摘要：大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及跨文化交際能力具有不可忽視的重要作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和固有教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平長(zhǎng)期得不到顯著提升，制約著高校對(duì)復(fù)合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為勢(shì)在必行的重要舉措。隨著新媒體在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化迎來(lái)前所未有的契機(jī)和有利條件。依托新媒體，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)形式得以改進(jìn)，施教資源得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)，師生交流增加，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)習(xí)效率及因材施教的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，高校與英語(yǔ)教師需要始終堅(jiān)持“線上”結(jié)合“線下”、“教學(xué)”結(jié)合“自學(xué)”和“教書”結(jié)合“育人”的基本原則，充分發(fā)揮并依托新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)效能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)實(shí)踐落實(shí)有效的優(yōu)化措施，以全面提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的施教質(zhì)量與育人水平。文章運(yùn)用層進(jìn)式分析法，闡述新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值邏輯和基本準(zhǔn)繩，指出大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在新媒體支持下的優(yōu)化路徑，旨在為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升提供思路，助力高校育人功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；價(jià)值；原則

中圖分類號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）17-0186-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度西安翻譯學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“多模態(tài)視角下探索大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作課程的思政教學(xué)模式”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：22B27

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才的具體需求，高等教育信息化的拓展與普及使得依托新媒體優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為必然趨勢(shì)。對(duì)此，高校與英語(yǔ)教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，尊重大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依托新媒體與大學(xué)英語(yǔ)的全面融合踐行強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容共建共享、促進(jìn)教學(xué)手段全面創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)立體多元、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐整體優(yōu)化等優(yōu)化路徑，以此促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的整體提升，為學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值邏輯

（一）改進(jìn)了教學(xué)形式，使教學(xué)質(zhì)量得以提高

依托新媒體，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)的開展不再局限于傳統(tǒng)的課堂，教師可以應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，并采用多種信息模態(tài)綜合呈現(xiàn)的方式提升教學(xué)效率，同時(shí)可以利用微課、直播等新媒體平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性[1]。學(xué)生在新媒體的支持下可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣方向在新媒體空間自由地完善自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)習(xí)效果的實(shí)質(zhì)性提升。

（二）豐富了施教資源，使學(xué)生視野得以拓展

在新媒體的支持下，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源渠道不再僅限于教材和課外讀物，教師可以憑借新媒體的信息資源豐富大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容的涉及范圍，并利用新媒體的渠道優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供有利于其開闊視野和提升跨文化交際能力的優(yōu)質(zhì)資源[2]。同時(shí)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下在新媒體空間獲取更多與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的知識(shí)與技巧，并可以依據(jù)自身的興趣方向和學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)課程與資料，有效提升自身的英語(yǔ)綜合能力，全面拓寬視野格局。

（三）激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得以提升

新媒體與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合為學(xué)生提供了開展自主性學(xué)習(xí)探究的有利條件，學(xué)生可以依托新媒體的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)及時(shí)解決英語(yǔ)閱讀中遇到的問(wèn)題，還可以通過(guò)觀看短視頻、在線直播及影視資源獲取到課堂上接觸不到的知識(shí)與信息[3]。同時(shí)，在講解閱讀理解的過(guò)程中，教師可以利用新媒體的視聽(tīng)技術(shù)還原文章的情節(jié)，還可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境組織學(xué)生開展角色扮演、虛擬體驗(yàn)等活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于其學(xué)習(xí)效率的全方位提升。

（四）增進(jìn)了師生交流，使因材施教得以實(shí)現(xiàn)

師生交流不僅是學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題的有效途徑，更是體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)人文關(guān)懷的重要方式[4]。在新媒體的助力下，學(xué)生可以不受時(shí)空束縛地向教師提出問(wèn)題并尋求幫助，依托新媒體的即時(shí)性和互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，教師可以憑借新媒體線上渠道在第一時(shí)間回復(fù)學(xué)生，并圍繞相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生展開討論，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其開展針對(duì)性指導(dǎo)和差異化施教，幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法并改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

二、新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本準(zhǔn)繩

（一）堅(jiān)持“線上”與“線下”相結(jié)合的原則

新媒體與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全面融合需要兼顧“線上”與“線下”。一方面，將新媒體的信息資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)實(shí)踐得以整體性優(yōu)化，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)新性，使學(xué)生在新媒體的支持下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)[5]。另一方面，教師需要重新重視傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂的優(yōu)勢(shì)，鞏固自身在教學(xué)中的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)威，發(fā)揮課堂的主陣地作用，并利用新媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢(shì)，進(jìn)而全方位提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）堅(jiān)持“教學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合的原則

大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程旨在培養(yǎng)兼具英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的復(fù)合型人才，這要求教師始終秉持“教學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合的原則[6]。一方面做到“授人以魚”，依托新媒體將優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)與技能以更高的效率傳授給學(xué)生，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量[7]。另一方面要做到“授人以漁”，將自身的角色定位為“引導(dǎo)者”和“幫助者”，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用新媒體開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法與手段，進(jìn)而使學(xué)生在新媒體空間積極開展自主性學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的大幅提升。

（三）堅(jiān)持“教書”與“育人”相結(jié)合的原則

大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的實(shí)施目的在于為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)并輸送應(yīng)用型英語(yǔ)人才，助力國(guó)家與社會(huì)在跨文化交流中獲得更高的話語(yǔ)權(quán)和更多的效益[8]。因此，推動(dòng)跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，這要求教師在應(yīng)用新媒體強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的掌握的同時(shí)，要更加重視對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀和人生理想的塑造，憑借新媒體使學(xué)生具備國(guó)際視野，并在認(rèn)可英語(yǔ)國(guó)家優(yōu)秀文化的同時(shí)始終堅(jiān)定文化自覺(jué)與文化自信，進(jìn)而在跨文化交際中以強(qiáng)烈的民族自豪感弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使跨文化交際的最終目的得以順利實(shí)現(xiàn)。

