摘要：高校學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，在當代卻呈現(xiàn)出輕視勞動、不會勞動、不愿勞動的狀態(tài)。特別是進入全媒體時代，高校學(xué)生接觸的信息來源多元化，其中夾雜的片面化、碎片化信息，影響了他們樹立正確的勞動價值觀，因此需要對全媒體的傳播特性揚長避短，在全媒體助力下提升高校勞動教育質(zhì)量，從而幫助學(xué)生樹立起正確的勞動價值觀，為國家建設(shè)持續(xù)不斷地輸送優(yōu)秀的勞動人才。文章使用文獻研究法，選用知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中近幾年的相關(guān)文獻，進行整理歸納以后得出結(jié)論：全媒體時代，高校學(xué)生在一些不良價值觀引導(dǎo)下曲解了勞動價值，在追求流量為王的短視頻的影響下削弱了對勞動過程的反思與創(chuàng)新，在厭工擺爛的網(wǎng)絡(luò)思潮干涉下侵蝕了對勞動的熱情。由此，文章認為高校應(yīng)在借助全媒體開展勞動教育的過程中，通過聯(lián)合政府、企業(yè)、家庭共授勞動價值，提升教師個人素養(yǎng)，推動學(xué)生與自然接觸等舉措，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀；通過勞動實踐、混合式教學(xué)等手段，幫助學(xué)生透過勞動過程實現(xiàn)創(chuàng)造性思維及能力的提升；通過媒體宣傳、媒體技術(shù)與勞動項目及實踐融合等方法，激發(fā)學(xué)生的勞動情感，收獲勞動幸福感?？偟膩碚f，全媒體的出現(xiàn)，推動了信息交流的多元化、多樣化發(fā)展，全媒體背景下的高校勞動教育依賴于學(xué)校與教師積極發(fā)掘全媒體中蘊含的正確信息、開拓全媒體的正確用法，幫助學(xué)生摒棄不良勞動思想，使全媒體與高校勞動教育的融合變得更有價值。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校；勞動教育；勞動價值；勞動情感

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0192-03

近年來，“十指不沾陽春水”已成諸多高校學(xué)生的生活常態(tài)，父母的長期溺愛造就了他們“衣來伸手飯來張口”的生活習(xí)慣。高校學(xué)生長期遠離勞動，致使他們?nèi)笔趧蛹寄?，甚至不愿勞動。然而，馬克思主義勞動觀早就揭示了勞動是促使社會歷史發(fā)展的根本力量，如果脫離勞動，人類賴以生存的物質(zhì)條件與精神條件都將不復(fù)存在[1]?；诖?，2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），確立了“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”的地位，同時進一步強調(diào)，勞動教育的開展要“體現(xiàn)時代特征”[2]。全媒體作為當前信息化時代的重要標志，將其融入高校勞動教育之中，不僅是緊貼《意見》的要求，也是推動高校勞動教育實現(xiàn)多渠道、多樣化教學(xué)的重要保障。

一、全媒體的概念

目前，有關(guān)全媒體的概念并沒有統(tǒng)一的說法，傳媒界對全媒體有著各自的定義。其中，郜書鍇[3]認為全媒體是“綜合運用各種表現(xiàn)形式如文、圖、聲、光、電，全方位、立體的展示傳播內(nèi)容，同時通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段進行傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)”，筆者認為最符合全媒體的內(nèi)涵。隨著全媒體的不斷發(fā)展與深入，當前從時間維度、空間維度、主體維度、效能維度提出了“全程、全息、全員、全效”的全媒體發(fā)展新方向[4]。

二、全媒體視域下學(xué)校勞動教育的現(xiàn)實困境

信息技術(shù)的創(chuàng)新與突破，推動了全媒體的發(fā)展，為高校學(xué)生獲取信息提供了多元化渠道及多樣化形式。然而，全媒體為高校學(xué)生帶來豐富的“精神食糧”的同時，一些不適宜甚至錯誤的思想也會通過全媒體渠道對學(xué)生造成一定影響[5]。目前，全媒體對學(xué)生勞動價值觀的錯誤引導(dǎo)主要體現(xiàn)在勞動價值被曲解、勞動過程被簡化、勞動情感被侵蝕等方面。

