摘要：2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”。新文科作為一種全新的教育教學(xué)理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科綜合素質(zhì)，在國家戰(zhàn)略發(fā)展中擔(dān)負(fù)起責(zé)任。文章立足于廣播電視學(xué)專業(yè)所具有的特色和優(yōu)勢，結(jié)合新形勢下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和融媒體時(shí)代行業(yè)動(dòng)態(tài)需求，探討廣播電視學(xué)專業(yè)升級(jí)改造路徑及人才培養(yǎng)方向。以新文科建設(shè)理念為指引，以宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為研究個(gè)案，立足立德樹人根本任務(wù)，契合新文科人才培養(yǎng)要求，提出廣播電視學(xué)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)要深化多學(xué)科交叉融合，建立融合學(xué)科和交叉學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的融合素質(zhì)和實(shí)踐能力；準(zhǔn)確把握技術(shù)發(fā)展趨勢，把前沿信息技術(shù)全方位融入教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；持續(xù)高效推進(jìn)校企合作，暢通高校與行業(yè)的合作渠道，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：新文科；廣播電視學(xué)；專業(yè)升級(jí)；人才培養(yǎng)；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G220；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）19-0017-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度四川省“新文科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于學(xué)科交叉融合發(fā)展的廣播電視學(xué)專業(yè)升級(jí)改造路徑探索實(shí)踐”成果；2023年度宜賓學(xué)院“四新”研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下廣播電視學(xué)專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XXWK202308

新文科的提出是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢、適應(yīng)市場人才需求變化、推動(dòng)高校人文社科高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。2018年8月，教育部提出高等教育要全力推進(jìn)新文科建設(shè)，這是我國明確提出“新文科”概念之始；2019年4月，教育部全面推動(dòng)新文科建設(shè)，聯(lián)合多部門啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0；2020年11月，教育部組織召開全國新文科建設(shè)工作會(huì)，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》；2021年11月，教育部發(fā)布首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目，新文科建設(shè)邁出關(guān)鍵一步；2022年7月，由教育部高等教育司指導(dǎo)的新文科建設(shè)高峰論壇舉辦，推動(dòng)新文科建設(shè)落到實(shí)處；2023年8月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)研討會(huì)召開，倡導(dǎo)推動(dòng)高等文科教育內(nèi)涵式發(fā)展。新文科建設(shè)經(jīng)歷了由淺入深、由概念到深化的發(fā)展歷程，賦能高校文科教育改革不斷取得新突破。

一、新文科的提出

新文科作為一種教育理念，其“新”在于內(nèi)涵拓展與路徑優(yōu)化，但其本質(zhì)屬性依然是文科[1]。換言之，新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，但并不是“文科+新技術(shù)”的簡單相加，也不是新技術(shù)、新工具融入文科教育的淺層次認(rèn)知，而是要以新范式來理解文科的知識(shí)創(chuàng)造與積累[2]。“新”是方向，“文科”是基礎(chǔ)[3]，要在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，賦予文科發(fā)展新的內(nèi)涵和能量，借助新技術(shù)重塑現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念和思維模式，更好地闡述和回應(yīng)科學(xué)技術(shù)與人文社科之間的深層社會(huì)關(guān)聯(lián)，推動(dòng)文科不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。

我國新文科建設(shè)的提出并非偶然，而是有著復(fù)雜的社會(huì)背景，尤其與三個(gè)方面直接相關(guān)：新技術(shù)的推動(dòng)、新需求的產(chǎn)生及新國情的要求[4]。從2014年我國將媒體融合提升到國家戰(zhàn)略層面至今，傳播從融媒走向智媒階段，新技術(shù)的應(yīng)用使人們的思想觀念和價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化。日益復(fù)雜的傳播環(huán)境和更加具象化、分眾化的受眾群體對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

技術(shù)的崛起改變了學(xué)科部類間的格局，催生了以跨界為特征的新產(chǎn)業(yè)[5]。文科教育應(yīng)當(dāng)如何改革以及人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)新傳媒業(yè)態(tài)，成為亟待研究的問題。對(duì)新聞傳播學(xué)而言，其更深層次的變革在于技術(shù)對(duì)思維層面的沖擊與改變，融合驅(qū)動(dòng)與交叉創(chuàng)新是其最本質(zhì)的特征[6]。