三、新媒體視角下優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）依托新媒體信息資源的豐富性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的共建共享

首先，教師需要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生群體普遍感興趣的國(guó)際局勢(shì)、社會(huì)時(shí)事等內(nèi)容，將其融入英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)需要在新媒體空間整合更多與英語(yǔ)國(guó)家地理、歷史、文化、社會(huì)等相關(guān)的知識(shí)素材，借助新媒體視聽(tīng)技術(shù)將其以視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)為其跨文化交際能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)[9]。其次，英語(yǔ)閱讀教師需要聯(lián)合其他學(xué)科的教師，依托新媒體的信息資源實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容的深度結(jié)合，使學(xué)生依托自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系進(jìn)一步深化英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生閱讀思維的發(fā)散性鍛煉和聯(lián)想能力的強(qiáng)化[10]。最后，教師需要在新媒體的支持下依托“校際聯(lián)合”機(jī)制組建跨校合作團(tuán)隊(duì)，憑借新媒體渠道打通校際英語(yǔ)閱讀資源的共享路徑，可以在消除局部群體視野局限性的同時(shí)豐富教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的借鑒確保大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與適用性。

（二）依托新媒體信息傳播的多元性，促進(jìn)教學(xué)手段全面創(chuàng)新

首先，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教師需要在新媒體技術(shù)的支持下實(shí)施多樣化微課教學(xué)，依托新媒體技術(shù)將閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)制作成小視頻發(fā)布在新媒體平臺(tái)，以此依據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣方向呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)隨地開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[11]。同時(shí)教師還需要借助慕課、視頻指導(dǎo)、直播教學(xué)等方式對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的系統(tǒng)性內(nèi)容進(jìn)行線上施教，使學(xué)生在不受時(shí)空制約的條件下掌握更多的知識(shí)與技巧[12]。其次，教師需要推動(dòng)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，利用新媒體技術(shù)營(yíng)造符合閱讀內(nèi)容的交際情景，使大學(xué)生可以更加直觀地理解英文文章的內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[13]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課前、課后時(shí)間依托新媒體開展自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生關(guān)注以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)國(guó)家為主題的優(yōu)質(zhì)博主，使學(xué)生在瀏覽短視頻、在線直播互動(dòng)等過(guò)程中深化自身的英語(yǔ)閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和語(yǔ)感，為自身跨文化交際能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）依托新媒體信息反饋的即時(shí)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多維立體

首先，教師需要依托超星泛雅、智教學(xué)等新媒體APP對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的記錄，包括預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測(cè)試成績(jī)等日常表現(xiàn)，也包括英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力、理解能力等學(xué)習(xí)要素，并應(yīng)用新媒體的數(shù)據(jù)分析功能描繪學(xué)生畫像，最終從多個(gè)維度得出立體化的評(píng)價(jià)結(jié)果，以保證大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和有效性[14]。其次，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教師需要依托新媒體后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控機(jī)制全面掌握學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的具體成效，并憑借新媒體渠道加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)交流，以此明確學(xué)生在英語(yǔ)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)方面的個(gè)體差異，進(jìn)一步深化教學(xué)評(píng)價(jià)的精確性。最后，以教學(xué)評(píng)價(jià)得出的結(jié)論為基礎(chǔ)，教師可以在新媒體技術(shù)的支持下針對(duì)性施教，依據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，通過(guò)制作個(gè)性化微課、開展差異化互動(dòng)指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主閱讀實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高自身的英語(yǔ)閱讀能力和跨文化交際能力。

（四）依托新媒體信息模式的交互性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐整體優(yōu)化

首先，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教師需要在新媒體空間整合與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)短文，依托新媒體渠道以視頻連線互動(dòng)的方式組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀理解比賽。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成短文閱讀并解答教師提前設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而憑借線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身的應(yīng)用閱讀理解能力。其次，教師需要憑借校企聯(lián)合和產(chǎn)教融合機(jī)制，與校外的英語(yǔ)翻譯機(jī)構(gòu)和涉外團(tuán)體深度合作，使其為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供線上實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體渠道完成相關(guān)機(jī)構(gòu)交代的任務(wù)，并在此過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生提高自身英語(yǔ)閱讀能力和跨文化交際能力[15]。最后，教師可以幫助學(xué)生在新媒體平臺(tái)開設(shè)以英語(yǔ)閱讀為主題的賬號(hào)，使學(xué)生依托自身所學(xué)以制作短視頻、開設(shè)在線直播等方式闡述英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技巧，如此可以使學(xué)生“溫故而知新”，通過(guò)與粉絲的互動(dòng)交流不斷檢查、完善自身的英語(yǔ)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體具有信息資源豐富性、信息傳播多元性、信息反饋即時(shí)性、信息模式交互性等獨(dú)有特性，將新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得以全面優(yōu)化，為教師提供更為豐富多元的施教資源與渠道，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性得以全面發(fā)揮。這要求高校與英語(yǔ)教師強(qiáng)化協(xié)同配合，從各個(gè)維度推動(dòng)新媒體在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)復(fù)合型英語(yǔ)人才的有效培育，助力大學(xué)更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介？劉亞鳳，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。