摘要：隨著融媒體時(shí)代的到來，媒體格局和傳播方式發(fā)生了很大改變，播音主持行業(yè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為廣播電視行業(yè)的重要窗口，播音員主持人肩負(fù)著宣傳重任，代表著媒體形象。融媒體時(shí)代對播音員主持人提出了更高要求。播音員主持人如何在傳承中創(chuàng)新、在應(yīng)變中發(fā)展，高校如何在傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方法上發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合融媒體傳播生態(tài)的新媒體主持人才，這些都是當(dāng)前傳媒領(lǐng)域需要著重思考的問題。文章通過對播音主持行業(yè)現(xiàn)狀及融媒體視域下高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前復(fù)合型播音主持人才緊缺，存在播音員主持人風(fēng)格同質(zhì)化、語言文化素養(yǎng)不高、缺乏對時(shí)事的思辨能力及深度評述能力等問題；高校在播音主持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式上因循守舊，課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐，重外在輕內(nèi)里，導(dǎo)致社會需求與人才培養(yǎng)脫節(jié)。文章分析了融媒體視域下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的三大主要矛盾，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以期為創(chuàng)新播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音主持人才；培養(yǎng)模式；行業(yè)需求；主要矛盾

中圖分類號：G224 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0180-03

當(dāng)前，播音主持人才培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大。但近年來，傳統(tǒng)媒體受新興媒體的沖擊，人才供需矛盾日益突出。播音主持專業(yè)教育在面對人才需求時(shí)，不能僅傳授知識技能，還要充分考慮市場需求，將培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合[1]。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體需要大量的復(fù)合型播音主持人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，更應(yīng)創(chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變思維，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改革，采用個(gè)性化教學(xué)模式，打造復(fù)合型專業(yè)人才隊(duì)伍[2]，在融合變革中找到人才培養(yǎng)路徑。

一、融媒體概述

融媒體在本質(zhì)上是一種新型傳播方式，與傳統(tǒng)的大眾傳播媒介相比，融媒體不僅打破了傳統(tǒng)媒體之間的界限，還將傳統(tǒng)媒體與新興媒體進(jìn)行了整合[3]，以達(dá)到強(qiáng)化傳播效果的目的。當(dāng)前，融媒體已成為廣播電視和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)相融合、傳統(tǒng)媒介與新興媒介相融合、媒介與受眾相融合、新聞傳播與信息服務(wù)相融合、多種媒介資源與多種服務(wù)功能相融合的新型傳播體系，也是廣播電視行業(yè)必然的發(fā)展趨勢。

二、融媒體時(shí)代播音主持行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

（一）復(fù)合型播音主持人才緊缺

復(fù)合型播音主持人才是指在人工智能與媒體融合發(fā)展背景下，具備播音主持工作所需的較強(qiáng)采訪能力、編輯意識、播音功底、節(jié)目策劃等全方位一體化的專業(yè)能力，同時(shí)擁有創(chuàng)新意識和較高的媒介素養(yǎng)、恪守職業(yè)道德、具有較強(qiáng)社會責(zé)任感的德藝雙馨人才[4]。在“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代，播音主持行業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，受眾對播音員主持人的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求顯著提升，但目前播音主持行業(yè)缺少復(fù)合型的“一專多能”播音主持人才[5]。

（二）社會需求和人才培養(yǎng)脫節(jié)

面對如此快的發(fā)展速度，播音與主持藝術(shù)的學(xué)術(shù)方向及教學(xué)理念如何傳承與發(fā)展，是高校關(guān)注和急需解答的重要課題。當(dāng)前，播音主持人才培養(yǎng)模式有所滯后，存在教師隊(duì)伍與課程設(shè)置不完善，培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知偏差，培養(yǎng)方向與崗位需求、市場對接不緊密等問題，這顯然已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，只有創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富學(xué)科內(nèi)涵、側(cè)重核心能力培養(yǎng)、拓寬培養(yǎng)路徑，才能使人才培養(yǎng)與社會需求相匹配[6]。

三、融媒體背景下播音主持人才應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）播音主持風(fēng)格多元化

播音主持人才要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，打造多元化的播音主持風(fēng)格，將自身獨(dú)特的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，也應(yīng)有更強(qiáng)的信息表達(dá)能力和語言組織能力[7]。以央視主持人康輝為例，其不僅是《新聞聯(lián)播》的主播，還是春晚的主持人，現(xiàn)在更是頻頻亮相央視各綜藝節(jié)目。在綜藝節(jié)目中，康輝一改往日新聞主播的正襟危坐、正裝打扮，語言詼諧幽默，服裝時(shí)尚大方，一曲《字正腔圓》更是向觀眾展示了其多才多藝的一面，圈粉無數(shù)。這正是播音主持風(fēng)格多元化的直接體現(xiàn)。可見，優(yōu)秀的播音員主持人應(yīng)該具備多元化的播音主持風(fēng)格，無論是新聞節(jié)目、文藝節(jié)目，還是訪談?lì)惞?jié)目，都能輕松駕馭，這樣才能更好地適應(yīng)媒體融合發(fā)展需求。

