摘要：在信息技術高速發(fā)展的時代，自媒體已經(jīng)廣泛滲透到經(jīng)濟、文化、社會、生活等各個領域，影響著大學生的學習生活、擇業(yè)交友，不斷改變大學生的思想認識和價值取向。文章主要圍繞信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四項要素進行論述，采用問卷調查法，分析了寧夏大學大學生信息素養(yǎng)的信息意識、信息知識、信息技能和信息道德的現(xiàn)狀。調查顯示：大學生在信息意識方面處于接收信息快、認知層次淺的狀態(tài)；大學生在信息知識方面呈現(xiàn)出知識存儲量大，但理論基礎表層化的狀態(tài)；大學生在信息技能方面存在一定的技能基礎，但缺乏精通的駕馭能力；大學生在信息道德方面存在缺少信息倫理的日常教育。文章對自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育提出優(yōu)化路徑：信息素養(yǎng)意識體系仍須普及加強、信息素養(yǎng)知識體系亟須建立健全、信息素養(yǎng)培育體系尚待完善完備、信息素養(yǎng)評價體系有待優(yōu)化完善。此外，文章對自媒體時代大學生信息素養(yǎng)的價值意蘊進行了梳理，提出培育大學生信息素養(yǎng)有助于大學生在意識形態(tài)領域、自媒體時代、綜合素質能力提升中“明智”“務實”“伐謀”。文章旨在通過對自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育的研究，促進大學生對自媒體時代大數(shù)據(jù)的認識與利用，同時加強對信息的保護與利用。

關鍵詞：自媒體；信息素養(yǎng)；信息意識；信息知識；信息技能；信息道德培育機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0083-04

課題項目：本論文為2022年度寧夏大學共青團調研課題“大數(shù)據(jù)時代青年學生信息素養(yǎng)培育研究”成果，項目編號：NXUGQT2022018

大學生信息素養(yǎng)是高等院校學生開展學習和學術研究所具備的重要能力。黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[1]。自媒體是隨數(shù)字技術信息平臺應運而生的主流交互方式，大力發(fā)展教育數(shù)字化，能夠讓獲取信息知識更具便捷性、互動性和開放性。大學生作為社會群體中傳播信息、傳遞知識的生力軍，具備一定的信息素養(yǎng)是對其自身的一種保護，也是規(guī)避不良信息影響的一種能力，更是促進人類社會和諧、文明、美好發(fā)展的必備條件。

因此，在自媒體時代拓展信息傳播渠道，探索大學生信息素養(yǎng)培育機制的優(yōu)化途徑，尤為重要和緊迫。

一、相關概念界定

（一）自媒體

自媒體異于傳統(tǒng)媒體，是傳統(tǒng)報紙雜志、廣播電視等媒介形式的迭代，是基于移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種新興媒體?！白悦襟w”概念最早出現(xiàn)于20世紀60年代末，由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)研究所所長戈爾德馬克提出。

2003年，學者們紛紛表明現(xiàn)階段的傳播方式具有共同的特征，即“自媒體”，因而“自媒體”概念逐步明晰。

鄧新民教授在《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》中指出，自媒體是一個普通民眾通過與數(shù)字科技和全球知識體系相連，提供并分享民眾真實看法、自身新聞的途徑[2]。

周偉教授在《自媒體時代網(wǎng)絡輿情政府回應困境與消解路徑》中指出，自媒體在傳播主體、傳播渠道、傳播方式、傳播內(nèi)容等方面具有自身顯著特點，且與傳統(tǒng)媒體截然不同[3]。自媒體時代，公眾傳播新聞的行為特征是一種時代的印記。

周曉虹在《自媒體時代：從傳播到互播的轉變》中提出，自媒體將以往的新聞生產(chǎn)流程和媒體價值觀完全顛覆，逐步發(fā)展成為從傳播到互播的轉變[4]。由此可見，自媒體經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，正逐步走向成熟。