廣播電視學(xué)作為新聞傳播學(xué)的二級(jí)學(xué)科，具有天然的交叉屬性，要將新文科建設(shè)貫穿到人才培養(yǎng)過程之始終，改造傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)化跨學(xué)科教育和新技術(shù)應(yīng)用，在新文科建設(shè)的指引下分析新現(xiàn)象、解決新問題、構(gòu)建新理論、尋找新路徑、培養(yǎng)新人才。

二、新文科背景下廣播電視學(xué)專業(yè)建設(shè)路徑

（一）擴(kuò)大口徑，深化學(xué)科交叉相融

推進(jìn)跨學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)復(fù)合型人才是新文科建設(shè)的重要方向，要堅(jiān)持學(xué)科交叉融合導(dǎo)向，建立鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合的資源配置機(jī)制[7]。傳統(tǒng)文科更加推崇純粹的本專業(yè)建設(shè)，“分科治學(xué)”弊端明顯，培養(yǎng)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)科融合不夠深入、持續(xù)。無論是跨學(xué)科還是超學(xué)科，都不是要消滅傳統(tǒng)學(xué)科[8]，而是打破學(xué)科專業(yè)壁壘，將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化并重新排列組合[9]，幫助學(xué)生更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。此外，技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著行業(yè)對(duì)人才的需求產(chǎn)生變化，專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求不匹配是數(shù)十年來我國高等教育面臨的一大瓶頸。專業(yè)教育必須與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)需求以及學(xué)生的成長相匹配，擴(kuò)大就業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，與未來職業(yè)發(fā)展更好地銜接。

學(xué)科協(xié)同是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要手段[10]，廣播電視學(xué)兼具實(shí)踐性強(qiáng)和復(fù)合性明顯的特點(diǎn)，必須按照新文科要求，充分發(fā)揮自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，持續(xù)深化與理工農(nóng)醫(yī)的交叉融合，打破學(xué)科間的障礙，實(shí)現(xiàn)共融共通、資源共享，優(yōu)化課程教學(xué)體系，將其他學(xué)科的理論、知識(shí)和方法全方位與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法和學(xué)科交叉方面實(shí)現(xiàn)課程的提質(zhì)[11]。打造跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重新調(diào)配和組合，促進(jìn)跨學(xué)科課程融合，開設(shè)綜合性課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力，豐富廣播電視學(xué)的內(nèi)涵，提升新聞傳播人才培養(yǎng)成效。

宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)經(jīng)過15年的發(fā)展，深化學(xué)科交叉主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，以學(xué)科交叉為導(dǎo)向，廣泛吸納行業(yè)意見，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“專業(yè)課程精細(xì)化、技能訓(xùn)練階梯式”的課程矩陣。深度調(diào)研文學(xué)、藝術(shù)、食品科學(xué)等文理學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵的契合點(diǎn)，探索制定交叉融合的可行路徑，雙向創(chuàng)建跨學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新課程群。結(jié)合廣播電視學(xué)具體實(shí)際與多學(xué)科融合發(fā)展需要，修改制定《廣播電視學(xué)第二課堂成績單制度實(shí)施細(xì)則》，將多學(xué)科的融合部分納入第二課堂考核體系，學(xué)生需要修習(xí)完相關(guān)學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)要求。

另一方面，打造相對(duì)穩(wěn)定的多學(xué)科交叉融合型師資隊(duì)伍，雙向引進(jìn)廣播電視學(xué)與藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、茶學(xué)等專業(yè)教師隊(duì)伍，建立多學(xué)科多元化育人教師團(tuán)隊(duì)，提升師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量與多元素質(zhì)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)融合

技術(shù)引發(fā)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型帶來社會(huì)自身發(fā)展邏輯的變化，也改變了知識(shí)創(chuàng)造與分享的游戲規(guī)則[12]。身處社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，新科技和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，數(shù)字化所帶來的影響滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)高校教育的變革尤其明顯。信息技術(shù)不僅為高校教育提供了新技術(shù)和新工具，更為教育的未來發(fā)展提供了新思路和新動(dòng)力，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新勢在必行，必須了解技術(shù)、充分理解新技術(shù)的發(fā)展[13]。《新文科建設(shè)宣言》指出，要融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育[14]，在尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和專業(yè)教育的完美融合是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將信息技術(shù)全方位融入各個(gè)教學(xué)場景，助力優(yōu)化教學(xué)效果。

