摘要：隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體在人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用越來(lái)越廣。大學(xué)生作為新生代群體，對(duì)新生事物接觸頻繁，自然成為新媒體的主要受眾。大學(xué)階段是大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校思政工作是高校教育的重要使命。但是，新媒體既給高校思政工作帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。大學(xué)生受西方文化和不良思潮的影響，其思想觀念呈多元化發(fā)展，良莠不齊的信息導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念也發(fā)生變化。高校為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)融合，將新媒體技術(shù)與思政教育有效結(jié)合，突出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升思政教育的實(shí)效性。文章采用文獻(xiàn)研究法，闡述新媒體的概念和特點(diǎn)，分析新媒體視域下高校思政教育存在的問(wèn)題：學(xué)生過(guò)度依賴新媒體導(dǎo)致獨(dú)立思考能力減弱；教師對(duì)新媒體了解不夠，課堂上師生互動(dòng)少；高校思政教育形式單一，缺少創(chuàng)新力。結(jié)合新媒體特點(diǎn)，文章提出新媒體視域下高校思政教育的創(chuàng)新路徑：豐富高校思政教育內(nèi)容，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)新高校思政教育形式，構(gòu)建多元教學(xué)方法。研究旨在為高校思政教育提供理論借鑒，助力新媒體成為高校思政教育的新平臺(tái)，確保高校育人功能的全面發(fā)揮，提升高校思政教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；路徑

中圖分類號(hào)：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）17-0204-03

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，新媒體作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給各行各業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式，新媒體作為優(yōu)化高校思政教育新的載體，推動(dòng)了高校協(xié)同育人作用的有效發(fā)揮，提升了高校思政教育的實(shí)效性。

二、新媒體

（一）新媒體的概念

1967年，美國(guó)戈?duì)柕埋R克首次提出新媒體的概念，此后新媒體逐漸出現(xiàn)在大眾視野中。新媒體的內(nèi)涵豐富，其實(shí)質(zhì)上是元素集結(jié)的綜合體?？茖W(xué)技術(shù)的革新促成新媒體的誕生，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)是較為先進(jìn)的技術(shù)。新媒體并非指具體的固定物，新是相對(duì)于舊而言，新媒體是一個(gè)發(fā)展的概念，處于不斷更新發(fā)展之中[1]。從時(shí)間和技術(shù)兩個(gè)維度上分析新媒體，可以劃分為“新型媒體”和“新興媒體”。

（二）新媒體的特點(diǎn)

新媒體作為當(dāng)前信息主要傳播途徑，在其發(fā)展過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出自身特點(diǎn)，包括虛擬性、互動(dòng)性、碎片化、個(gè)性化等。通過(guò)了解新媒體的特點(diǎn)，加深對(duì)新媒體的認(rèn)知，可以全方位地整合和利用新媒體的優(yōu)勢(shì)。

1.虛擬性

由于互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，其由無(wú)數(shù)個(gè)代碼構(gòu)成，從信息的編輯到傳播，不需要通過(guò)物質(zhì)性載體，所有環(huán)節(jié)都在線上完成，虛擬性貫穿全過(guò)程。傳統(tǒng)的交往模式是人與人面對(duì)面的交流與溝通，互聯(lián)網(wǎng)的興起使交流更加便捷，不需要見(jiàn)面就可以完成交流，但是人際距離拉大，電子屏幕之前的冷漠造成了人脫離實(shí)際的虛擬感。

2.互動(dòng)性

互動(dòng)性是新媒體信息傳播的重要特點(diǎn)，部分高校思政教育工作者在實(shí)際工作中忽視了運(yùn)用新媒體實(shí)施有效的互動(dòng)[2]。新媒體出現(xiàn)之前，報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體都是單向性傳播，缺少受眾反饋，無(wú)法獲得及時(shí)的信息，雙向互動(dòng)是新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體最大的優(yōu)勢(shì)。在新媒體的交流模式中，有單對(duì)單、單對(duì)多、多對(duì)單、多對(duì)多等四種模式[3]。信息的接收者與傳播者既可以是個(gè)體，也可以是群體，這種交互性質(zhì)的信息傳播方式是歷史的科學(xué)變革，傳遞信息的實(shí)效性有效增強(qiáng)，打破了傳統(tǒng)信息傳播的壁壘，加速了信息傳播的反饋，創(chuàng)新了信息傳播方式。對(duì)信息傳播者來(lái)說(shuō)，有效的信息反饋大大提高了其工作效率，可以判斷信息的準(zhǔn)確性，使自身與最新消息緊密聯(lián)系。