（二）信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”概念出現(xiàn)于20世紀70年代初，由美國信息產(chǎn)業(yè)學會主席保羅首次提出，“經(jīng)過訓練且富有掌握信息工具、獲取信息知識、解決實際問題的能力是信息素養(yǎng)”[5]。20世紀80年代后，圍繞信息素養(yǎng)的概念界定及相關評價標準等方面的成果頗為顯著：美國學校圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會聯(lián)合頒布《面向學生學習的信息素養(yǎng)標準》；聯(lián)合國教科文組織相繼發(fā)布關于信息素養(yǎng)的相關著作，如《媒體與信息素養(yǎng)政策和戰(zhàn)略指南》等。國外關于信息素養(yǎng)的研究發(fā)展有力地推動了國內(nèi)關于信息素養(yǎng)方面的研究，同時推動著信息素養(yǎng)教育大力發(fā)展。

二、自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育機制優(yōu)化路徑

基本的信息素養(yǎng)要素中包含信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個方面。綜合以上要素，筆者認為自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育機制的優(yōu)化路徑主要由信息素養(yǎng)意識培育機制、知識培育機制、行動培育機制、道德培育機制四個方面構成。

根據(jù)自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的調查，本文共涉及五個部分的內(nèi)容，包括個人基本信息、信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。本次調查問卷選取寧夏大學學生為研究對象，共發(fā)放863份，有效問卷863份。其中，本科生258人、研究生605人。根據(jù)大學生信息素養(yǎng)調查問卷結果，得出大學生信息素養(yǎng)培育機制優(yōu)化路徑。

（一）強化信息素養(yǎng)意識體系

在大學生信息素養(yǎng)培育中，信息知識在新媒體上廣泛傳播，呈現(xiàn)出傳播速度快、知識存儲量大、理論基礎表層化的現(xiàn)實表征，而科學引導學生樹立終身學習理念，是培育信息素養(yǎng)意識的基本要義。根據(jù)張斌關于信息意識的定義，信息意識由信息的敏感度、信息價值的判斷力、信息需求的感悟力三個維度組成[6]。周洋則從馬克思關于人的全面發(fā)展學說的角度提出信息意識具有三個維度：技術層面、生存層面、意識層面[7]。朱桂偉等根據(jù)學生特征和教學思考，提出“項目—探究—創(chuàng)新”的教學模式，創(chuàng)設融合時代的項目化學習情景活動[8]。梳理文獻可知，信息意識旨在描述主體對處在特定社會背景中信息的性質、價值和功能的認識，以及在信息需求中自我感悟的捕捉和利用。大學生信息素養(yǎng)意識則是指主動取得、自主判斷、應用信息的精神活動，是一種能夠幫助大學生實現(xiàn)數(shù)字化生存的能力。

信息已成為當今社會發(fā)展的一大生產(chǎn)要素。調查顯示：有97%以上的大學生擁有個人電腦，個人電腦已成為大學生學習和生活的必需品。大學生上網(wǎng)的主要地點為宿舍和家里，其次為圖書館和公共場所。由此可看出，在自媒體時代，大學生與網(wǎng)絡的關系密不可分，在空間選擇上更傾向于在個人私密環(huán)境中使用電腦。有94%以上的大學生能自主檢索相關信息，主要通過檢索信息完成學習和娛樂、網(wǎng)上購物、看電影、瀏覽新聞等。有70.2%的大學生瀏覽信息時做到了“有時候能思考一下”，20.2%的大學生瀏覽信息時只是“隨便看看”。由此可看出，大學生對互聯(lián)網(wǎng)信息多為蜻蜓點水式閱讀，即進行淺閱讀或碎片式閱讀。僅9.6%的人“經(jīng)常深入思考”，面對豐富的信息內(nèi)容，可進入深度思考，并具備較強的信息判斷能力。

