摘要：湖湘紅色文化底蘊深厚，是我國紅色文化的重要組成部分，也是中國革命文化與湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化相互交融的產物，其蘊含的豐富革命精神和革命文化有重要教育價值。隨著融媒體時代的到來，信息傳播途徑和信息獲取渠道發(fā)生了深刻變化，湖湘紅色文化以新的方式融入高職“四史”教育，兩者找到了新的有機結合途徑。文章首先以湖湘紅色文化與高職學生“四史”教育融合為立足點，從育人目標、內在本質、精神內涵三方面分析湖湘紅色文化與“四史”教育的內在邏輯，探討湖湘紅色文化融入高職“四史”教育的現實意義。其次，調查研究發(fā)現，湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育存在融合程度不高、融合方式單一、融合實效不夠的現實困境。最后，結合融媒體時代背景，認為湖湘紅色文化和高職“四史”教學的有機融合可從整合教育資源、創(chuàng)新教育方式、增強湖湘紅色文化認同感三方面著手，旨在為高職“四史”教育提供新思路和新方法，更好地引導當代高職學生知史愛黨、知史愛國，傳承紅色基因，弘揚湖湘文化。

關鍵詞：融媒體；湖湘紅色文化；高職學生；“四史”教育；文化育人

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0198-03

課題項目：本論文為2022年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“融媒體時代湖湘紅色文化融入高職學生‘四史’教育路徑研究”成果，項目編號：XSP22YBC168

習近平總書記指出，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”[1]。湖南是中國革命重要策源地，革命戰(zhàn)爭時期，黨領導人民在湖南進行了可歌可泣的革命斗爭，留下了無數蕩氣回腸的紅色故事，形成了一大批寶貴的具有湖湘特色的紅色文化資源。長期以來，湖湘紅色文化在培育青年理想信念等方面發(fā)揮著積極作用。但在融媒體時代，學生的思維方式發(fā)生了顯著變化，湖湘紅色文化在高職“四史”教育中的融入與傳播的思維、方式發(fā)生了相應變化。因此，高校應充分利用融媒體技術，探索湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育的新途徑，從而有效傳承紅色基因。

一、湖湘紅色文化與“四史”教育的內在邏輯

（一）育人目標契合

湖湘紅色文化蘊含廣大革命先輩不懈奮斗的革命理想和救亡圖存的家國情懷，是中國紅色文化不可或缺的重要組成部分，是革命文化與湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化相互交融的產物。湖湘紅色文化能堅定當代大學生的理想信念，能引導他們勇擔時代重任。中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同在“四史”中得以深刻體現[2]，它是我黨不斷總結和發(fā)展的大智慧?！八氖贰笔谴髮W生認識和理解社會主義道路重要的教科書和營養(yǎng)劑。湖湘紅色文化和“四史”既是培根育魂的重要載體，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的堅實精神支撐和智慧力量。

（二）內在本質契合

湖南作為紅色沃土，以革命搖籃和偉人故里的美譽而聞名[3]。這里誕生了毛澤東、彭德懷等老一輩革命家，發(fā)生了秋收起義、平江起義等重大革命事件。無數湖湘革命先輩舍生忘死，留下了感人的紅色故事，為開展“四史”教育提供了優(yōu)質素材。“四史”見證了從開天辟地建立中國共產黨到改天換地中華人民共和國成立，從翻天覆地的改革開放再到黨的十八大以來取得歷史性成就。從本質上看，這些都反映了中國共產黨的初心，其蘊含的理想信念和情感價值是一致的，并且對當代大學生的思想道德建設起到了重要作用。

（三）精神內涵契合

湖湘紅色文化是黨帶領人民在湖南長期的革命戰(zhàn)爭中所誕生的，具有鮮明的地域特色，其中所蘊含的理論基礎、發(fā)展動力等都是寶貴的精神財富[4]?！八氖贰斌w現了中國共產黨鑄就的偉大精神，既是歷史紀實，又是紅色教育資源寶庫，是樹立大學生堅定理想信念的力量源泉。因此，將湖湘紅色文化融入“四史”教育，不僅能夠豐富“四史”教育的內容，還能提供一種具有地域特色的紅色文化視角，讓大學生在學習中更加形象地感受和領悟中國共產黨領導下的革命精神和奮斗精神。同時，能為湖湘紅色文化的傳承發(fā)展提供支持和助力。