（二）播音主持技能全能化

融媒體時(shí)代，播音主持人才要具備全能化專業(yè)技能。全能化專業(yè)技能并不是要求播音員主持人可以主持所有類型的節(jié)目，而是除具備過硬的播音主持功底外，還要具備和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力，如現(xiàn)場采訪能力、稿件編輯能力、節(jié)目策劃能力、藝術(shù)鑒賞能力、組織協(xié)調(diào)能力、熟練掌握節(jié)目制作播出技術(shù)的能力等。因此，播音員主持人要夯實(shí)基礎(chǔ)知識、拓寬學(xué)習(xí)渠道、增強(qiáng)底蘊(yùn)積累，才能在工作中游刃有余[8]。

（三）具備播音主持應(yīng)變能力

播音主持應(yīng)變能力是指播音員主持人在節(jié)目中對周圍突發(fā)因素的迅速能動(dòng)反應(yīng)，這種反應(yīng)是機(jī)敏的、冷靜的，既表現(xiàn)在對現(xiàn)場的把控能力上，也表現(xiàn)在思維言語的機(jī)智敏捷、張弛有度上。應(yīng)變能力是播音員主持人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

例如，2007年《歡樂中國行》元旦特別節(jié)目中，接近零點(diǎn)時(shí)，現(xiàn)場突然多出了兩分半的空檔，導(dǎo)演馬上安排主持人董卿臨時(shí)救場。就在董卿大方自如地表達(dá)時(shí)，耳麥里突然傳來導(dǎo)播的聲音：“不是兩分半鐘，只有一分半鐘了?！甭牶?，董卿及時(shí)調(diào)整語序，準(zhǔn)備結(jié)束語，而此時(shí)，耳麥里再度傳來聲音：“不是一分半，還是兩分半！”董卿臨危不亂，走到舞臺兩邊給觀眾深深地鞠了兩個(gè)躬，并用“歡樂的笑”“感動(dòng)的淚”“奔波的苦”等排比句繼續(xù)主持。肢體的停頓讓她在緊急情況下把控住了節(jié)奏，加之流暢的語言表達(dá)，鑄就了這個(gè)主持學(xué)中的教科書式案例——“金色三分鐘”。

可見，播音員主持人要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，面對突發(fā)情況時(shí)能保持沉著的心態(tài)，有清晰的思路。播音員主持人要不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力，提升文化修養(yǎng)和溝通交流能力，以更好地把控節(jié)目整體節(jié)奏，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，臨危不亂。除突發(fā)情況外，播音員主持人的應(yīng)變能力還體現(xiàn)在對不同節(jié)目角色的理解上，需要根據(jù)不同節(jié)目形式，切換到適合的播音主持方式和風(fēng)格上[9]。

四、融媒體視域下播音主持人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的主要矛盾

（一）知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)之間的矛盾

媒體融合對播音主持人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求。然而，就目前高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，存在一定的不足和滯后。在知識結(jié)構(gòu)方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，播音主持專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際工作中所需的知識存在一定的差異[10]，如知識結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)科內(nèi)涵不夠豐富，傳統(tǒng)播音主持知識依然是教學(xué)主流，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)囿于常規(guī)，等等。而當(dāng)下廣播電視行業(yè)需要的是復(fù)合型播音主持人才，既要有作為主持人的主導(dǎo)駕馭節(jié)目的能力，也要具備記者敏銳捕捉新聞點(diǎn)、擅于報(bào)道觀點(diǎn)的思辨能力[11]。在能力結(jié)構(gòu)方面，播音主持專業(yè)學(xué)生還缺乏分析判斷能力、策劃能力、處事能力、協(xié)調(diào)合作能力，高校應(yīng)在強(qiáng)基礎(chǔ)、寬方向上下功夫，因需施教，因材施教。

（二）缺乏媒體融合思維與融媒型人才需求的矛盾

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，播音主持專業(yè)培養(yǎng)的是具備語言傳播能力的人才，而融媒體時(shí)代，信息傳播具有多主體參與、多平臺發(fā)布、多渠道融合、全媒體互動(dòng)等特點(diǎn)，這種情況下，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，適時(shí)調(diào)整。目前，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏與行業(yè)需求相匹配的融合思維是較為突出的問題，這主要是由于播音主持專業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)播音與主持這兩項(xiàng)基本技能，忽視了音、視、圖、文一體化的專業(yè)技能培養(yǎng)，沒有把專業(yè)能力訓(xùn)練和媒體融合實(shí)踐項(xiàng)目融會貫通，造成廣播電視主持人業(yè)務(wù)領(lǐng)域的單一化，因此高校更需注重播音主持人才的融媒體發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[12]。