通過對自媒體時代大學生信息素養(yǎng)中信息意識的調查可知，大學生普遍沒有對“信息素養(yǎng)相關術語”進行系統(tǒng)的學習，對信息處于淺層認知狀態(tài)，大部分未經(jīng)訓練的大學生無法專注于思考某一特定問題，因此須強化和普及信息素養(yǎng)意識體系的學習和思維方式的長期訓練。

（二）健全信息素養(yǎng)知識體系

信息素養(yǎng)知識強調信息素養(yǎng)活動所需的基本原理、基本概念和方法性知識，其中信息活動是指確定信息問題、獲取信息、評價信息、交流信息和利用信息所進行的活動。張亞莉在《信息素養(yǎng)內(nèi)涵的建構》中提出了信息知識的五個方面：傳統(tǒng)文化知識、信息的基本知識、現(xiàn)代信息技術知識、信息法規(guī)和倫理知識以及外語類知識[9]。

隨著對信息素養(yǎng)的研究不斷加深，研究者依次提出信息素養(yǎng)知識培育機制的關鍵在于提升知識技能。韓麗風等人在《高等教育信息素養(yǎng)框架》中提出，知識技能和行為方式是信息素養(yǎng)培育中的重要因素，旨在幫助教師及管理人員有效地使用信息素養(yǎng)框架。同時強調信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，也包括有效理解信息的產(chǎn)生和評價，以及利用現(xiàn)有的信息加快對新知識的創(chuàng)造，并合理參與學習團體的組合式綜合能力[10]。

信息技術能力作為信息素養(yǎng)的一個能力要素，為信息時代提出了人才培養(yǎng)的新要求和新目標。信息素養(yǎng)知識體系的建立健全對于信息活動所需綜合能力的開發(fā)具有重要意義。信息活動所需的方法性知識信息素養(yǎng)調查研究顯示，超過半數(shù)的大學生“基本了解一些計算機網(wǎng)絡的原理”，對于日常的信息源也較為熟知。有74.9%的大學生選修了文獻數(shù)據(jù)庫檢索等相關課程。在Word等辦公軟件的應用上，僅有0.8%的大學生表示“不了解”相關軟件的功能及應用。對于英文網(wǎng)站的內(nèi)容，僅有4.9%的大學生表示“完全看不懂”。但在信息組織的分類法和主題法的熟知程度上，有54.8%的大學生表示“了解并能熟練掌握”。同時，在對辦公軟件的運用上，39.7%的大學生表示“經(jīng)常使用”搜索引擎和數(shù)據(jù)庫檢索中的高級檢索功能，也可以看到大學生通常使用搜索引擎來解決生活和學習中的相關問題。83.8%的大學生能有序整理好并快速查找到個人電腦中的文檔、圖片、視頻等資料，并能防止電腦受到病毒或黑客的攻擊，從而使電腦安全運行。

由此可見，大學生掌握了一定的信息技能，但缺乏對信息技術的駕馭能力。隨著自媒體的發(fā)展，建立信息素養(yǎng)知識體系仍須遵循與時俱進的原則。

健全信息素養(yǎng)知識體系，首先應以自媒體時代大學生的思維特點為依據(jù)，開發(fā)迎合大學生思維特征的創(chuàng)造性課程。其次注重連續(xù)統(tǒng)思維的培養(yǎng)，打破碎片化信息的片段性記憶，培養(yǎng)大學生綜合性和兼容性的思維方式[11]。最后構建“接受—探究”自主型學習模式，避免自媒體時代被動地接收大眾傳媒的信息，注重培育大學生獨立性和自主性探究信息、甄別信息的能力。因而，建立健全信息素養(yǎng)知識體系，能夠促進大學生信息素養(yǎng)的不斷提升。