二、湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育的現實意義

（一）有利于增強高職“四史”教育的感染力

湖湘地區(qū)紅色文化底蘊深厚，三湘四水擁有豐富的紅色文化資源，這些都是“四史”教育的“活教材”。見證歷史的革命遺址、彌足珍貴的歷史文物以及感人至深的革命故事等，都展現了中國共產黨不怕艱難險阻的精神和奮進創(chuàng)新的拼搏動力[5]。同時，毛澤東、劉少奇等湖南籍領導人的故事，楊開慧、夏明翰、陳樹湘等湖南籍烈士的故事，都深刻回答了共產黨人“我是誰”“為了誰”“依靠誰”的問題。因此，將湖湘紅色文化的典型故事融入高職學生“四史”教育中，利用新技術、新方法開展“四史”教育，能進一步增強“四史”教育的吸引力和感染力。

（二）有利于傳承紅色基因、弘揚湖湘文化

黨的二十大報告指出，要“增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”[6]。湖湘紅色文化與湖南有密不可分的血肉聯系，也是我國紅色文化不可或缺的一部分，強化湖湘紅色文化的影響力和傳播力，也能強化中國特色社會主義先進文化的影響力和傳播力[7]。湖湘紅色文化具有強大的文化凝聚力、革命推動力和歷史影響力。新形勢下，要充分利用湖湘紅色文化的驅動力，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興提供強大的精神動力。因此，在高職“四史”教育中融入湖湘紅色文化，能進一步傳承紅色基因弘揚湖湘文化，提升其傳播力和影響力，從而培養(yǎng)高職學生形成高度的文化自信和文化自覺。

（三）有利于培養(yǎng)高職學生的精神品質

習近平總書記寄語中國青年，“年輕一代要繼承和發(fā)揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神”[8]。湖湘紅色文化展現了湖湘子弟胸懷天下且敢為人先的愛國精神，經世致用又不拘一格的創(chuàng)新精神，以及百折不撓、自強不息的拼搏精神，具有典型的先進性、革命性、群眾性[9]。這些精神特質不僅與當代大學生的成長需求相契合，也為他們的未來發(fā)展提供了強大的精神支撐。因此，將湖湘紅色文化融入高職“四史”教育，有利于培養(yǎng)當代大學生頑強拼搏、勇于擔當等精神品質，激勵青年努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

三、湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育的現實困境

（一）湖湘紅色文化與高職學生“四史”教育的融合程度不高

首先，在開展“四史”教育的過程中，沒有高效轉化湖湘紅色文化的時代價值。部分高職學生更注重物質享受和娛樂文化消費，沒有認識到提升精神內涵的重要性[10]，很難將紅色精神和自身發(fā)展、時代發(fā)展聯系起來。其次，高職院校主要依托思政課開展“四史”教育，教師對湖湘紅色文化的了解和認知度有待提高。課堂素材以重復率高的故事、傳統(tǒng)文獻資料等為主，一味注重理論知識的灌輸，鮮有創(chuàng)新，缺乏能夠觸及學生內心、引發(fā)情感共鳴的紅色故事，沒有充分理解湖湘紅色文化內涵。

（二）湖湘紅色文化與高職學生“四史”教育的融合方式單一

一是校園文化與湖湘紅色文化融合程度不深。具備深厚紅色文化底蘊的校園特色文化建設有待加強，當前只注重紅色文化氛圍的外在建設，活動形式比較傳統(tǒng)，沒有充分突出紅色主題，忽視了紅色文化本身的價值追求。二是湖湘紅色文化的傳播力度不大。大部分高校仍采用理論宣講的方式，沒能實現與新媒體技術的深度融合，不能滿足當前高職學生的需求，影響了“四史”教育質量和效果。

（三）湖湘紅色文化與高職學生“四史”教育的融合實效不夠

一是高職學生對湖湘紅色歷史記憶逐漸淡化[11]。湖湘紅色文化承載著豐富的時代價值和精神內核。弘揚紅色文化有利于當代大學生正確看待中國革命文化，成為共產主義的堅定信仰者和忠實實踐者。然而，調查發(fā)現，當今高職學生普遍對湖湘紅色文化了解不足。有學生認為，紅色文化主要產生于革命戰(zhàn)爭年代，與當今社會關系不大，對湖湘紅色文化的認同感較低。二是開展“四史”教育活動湖湘本味不濃、實效性不強。高職院校已采取多種形式開展相關紅色文化活動，如課堂教育、講座和實踐活動等。然而，這些活動往往只注重形式，忽略了內容深度和廣度。