3.碎片化

新媒體的開(kāi)放性，使人們獲得了更多的信息、廣泛的供給。但是，由于個(gè)體的時(shí)間有限，人們僅需要掌握對(duì)自己有益的信息。碎片化是新媒體的顯著特征，也是對(duì)當(dāng)前社會(huì)信息傳播模式點(diǎn)睛式的描述。大量信息充斥著人們的生活，但是生活的容量有限，人們無(wú)法全盤接收信息，有些信息滲透到生活的縫隙中，有意無(wú)意地分散人們的注意力。微信推送、微博熱搜等無(wú)一不呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。與此同時(shí)，人們的思考方式、閱讀習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力也發(fā)生了相應(yīng)的變化，思考問(wèn)題逐漸表面化，讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，人也變得孤僻。為了提高信息傳播速度，傳播的內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)，這就導(dǎo)致在信息傳播過(guò)程中，人們無(wú)法接收到全部信息，只有簡(jiǎn)短的結(jié)論性論斷。

4.個(gè)性化

傳統(tǒng)媒體將信息無(wú)差別地傳播至主流市場(chǎng)，用戶利用信息效率不高，沒(méi)有將用戶和信息內(nèi)容進(jìn)行分類。新媒體的出現(xiàn)將信息傳播個(gè)性化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。新媒體不僅滿足了“量”的需求，還滿足了人們對(duì)“質(zhì)”的追求，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的精準(zhǔn)化，為用戶量身定制瀏覽模式，用戶可依照個(gè)人意愿對(duì)其進(jìn)行修改。新媒體時(shí)代專注于用戶體驗(yàn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析為用戶提供個(gè)性化服務(wù)，確保推送的信息為用戶所需。

三、新媒體視域下高校思政教育存在的問(wèn)題

新媒體時(shí)代，信息傳播速度快、信息容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、傳播渠道多等特點(diǎn)，深刻影響著人們的生活、娛樂(lè)、社交方式，特別是教育和學(xué)習(xí)方式[4]。與傳統(tǒng)的信息傳播方式不同，新媒體突破了時(shí)間和空間的束縛，豐富了高校思政教育的內(nèi)容和形式，提升了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的跨越式發(fā)展。但是，在新媒體發(fā)展的過(guò)程中，高校思政教育仍然存在諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生過(guò)度依賴新媒體，獨(dú)立思考能力減弱

立足于新媒體發(fā)展背景，大學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦的依賴性日漸增強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源、多種教學(xué)模式、充滿趣味的教學(xué)方式，促使大學(xué)生盡享互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)效性、開(kāi)放性。高校教師通過(guò)在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率[5]。但是，海量的信息也挑戰(zhàn)了大學(xué)生的判斷能力。新聞?lì)悺⒂螒蝾惡蜕缃活惖華PP層出不窮，很難對(duì)大學(xué)生獲取的信息進(jìn)行限制，不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息充斥在大學(xué)生的生活中，其通過(guò)新媒體不斷進(jìn)行裂變式傳播，挑戰(zhàn)了大學(xué)生分辨是非的能力，部分大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息深信不疑，這也給高校思政教育帶來(lái)了諸多困擾。新媒體在豐富高校思政教育的內(nèi)容與形式的同時(shí)，拓展了高校思想政治教育的時(shí)空[6]。新媒體中新興的職業(yè)、事物，因其缺少發(fā)展的確定性或者指導(dǎo)性，對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀都會(huì)帶來(lái)不良影響，高校思政教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，部分大學(xué)生與主流價(jià)值觀之間產(chǎn)生了割裂。

（二）教師對(duì)新媒體了解不夠，師生互動(dòng)少

新媒體的出現(xiàn)，使信息傳播和獲取更加便捷、快速和多樣化[7]。新媒體時(shí)代，高校思政教育的教學(xué)理念發(fā)生變化。但是，部分高校思政教師教學(xué)方式單一，很難掌握新技術(shù)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師僅僅注重教授教材的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培育，很多教師對(duì)學(xué)生喜歡的新媒體知之甚少，不知學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成癮，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法激起學(xué)生的興趣，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（三）高校思政教育形式單一，缺少創(chuàng)新力

目前，部分高校沒(méi)有借助抖音、微信公眾號(hào)、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政教育，導(dǎo)致其教育形式單一化。部分高校采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重多樣化發(fā)展，但其缺少有效的融合和銜接，平臺(tái)之間難以交互和共享，限制了高校思政教育在新媒體時(shí)代的發(fā)展[8]。在思想政治教育過(guò)程中，不能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行有效教學(xué)，導(dǎo)致高校思政教育缺少吸引力，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，部分高校沒(méi)有將思政教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，缺乏對(duì)學(xué)生潛移默化的教育。