（三）缺乏核心競爭力與主持人泛化、主持功能弱化的矛盾

媒體融合既需要傳統(tǒng)媒體的“老本”，又需要新興媒體的“新苗”。高校播音主持教育要結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)具有核心競爭力的播音主持人才[13]。同時(shí)，播音主持專業(yè)教育中還存在主持人泛化、主持功能弱化等問題。融媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)個(gè)性化傳播，個(gè)性化主持人是媒體競爭的優(yōu)勢所在，而目前播音主持專業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能為行業(yè)輸送更多個(gè)性化的播音主持人才。這也對高校播音主持教育提出了更高要求：只有真正了解社會需要，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的播音主持人才[14]。因此，高校要結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求來制訂教學(xué)計(jì)劃，建立完善的教學(xué)體系和考核機(jī)制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并采用個(gè)性化的教學(xué)模式，同時(shí)充分利用校內(nèi)外資源建立實(shí)踐平臺，與行業(yè)單位合作開設(shè)實(shí)習(xí)基地，以此提升播音員主持人對行業(yè)發(fā)展需求的敏感度和適應(yīng)能力。

五、解決播音主持人才培養(yǎng)與行業(yè)需求矛盾的對策

（一）重新界定播音主持的內(nèi)涵和外延

“播音主持”概念是我國廣播電視行業(yè)在20世紀(jì)90年代中期提出的，當(dāng)時(shí)它的內(nèi)涵還只限于廣播電視節(jié)目的播報(bào)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們思想觀念的改變，這一概念逐漸從廣播電視行業(yè)獨(dú)立出來，成為與主持人、記者等并列的行業(yè)類別。筆者認(rèn)為，對“播音主持”概念的理解應(yīng)從更寬的視野考察。它并不是固定不變的，也可以指任何形式的聲音傳播手段。對“廣播電視播音員主持人”這個(gè)名詞來說，除了要對其職業(yè)進(jìn)行明確界定外，還應(yīng)明確其工作對象是新聞、評論、專題、綜藝節(jié)目等。也就是說，應(yīng)將“播音主持”這一名詞界定為以新聞、評論、專題、綜藝節(jié)目等形式為對象進(jìn)行傳播和交流活動(dòng)的人或機(jī)構(gòu)。

（二）強(qiáng)化融合媒體思維和整合傳播能力

融媒體時(shí)代，媒體之間的競爭主要體現(xiàn)為內(nèi)容生產(chǎn)的競爭，要想在激烈的市場競爭中勝出，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維。融合思維是以互聯(lián)網(wǎng)思維來思考如何整合傳媒資源，打破傳統(tǒng)媒體間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、優(yōu)勢互補(bǔ)。融合思維并不是簡單地將傳統(tǒng)媒體與新媒體融合，而是要在融合中保持自己的特色和優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上尋求新的突破[15]。

近年來，“兩微一端”發(fā)展迅速。在新媒體平臺上開展傳播活動(dòng)，要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，加強(qiáng)與受眾的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不是簡單地將受眾聚集在一起，而是將受眾的注意力資源聚合起來，并對其進(jìn)行有效的整合利用。播音主持人才要懂得如何進(jìn)行整合傳播、如何制作新媒體產(chǎn)品，從而提升自身的媒介素養(yǎng)。傳統(tǒng)媒體主持人可以在新媒體平臺上開設(shè)個(gè)人專欄，開通微信公眾號、微博等賬號進(jìn)行宣傳報(bào)道，還可以利用自己的粉絲群向社會征集新聞線索，打造個(gè)人品牌。

（三）在人才培養(yǎng)中突出核心競爭力

播音主持專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才，因此在人才培養(yǎng)中要突出核心競爭力。第一，要突出播音主持人才的專業(yè)素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、知識儲備、形象氣質(zhì)等，既要有較強(qiáng)的新聞敏感性和社會責(zé)任感，還要有較高的文化品位，善于把握時(shí)代脈搏。第二，要突出播音主持人才的職業(yè)技能，包括普通話水平、新聞報(bào)道能力、邏輯思維能力、策劃組織能力等。第三，要突出播音主持人才的職業(yè)素養(yǎng)。播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。高校在教學(xué)中要有一定的前瞻性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?？傊ヒ糁鞒謱I(yè)必須緊緊圍繞行業(yè)需求來制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程，突出播音主持專業(yè)的核心競爭力，為行業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

六、結(jié)語

本文主要分析了融媒體視域下播音主持人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的主要矛盾，并根據(jù)這些矛盾提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)播音主持人才提供借鑒。

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作者簡介？郭凌君，一級播音員，研究方向：播音與主持藝術(shù)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)。