（一）勞動價值被曲解，消磨學(xué)生的勞動意愿

勞動是人類賴以生存的基本活動，脫離勞動，人類生存所需的物質(zhì)條件及精神條件都將不復(fù)存在[6]。對于個人來說，勞動是謀生的重要手段，脫離勞動，個人的生存空間將會不斷受到壓縮。當前，很多媒體為了追求流量與關(guān)注，不斷宣傳精致主義生活與“個人為中心”的思想。特別是網(wǎng)紅文化的盛行，讓很多高校學(xué)生了解到諸多偶像明星或者網(wǎng)紅通過拍攝視頻、劇集就能夠獲得高收入。享受“開跑車、住別墅”的精致生活的呈現(xiàn)與傳播，無形之中助推了“不勞而獲、少勞多得”的惰性文化，導(dǎo)致很多高校學(xué)生向往成為網(wǎng)紅[7]。在這類視頻的影響下，勞動的本源價值沒有得到正確的闡述，學(xué)生們只看到了自己想要看到的內(nèi)容，認為未來可以通過很少的勞動就能獲得極高的回報，同時對于體力勞動也更加嗤之以鼻。然而，社會資源都是由勞動創(chuàng)造的，網(wǎng)紅文化中的一系列現(xiàn)象也立足于其他人員的辛勤勞動所創(chuàng)設(shè)的安穩(wěn)社會基礎(chǔ)。當前，高校學(xué)生在片面的媒體思想的引導(dǎo)下，在家庭父母的過度關(guān)愛下，對勞動價值一直缺乏正確的認識，對勞動謀生沒有清晰的認知，導(dǎo)致很多高校學(xué)生畢業(yè)以后，面對工作“高不成低不就”，甚至不愿工作，走向“啃老”生活[8]。

（二）勞動過程被簡化，削弱學(xué)生的勞動反思與創(chuàng)新

在數(shù)字浪潮之中，追求流量、追求關(guān)注而獲得收益是諸多媒體人進行內(nèi)容創(chuàng)作的根本動力。特別是當下青少年越來越多選擇在網(wǎng)上沖浪來獲取信息，媒體人會想盡辦法通過對數(shù)字信息進行剪輯、編排，迎合青少年關(guān)注的熱點，以獲得訂閱與關(guān)注[9]。諸如當前制作的視頻，內(nèi)容更偏向于炫藝或者成品的展示，缺乏基礎(chǔ)性勞動過程，學(xué)生們看了以后，會驚嘆作品的優(yōu)美，而不會深入思考背后需要付出的辛勞。此外，還有一部分視頻是創(chuàng)作者自身對某一項勞動要點的總結(jié)，指導(dǎo)受眾“依葫蘆畫瓢”獲得最終的勞動成果，這樣現(xiàn)成的方法會讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想受到束縛，對勞動過程沒有自身的想法。長此以往，這種在網(wǎng)絡(luò)中收獲的簡化的勞動方法，會使學(xué)生的生活陷入被框定的架構(gòu)中，久而久之，大家對于某一勞動過程的想法會趨于一致，缺乏對過程進行優(yōu)化或者批判的思維，從而使得慣常生活的便利性侵蝕主體的敏銳度與洞察力，限制了人生發(fā)展的諸多可能性[10]20。

（三）勞動情感被侵蝕，弱化學(xué)生的勞動人格

目前，隨著產(chǎn)業(yè)升級，崗位競爭變得愈發(fā)強烈。在此環(huán)境下，一些媒體平臺成為不良思想的傳播之地。一部分人在忽視了崗位的獲得、報酬的高低是基于自身勞動技能、勞動態(tài)度的基礎(chǔ)上，一味地傳播對自身有利的言論，將工作與苦難、艱辛等同，面對工作中出現(xiàn)的困難，不想激發(fā)自身勞動熱情去解決，而是選擇“躺平”“摸魚”，甚至是提出“整頓職場”[11]。這樣的思想氛圍下，學(xué)生在潛意識中就會形成工作就是被壓榨，自己再怎么努力也很難收獲好的結(jié)果，并對未來的工作產(chǎn)生畏懼。此外，媒體技術(shù)的發(fā)展促使人們在下班之余，可能還要進行在線工作的信息處理與回復(fù)，無形中增加了人們工作的時間長度，導(dǎo)致個人的發(fā)展空間受到擠壓，更使得人們對工作產(chǎn)生極大的厭煩，消磨了其對工作的熱情，在面對工作時，會下意識地想要逃避。這種畏懼工作、厭煩工作的勞動情感，在很大程度上遏制了人們對工作的熱愛，人的勞動人格、勞動本能在這樣的媒體環(huán)境下遭受嚴重的壓制。

三、全媒體時代高校勞動教育的實踐路徑

（一）樹立正確的勞動價值觀，突出勞動教育的自然生態(tài)倫理

勞動是個人創(chuàng)造價值、體現(xiàn)價值的重要手段，是人類運用自然資源為自身創(chuàng)設(shè)生存條件的最重要手段。向?qū)W生傳輸正確的勞動價值觀，讓學(xué)生從整個社會角度出發(fā)，認識到勞動的重要性，擺脫片面的、碎片化的勞動思想影響。針對正確勞動價值觀的教育與傳達，可以從以下幾點出發(fā)：

一是高校開展勞動教育需要立足高校自身基礎(chǔ)，積極聯(lián)合社會團體、政府機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門以及家庭等各方教育力量，實現(xiàn)多主體向?qū)W生輸送正確的勞動價值觀，共建合作共贏的勞動教育架構(gòu)，讓學(xué)生全面而深入地接受勞動價值思想，避免單一思想導(dǎo)致的價值取向偏離[12]。