（三）完善信息素養(yǎng)培育體系

自媒體時代，信息素養(yǎng)行動的培育對于引導大學生注重個人目標的設立以及推進大學生各項信息能力的全面發(fā)展，具有一定的影響。國外關于信息素養(yǎng)行動的調查研究顯示，提升電腦技能及互聯(lián)網(wǎng)使用能力是數(shù)字時代的一項公共服務使命。以英國作為媒介素養(yǎng)研究代表，其早在40多年前已制定了媒介素養(yǎng)培育行動機制。20世紀80年代，BBC（英國廣播公司）就曾推出了學習電腦知識的相關教育軟件（BBC Micro），90年代又推進了“計算機不咬人”運動，進入千禧之年，發(fā)起了“網(wǎng)絡智者”互聯(lián)網(wǎng)使用指南項目，以此提高公眾的媒介素養(yǎng)[12]。

國內(nèi)關于信息素養(yǎng)行動的研究，肖鵬教授提出，《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》的發(fā)布為數(shù)字素養(yǎng)的培育和提升工作奠定了堅實的基礎，為信息素養(yǎng)能力的提升工作指引了方向[13]。隨著其他理論體系的建構，有學者通過“搜索即學習”視角構建了信息素養(yǎng)的框架模型，進而提出對于大學生信息素養(yǎng)的培育，須注重大學生搜索系統(tǒng)敏感度的培育、批判性思維和獨立思考能力的提升以及交互與協(xié)作意識的培養(yǎng)[14]。根據(jù)多個研究者的成果，自媒體時代大學生信息素養(yǎng)行動培育機制仍在多元理論的模式下積極探索前進。

信息素養(yǎng)元素認知方面的調查顯示，65.2%的研究者只是聽過信息素養(yǎng)，但對這一術語了解甚少。僅有13.9%的人表示“非常了解”，其余20.9%的人則對此概念一無所知。大學生在互聯(lián)網(wǎng)上檢索某一信息時，有91%的大學生會受到其他無關信息的影響，從而偏離最初檢索信息目標的情況。由此表明，對大學生而言，信息素養(yǎng)的體系建構、相關學科的普及性內(nèi)容講授都需進一步提升。因此，完善信息素養(yǎng)培育體系是立體化、綜合化的培育路徑，信息素養(yǎng)培育體系是培育大學生信息素養(yǎng)的重要依托。

（四）優(yōu)化信息素養(yǎng)評價體系

信息素養(yǎng)評價是運用科學化手段對信息使用者的信息素養(yǎng)能力的具象化評估。信息素養(yǎng)能力的量化評估通常以信息素養(yǎng)的標準為參考依據(jù)，現(xiàn)階段國內(nèi)國際普遍采用的研究指標，以信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理四個方面為主。付業(yè)勤博士對旅游專業(yè)本科生信息素養(yǎng)評價體系構建與調查研究顯示，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評價研究以信息類和師范類專業(yè)學生為主，缺乏其他專業(yè)的信息素養(yǎng)評價體系。同時，其提出科學的信息素養(yǎng)評價體系有利于明確自身信息素養(yǎng)的優(yōu)勢和不足，更利于自身適應日益復雜的信息化生活和工作情景[15]。

自媒體時代，信息素養(yǎng)評價現(xiàn)狀研究顯示，大學生信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理四個方面的評價體系不清晰。

在信息能力方面，有60%的大學生不能用關鍵詞精確匹配檢索內(nèi)容，這反映出大學生在信息提取能力上存有差異，缺少對邏輯運算符檢索信息能力的提升訓練。

在信息意識和信息知識方面，對于信息理解和信息表達方面，有98.3%的大學生能將信息納入自己的知識體系中。

在與他人交流觀點方面，有55.3%的大學生能夠準確無誤地表達自己的觀點。在搜集信息、與他人共享信息方面，有44.7%的大學生無法將搜集到信息與他人共享。

在信息倫理方面，有近60%的大學生曾借用網(wǎng)上文章而不注明出處。在電子郵件的發(fā)送和接收上，由于使用頻率較低，因此大學生很少關注郵件的書寫格式是否標準。少部分大學生瀏覽過色情和暴力網(wǎng)站，也有少部分人在網(wǎng)上發(fā)表過對他人進行人身攻擊的言論，占比在30%左右，同時大學生很少向相關部門舉報非法網(wǎng)站。