廣播電視學(xué)深受信息技術(shù)發(fā)展影響，利用前沿技術(shù)提升教育質(zhì)量是廣播電視學(xué)專業(yè)升級(jí)的前提。新文科背景下，要把握時(shí)代脈搏，接納新興技術(shù)，整合社會(huì)媒介資源，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)場景之中，不斷深化新文科的價(jià)值內(nèi)涵；要合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，將先進(jìn)的技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，用互聯(lián)網(wǎng)行為模式和思維方式重塑人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)理念、更新教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，打造信息技術(shù)環(huán)境下的高效課堂。

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新媒體環(huán)境下更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)秉持“專業(yè)為本、素養(yǎng)為重、實(shí)踐導(dǎo)向”的基本理念，積極推進(jìn)專業(yè)教育與新技術(shù)融合。教師是信息化教學(xué)的主體，廣播電視學(xué)專業(yè)注重教師的培養(yǎng)和能力提升，圍繞技術(shù)和教育展開討論和研修，提升教師理解和接受新技術(shù)的能力。與智慧樹展開合作，打造線上線下混合式精品課程，專業(yè)核心課程傳播學(xué)已上線，廣播電視寫作、電視畫面編輯等核心課程正在加速建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。在直播、短視頻成為新風(fēng)尚后，廣播電視學(xué)專業(yè)適時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播研究、短視頻制作、數(shù)字視頻創(chuàng)意設(shè)計(jì)等前沿課程，充分利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）協(xié)同聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)校企合作共育

校企合作共育是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的途徑，是匹配新聞傳播教育與職業(yè)崗位需求的關(guān)鍵路徑[15]。

校企合作的核心點(diǎn)是人才的共同培養(yǎng)，高校是輸送人才的源頭，而行業(yè)提升市場競爭力需要高質(zhì)量人才。從這個(gè)角度而言，高校和行業(yè)是相扶共生、資源相融的關(guān)系，學(xué)界和業(yè)界應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合、資源共享，實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的雙贏。

一方面，校企合作可以幫助高校更好地了解產(chǎn)業(yè)組織的人才需求和發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)實(shí)效性。

另一方面，產(chǎn)業(yè)組織在為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位等支持的同時(shí)，也可以通過與學(xué)校共建共育，尋找新的市場增長點(diǎn)和技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)自我改革，提高市場競爭力和社會(huì)影響力。

廣播電視學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求意味著校企合作是其推進(jìn)專業(yè)教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。廣播電視學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的深度融合、互相支撐態(tài)勢。專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式和教育方法，在平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)就業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等方面加強(qiáng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的共享。開展更深層次、更廣領(lǐng)域的合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)與用人需求實(shí)現(xiàn)有效銜接，帶動(dòng)雙方共同創(chuàng)新。全力打造校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供近距離接觸真實(shí)工作環(huán)境和內(nèi)容的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)和了解行業(yè)的社會(huì)運(yùn)作和管理模式，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)積極關(guān)注行業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，廣泛吸納行業(yè)意見，制定以“培養(yǎng)具有全媒體技能的創(chuàng)新型新聞傳播應(yīng)用人才”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。校企共建專業(yè)、共育人才、共謀出路，雙方人員互聘互兼，選派教師赴行業(yè)機(jī)構(gòu)如宜賓電視臺(tái)等掛職鍛煉，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。與此同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)人員參加專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，到學(xué)校舉辦講座和授課。與傳媒行業(yè)開展深度合作，打造知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)。在已建成3個(gè)省級(jí)以上實(shí)踐平臺(tái)和30余個(gè)校級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，探索建設(shè)學(xué)科共享交叉融合的實(shí)踐教學(xué)基地、平臺(tái)，曾立項(xiàng)建設(shè)四川省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目“宜賓學(xué)院—宜賓廣播電視臺(tái)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。

三、結(jié)語

隨著國際化進(jìn)程的加速，媒介傳播環(huán)境的變革，新興媒介技術(shù)的更迭，廣播電視學(xué)專業(yè)被賦予了新的使命，要立足新的時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、國際視野、家國情懷和創(chuàng)新精神的復(fù)合型新聞傳播人才，突破國界和文化藩籬，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。

隨著新文科建設(shè)的逐漸深入，廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，深刻把握文科教育價(jià)值內(nèi)涵，推動(dòng)文科教育高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介 魏敏，助教，研究方向：文化與傳播。 彭貴川，教授，中國酒史研究中心主任，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。