二是高校教師需要提升自身素養(yǎng)以及對勞動價值的認知，自主通過各項勞動相關(guān)的政策汲取理論與思想，主動通過各項培訓(xùn)和交流獲取勞動教育相關(guān)的教學(xué)舉措及教學(xué)經(jīng)驗[13]。在開展勞動教育的過程中，教師首先自身應(yīng)真正認識到勞動教育的重要性，避免唯專業(yè)知識、就業(yè)率為考量的教學(xué)想法，將勞動價值觀納入“立德樹人”的教學(xué)指標體系之中。其次，老師在勞動教育過程中，要善于通過各類媒體收集典型案例，通過案例教學(xué)讓學(xué)生更加清楚地認識何種勞動價值觀是正確的。其中，教師要重點針對全媒體中具有影響力的社會公眾人物與網(wǎng)絡(luò)平臺的勞動價值觀進行評判分析，這樣才能避免學(xué)生受到一些不良媒體思想的影響。最后，老師需要將勞動教育與實踐相結(jié)合，推行勞動實踐，讓學(xué)生在實踐過程中進一步理解勞動的價值，獲得“勞動光榮”“勞動收獲”的實踐感悟。

三是高校要引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動是改造自然且不斷改善人類生存環(huán)境的過程，然而這個過程是有前提的，即人類的勞動改造需要與自然的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能是只看重眼前的利益，對自然進行大肆破壞，致使后期遭受因破壞自然而自吞惡果。近年來，國家提出的可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展戰(zhàn)略都是勞動與自然和諧發(fā)展的重要思想。

（二）注重勞動教育的過程價值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力

全媒體時代，在網(wǎng)絡(luò)中可以快速查閱海量、多樣的信息資源，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，人們整合自身所需的信息資源將會變得更加快速有效。這樣的方式雖然在很大程度上便利了大眾的生活與學(xué)習(xí)，但卻弱化了勞動的過程。諸如，當前火熱的ChatGPT，很多學(xué)生利用其撰寫論文，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)付諸實踐或調(diào)查，從而收獲心得及經(jīng)驗。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在便利化趨勢下逐步受到限制。

面對這一情況，高校需要從頂層設(shè)計出發(fā)，通過制定針對性的勞動實踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標、活動設(shè)計、考核評價、安全保護等勞動教育要求[14]。高校勞動教育要致力于發(fā)掘能夠推動學(xué)生參與的勞動項目，并且在項目開展過程進行分解，及時落實學(xué)生在項目過程中的進度以及遇到的難點，通過輔助混合式教學(xué)，諸如翻轉(zhuǎn)課堂等，給學(xué)生提供相互討論、抒發(fā)己見的空間，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。此外，高校勞動教育可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相融合，通過各類媒體中一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例的優(yōu)勢與不足，從而增加學(xué)生獲得勞動經(jīng)驗的機會，為以后其開展各項勞動提供思維來源與創(chuàng)新借鑒。

（三）激發(fā)勞動情感，感受勞動幸福感

目前，全媒體中諸多的勞動抵觸情緒和不良思想，讓學(xué)生在無形中喪失了對勞動的熱情。因此，高校開展勞動教育不能僅停留在思想引導(dǎo)、實踐磨煉的環(huán)節(jié)，還要從學(xué)生的勞動心理出發(fā)，讓學(xué)生在教育中有一定的物質(zhì)收獲與精神滿足。

首先，通過校園平臺、校園廣播、校園TED、宣傳短片等形式，傳播正確的勞動價值觀與娛樂消遣觀，讓學(xué)生深刻認識到勞動與消遣并不沖突，勞動是娛樂的保障，娛樂是勞動的放松，兩者之間相互促進。

其次，在勞動教育環(huán)節(jié)之中，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置相應(yīng)的勞動項目，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自愿參與勞動，最后收獲勞動成果，實現(xiàn)物質(zhì)與精神的雙重滿足[15]。諸如，通過平臺投票形式或者通過大數(shù)據(jù)采集學(xué)生關(guān)注的熱點，進行與學(xué)生興趣相適配的勞動項目篩選。

最后，積極運用各類媒介，將傳統(tǒng)的勞動教育課堂變得更加多元化、多樣化，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境氛圍中，無形接受相關(guān)勞動理念及勞動實踐的洗禮，不再畏懼勞動，而是在勞動的過程中不斷收獲新技術(shù)賦予的新體驗。諸如，融合3D打印、VR等科技產(chǎn)品與陶俑、木工等傳統(tǒng)技藝進行項目的開發(fā)，提升學(xué)生的勞動體驗感[10]22。

四、結(jié)語

勞動是社會發(fā)展的根本力量，高校學(xué)生是社會主義建設(shè)者與接班人，因此高校開展勞動教育有十分重要的現(xiàn)實意義。全媒體的出現(xiàn)促使信息交流越發(fā)頻繁，高校學(xué)生因社會經(jīng)驗不足，很容易受到片面、錯誤思想的影響?；诖?，高校需要在立足全媒體優(yōu)勢的情況下，針對學(xué)生在全媒體環(huán)境下遇到的主要問題，進行針對性的勞動教育，這樣才能有效提升全媒體在高校勞動教育中的效能，最終推動高校信息化教育的健康發(fā)展。

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作者簡介？黃海寧，助理研究員，研究方向：教育管理。