自媒體時代，大學生信息素養(yǎng)培育體系有待優(yōu)化完善。需要進一步加強第一課堂和第二課堂的課內(nèi)外一體式、信息技術知識和技能、應用能力以及信息意識、信息道德倫理等方面的培育，將大學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系中。同時，完善人才培養(yǎng)方案和標準，充實適應自媒體時代、信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程教學內(nèi)容。繼續(xù)辦好各類應用交流與推廣活動，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，全面提升大學生的信息素養(yǎng)。

三、自媒體時代提升大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)實價值

（一）有助于大學生在意識形態(tài)領域篤于“明智”

以微信、微博、抖音等自媒體平臺為傳播主體的社交方式具有高效、簡易、便捷和互動性強的優(yōu)勢，深受大學生喜愛，并成為大學生認識世界、了解國情、增長才干的重要途徑。但低成本網(wǎng)絡信息參評的形式良莠不齊，容易成為不良媒體乘虛而入的工具。加強大學生信息素養(yǎng)培育，避免產(chǎn)生因不同意識形態(tài)之間的觀點碰撞形成的盲目跟風、人云亦云的迷茫表現(xiàn)，避免產(chǎn)生網(wǎng)絡空間就是“法外之地”的錯誤思想。善于“伐謀”的戰(zhàn)略手段能應用于意識形態(tài)領域，不僅對提升大學生的信息素養(yǎng)具有積極作用，而且對高校立德樹人、更好鑄牢中華民族共同體意識以及課程體系建設具有重要意義。

（二）有益于大學生在自媒體時代勤于“務實”

自媒體平臺隨著信息技術的高速發(fā)展而不斷壯大、內(nèi)容逐漸豐富，迫切要求大學生提高自身的信息素養(yǎng)。微信、微博、抖音等平臺上個人Vlog、小視頻創(chuàng)作成為當下自媒體平臺上的首要交互方式。務實是大學生理想信念的價值取向，對自媒體時代大學生信息素養(yǎng)培育進行研究，有利于培養(yǎng)大學生的務實精神，使其能夠充分認識與利用大數(shù)據(jù)，拓展信息利用方式。

要培養(yǎng)具備基本科學素養(yǎng)的特長人才，積極引導大學生利用豐富的信息資源為他人和社會服務，加強對個人及他人信息的保護，進一步提升大學生綜合管理信息的能力。

（三）有利于大學生在綜合素質能力提升中樂于“伐謀”

通過對大學生信息素養(yǎng)培育的研究，不斷拓展和豐富大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握自媒體時代的運營特點和發(fā)展規(guī)律，為培育大學生信息素養(yǎng)提供科學的理論基礎；使大學生自覺遵守和踐行社會主義核心價值觀的具體要求，提升自身的綜合素質。同時，面對外界的各種信息，要能夠用自身所掌握的知識明辨是非、通達事理，以樂觀積極的心態(tài)，即由內(nèi)向外的心態(tài)去追求真知灼見，從而展現(xiàn)當代大學生良好的精神風貌，做一名有銳度、有深度、有廣度的互聯(lián)網(wǎng)時代新人。

四、結語

自媒體時代，對大學生信息素養(yǎng)培育進行研究，有助于引導大學生樹立正確的信息觀和價值觀，提升大學生對信息的判斷和選擇能力。優(yōu)化信息素養(yǎng)培育路徑，有利于培養(yǎng)更多具備較高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介 梁冀寧，助教，研究方向：思想政治教育。 張愛龍，助教，研究方向：思想政治教育。