四、湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育的實踐路徑

（一）充分整合教育資源，實現湖湘紅色文化與高職學生“四史”教育深度融合

一方面，高職院校應以大學生的認知規(guī)律為依據，通過科學分類與整合，提高湖湘紅色文化資源的系統(tǒng)性和邏輯性，從而增強文化育人的實效性。另一方面，把英雄人物事跡和“四史”教育有機結合，在發(fā)揮思政課程育人作用的前提下，具體分析各級各類專業(yè)課程，將湖湘紅色人物作為案例、素材更好地融入“四史”教育[12]，讓學生通過鮮活的人物事跡更好地理解和掌握“四史”內容。湖湘紅色人物用他們堅定的理想信念和家國情懷在中國共產黨史、新中國史上留下了濃墨重彩的一筆。要讓湖湘紅色人物事跡與“四史”教育緊密結合，發(fā)揮革命先輩的榜樣力量，激發(fā)大學生的愛國情感和報國之心，引導他們將個人奮斗融入中華民族偉大復興的建設中，書寫更加輝煌的歷史篇章。

（二）創(chuàng)新教育方式，強化高職學生“四史”教育感染力

一是改進課程教學方式，凸顯紅色文化育人導向。在強化思政課程建設和引導學生學習理論知識的同時，注重將湖湘紅色文化融入各專業(yè)課程中，進行課程思政建設，讓湖湘紅色文化貫穿學生培育的全過程[13]。二是強化價值引領，營造紅色氛圍。引導學生主動參與校園的廣播站、易班等宣傳陣地建設，讓學生從被動接受者轉變成主動創(chuàng)造者和傳播者。同時，開展紅色文化主題活動，如觀紅影、重走紅色文化遺跡等，讓學生實地感受湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化，增強“四史”教育實效性。三是運用融媒體技術，創(chuàng)新教育方式方法。借用大數據、云計算等對學生進行“思想畫像”，實時掌握學生的思想特點和關注重點[14]，善于正確利用社會熱點，對學生進行思想引導和價值引領，結合融媒體技術手段，把熱點問題與紅色文化、“四史”教育有機融合，讓思想教育更貼近實際，強化“四史”教育目的。

（三）提升湖湘紅色文化認同感，增強湖湘紅色文化融入高職學生“四史”教育的實效性

首先，歸納湖湘紅色文化的精神內核。高職院?？蓪⒑婕t色文化以潤物細無聲的方式嵌入校園文化中，引領高職學生認識到黨帶領人民創(chuàng)建和建設新中國過程中的艱難險阻，發(fā)揮榜樣力量，提升學生對湖湘紅色文化的認同感，從而轉化為為中華民族偉大復興而不懈奮斗的強勁動力，更好地實現以文化人、以文育人。其次，注重全過程紅色文化育人。依托校園構建紅色文化育人主陣地，用好用活入學教育、新生第一課、團黨課等紅色文化宣傳陣地，注重學生日常校園生活和專業(yè)課程中的紅色文化引領，定期開展講紅色故事、志愿服務等活動，形成“思政課+專業(yè)課+日常生活”三維紅色文化育人模式。最后，利用新技術突破時空限制，創(chuàng)造逼真的紅色歷史場景。利用虛擬現實、游戲和實景體驗等新技術，創(chuàng)造真實的革命歷史場景，生動地講述黨史和國史故事[15]，讓學生樂于接受，也通過相應的環(huán)境塑造，增強紅色文化的感染力、親和力。

五、結語

將湖湘紅色文化融入“四史”教育，能有效增強“四史”的感染力，傳承紅色基因弘揚湖湘文化，培養(yǎng)高職學生的精神品質。融媒體時代，要充分整合教育資源、創(chuàng)新教育方式、提升湖湘紅色文化認同感，讓湖湘紅色文化在高職“四史”教育中實現創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，綻放出耀眼的時代光芒。

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作者簡介？陽瓊敏，講師，研究方向：思想政治教育教學。