生獲取知識的渠道廣泛，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意力。

三、新媒體時代高職院校黨建引領(lǐng)勞動教育實(shí)踐建議

（一）堅(jiān)定勞動教育政治方向，形成“黨建+勞動教育”雙向聯(lián)合模式

學(xué)生黨建工作是高職院校立德樹人的基礎(chǔ)工作，以黨建引領(lǐng)勞動教育，形成“黨建+勞動教育”雙向聯(lián)合的教育模式，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，在勞動中創(chuàng)造新思維。不斷創(chuàng)新的勞動教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)合理的勞動技能實(shí)踐，同時還要對學(xué)生勞動品質(zhì)、勞動價值觀等方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生黨建活動與勞動教育的雙向聯(lián)合可以讓勞動教育堅(jiān)定政治方向。“導(dǎo)向即對社會發(fā)展趨勢和人的思想行為的價值性主導(dǎo)和傾向性引導(dǎo)”[14]。通過黨建活動這個抓手，可以讓學(xué)生深刻體會到馬克思主義勞動觀的內(nèi)涵，深化學(xué)生在黨建活動關(guān)于勞動實(shí)踐的體會，明確自身發(fā)展對于社會、民族、國家的重要性，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（二）增設(shè)勞動教育實(shí)踐場地，細(xì)化勞動教育學(xué)分設(shè)置

2019年11月26日，中央全面深化改革委員會通過的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“實(shí)施勞動教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”[15]。由此可見，國家在定義勞動教育的基本內(nèi)涵時就已經(jīng)對高職院校勞動教育做出了頂層設(shè)計(jì)。要全面進(jìn)行勞動教育，既包括勞動精神、勞動技能等理論性教育，又有基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的根本要求，加強(qiáng)學(xué)生的勞動實(shí)踐教育。高職院校要結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)實(shí)訓(xùn)室以鍛煉學(xué)生的專業(yè)勞動技能，如通過耕作、種植等實(shí)際的體力勞動，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀；組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、志愿活動，如深入到養(yǎng)老院、兒童福利院參與志愿服務(wù)活動，通過公益志愿活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和社會責(zé)任感。此外，高職院校在設(shè)置勞動教育學(xué)分時，也應(yīng)該設(shè)定合適比例范圍，如平衡理論課和實(shí)踐課的學(xué)分比例。通過細(xì)化勞動教育學(xué)分設(shè)置的方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的課程興趣，同時也能搭建起更為全面的教育評價體系。

（三）拓寬勞動教育新渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳新方法

新媒體為當(dāng)代大學(xué)生提供了便利且有效的信息獲取途徑，高職院校在進(jìn)行勞動教育時，也應(yīng)該利用好新媒體這個有利抓手，緊跟時代潮流，豐富教育形式，營造濃厚的尊重勞動的文化氛圍。具體而言，應(yīng)重點(diǎn)利用當(dāng)今大學(xué)生使用率和關(guān)注度較高的平臺，如微信公眾號、抖音、B站等，宣傳有關(guān)勞動美德、勞動模范的故事，或者結(jié)合五一勞動節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等節(jié)日開展勞動文化教育活動，如鼓勵學(xué)生自制勞動日常等正能量的短視頻、照片等方式進(jìn)行宣傳。同時，高職院校各學(xué)院可以利用微信公眾號平臺開展每周專題勞動教育活動，并在平臺中進(jìn)行互動討論，促使學(xué)生分享關(guān)于勞動教育的想法和建議。充分利用新媒體平臺的優(yōu)勢，能夠讓勞動教育煥發(fā)新的活力，打破學(xué)生對勞動教育的一些刻板印象，拓展勞動教育宣傳陣地，開啟勞動教育新局面。

四、結(jié)語

新媒體時代，以高職院校黨建引領(lǐng)勞動教育顯得尤為重要。當(dāng)前的高職院校勞動教育既有一定的機(jī)遇，同時也面臨著時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。對此，高職院校要充分認(rèn)識到勞動教育的重要價值，運(yùn)用新媒體技術(shù)加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，明確勞動教育政治導(dǎo)向，培養(yǎng)埋頭苦干、不怕艱難、熱愛勞動的大學(xué)生。

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作者簡介 張?zhí)袢?，助教，研究方向：思想政治教育、黨建。