四、新媒體視域下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

（一）豐富高校思政教育內(nèi)容，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新媒體時(shí)代高校思政教育模式的構(gòu)建，不僅要搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的及時(shí)性。著力開(kāi)發(fā)新媒體教育資源，提升高校思政教育工作的針對(duì)性，解決學(xué)生的困惑和個(gè)人成長(zhǎng)的棘手問(wèn)題。在新媒體傳播的過(guò)程中，要豐富高校思政教育的內(nèi)容，通過(guò)短視頻等媒介，不斷宣傳紅色文化、傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞等方面的內(nèi)容，積極推送正能量的內(nèi)容，促進(jìn)高校思政教育的多元化[9]。與此同時(shí)，少數(shù)大學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義方面還存在著一定的困惑和誤區(qū)，教育內(nèi)容與實(shí)際有一定程度的偏差，這就要求在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)要具有針對(duì)性。依托新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面改革傳統(tǒng)高校思政教育的內(nèi)容與手段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入高校思政教育，并通過(guò)新媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)[10]。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍

教師要從“單向灌輸”向“引導(dǎo)交互”思維轉(zhuǎn)變[11]。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，教師要以學(xué)生為主體，主動(dòng)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小組討論式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。為學(xué)生探尋更多的可能性，創(chuàng)造出更多機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從原來(lái)傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘綄ひ龑?dǎo)模式，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要提升自身的素質(zhì)，在鞏固教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，擴(kuò)大自身知識(shí)面，從而能夠輕松把握學(xué)生學(xué)習(xí)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)和形式。

教師要緊跟新媒體發(fā)展脈絡(luò)，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極地參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。一方面，高校可以通過(guò)新媒體向?qū)W生發(fā)布學(xué)校新聞、國(guó)家事務(wù)等信息，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)表言論，樹(shù)立正確的政治觀念，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益。另一方面，通過(guò)新媒體學(xué)生可以制作與思政相關(guān)的視頻進(jìn)行比賽，強(qiáng)化思政教育的影響力。

（三）創(chuàng)新高校思政教育形式，構(gòu)建多元教學(xué)方法

高校要積極創(chuàng)新思政教育形式，教師應(yīng)運(yùn)用新媒體技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新性地豐富、更新思政教育內(nèi)容，構(gòu)建多元的教學(xué)方法，提升思政教育吸引力[12]。基于此，高校思政教育要求教師轉(zhuǎn)換思路，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行線上線下課程整合，創(chuàng)新思政教育形式[13]。同時(shí)，高校可以依托新媒體平臺(tái)打造不同類型的傳統(tǒng)文化場(chǎng)館，如網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化基地、網(wǎng)絡(luò)校史館等，根據(jù)學(xué)校自身特色，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[14]。

高校在開(kāi)展思政教育時(shí)可以結(jié)合新媒體技術(shù)構(gòu)建全景教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式場(chǎng)景傳播，打造多重感官體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地感受課堂的趣味性，為傳統(tǒng)的課堂注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維的培育，使學(xué)生真正認(rèn)可思政教育所傳遞的思想和價(jià)值觀念，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效輸出。但在構(gòu)建新的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，高校應(yīng)更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大信息審核力度，減少不良信息的傳播，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧的高校思政教育環(huán)境。

隨著新媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成為信息傳播的重要途徑之一。但由于網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息時(shí)，缺乏辨別能力，可能受到不良思潮的影響。因此，高校要建立完善的思政宣傳機(jī)制，主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思政教育活動(dòng)，要有針對(duì)性地采取不同的思政教育方式，隱性顯性相結(jié)合，充分利用線上資源，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確保其免受不良信息的侵害，樹(shù)立正確的思想觀念[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體為高校思政教育提供了更好的途徑。但是，高校思政教育也面臨著諸多問(wèn)題，比如在開(kāi)展思政教育工作時(shí)，學(xué)生過(guò)度依賴新媒體，教師對(duì)新媒體了解不夠，高校思政教育形式單一等。在明確高校思政教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，高校、教師、學(xué)生等相關(guān)方面要協(xié)同配合，形成多方合力。高校應(yīng)豐富思政教育內(nèi)容并創(chuàng)新思政教育模式，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷推進(jìn)新媒體與思政教育工作的有機(jī)結(jié)合，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校思政教育進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介？劉曉函，研究方向：思想政治教育。