摘要：信息化時代，網(wǎng)絡(luò)社交媒體迅速發(fā)展演變?yōu)槿藗儌鞑バ畔ⅰ蕵废M和人際交往的主要工具，成為大學生人際交往的新形式和新手段。以網(wǎng)絡(luò)社群為單位的大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象，反映了大學生的思想文化狀況。由于網(wǎng)絡(luò)圈層的封閉性、層級性和群集性特點限制了大學生信息傳播范圍和人際交往空間，因此大學生的價值觀養(yǎng)成受到圈層化的影響更多。為深入剖析大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象及對大學生價值觀造成的消極影響，引導大學生走出虛擬社交圈層，正視網(wǎng)絡(luò)社交圈層問題，文章綜合傳播學、思想政治教育等學科視角，采用文獻研究、問卷調(diào)查、深度訪談、實證分析等方法，對大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層造成的消極影響進行調(diào)查分析。分析發(fā)現(xiàn)，大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層具有信息獲取封閉化、認知水平圈層化、網(wǎng)絡(luò)社交娛樂化和價值判斷群極化等特點?；跉w納分析和聯(lián)系實際，分析網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對00后大學生價值觀產(chǎn)生的不良影響，綜合媒介依賴理論和馬克思主義理論，從破解圈層傳播障礙、搭建網(wǎng)絡(luò)社交社區(qū)、化解群體極化風險、再造主流圈層四個方面，提出化解大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化影響大學生價值觀培育路徑的建議，融合網(wǎng)上和網(wǎng)下的教育場域，以網(wǎng)絡(luò)社交圈層為載體加強對大學生網(wǎng)絡(luò)價值觀的引導。文章深入分析了大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層的特點，對其產(chǎn)生的不良價值觀影響予以關(guān)注，但是未對網(wǎng)絡(luò)社交圈層問題進行深入分析，在網(wǎng)絡(luò)社交圈層對大學生價值觀形成的影響分析上也存在思維局限性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交；圈層化；大學生價值觀；影響；對策

中圖分類號：G645.5；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0109-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為廣大青年的聚集地，也成為青年思想政治工作的主要陣地，對青年的價值引領(lǐng)要適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢[1]。網(wǎng)絡(luò)社交媒體已經(jīng)滲透到青年大學生的日常生活中，使大學生的社交變得網(wǎng)絡(luò)化和圈層化，價值觀呈現(xiàn)多元多樣多變性，對當前高校思想政治改革創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。因此，只有走進青年大學生的網(wǎng)絡(luò)聚集地，因勢而為，治理好網(wǎng)絡(luò)社交圈層，才能解決好思想問題，更好地引領(lǐng)大學生的價值取向。

一、大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的特點

網(wǎng)絡(luò)社交圈層化是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的一種社交方式，是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體特別是“兩微一端”平臺的迅速演變而產(chǎn)生的新型交流交往方式，也是當前大學生在網(wǎng)絡(luò)空間的社交狀態(tài)與存在方式[2]。大學生在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上，基于自身興趣愛好組建或加入某一社群，并在特定社群進行信息交互的圈層化現(xiàn)象，就是所謂的大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化，這也造成了大學生的人際網(wǎng)絡(luò)化、社會關(guān)系圈層化。

（一）信息獲取的封閉化

大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層具有信息獲取的封閉化的特點。一方面，大數(shù)據(jù)算法為大學生提供了定制化和個性化的信息服務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)空間海量化的內(nèi)容被篩選成精準觸達的消息，這也導致他們只接收到特定圈層的信息，另一圈層的信息很難進入他們的視野，局部的信息被大學生當作世界的整體情況。例如，算法根據(jù)大學生的網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、搜索關(guān)鍵詞推薦符合大學生同一認知水平和潛在消費用戶的內(nèi)容，這樣的分眾傳播會使大學生僅處在自身的信息圈層，缺乏對多元信息的認知和互通，陷入網(wǎng)絡(luò)信息圈層，進而導致信息在二次分享傳播中可能失真或趨同，個人信息結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)失衡。另一方面，大學生幾乎同時存在不同的網(wǎng)絡(luò)社交圈群中，如粉絲群、親友群、知識共享群等不同的網(wǎng)絡(luò)社群，圈層之間存在差異，信息不流動導致的封閉使大學生長期沉浸在封閉的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。信息交互的封閉性也會促使網(wǎng)絡(luò)社交圈層的產(chǎn)生，引發(fā)進一步的信息圈層，導致大學生陷入網(wǎng)絡(luò)“信息繭房”的價值認知范疇。

（二）網(wǎng)絡(luò)社交的娛樂化

大學生的網(wǎng)絡(luò)社交具有娛樂化的特點。近年來，網(wǎng)絡(luò)社交媒體因強大的虛擬社交功能成為大學生日常生活的必需品，在“元宇宙”的網(wǎng)絡(luò)人際交往空間，大學生以匿名化的身份能輕松地和陌生人建立網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，獲得價值認同和情感認同。在網(wǎng)絡(luò)社會的人際交往與信息流動中，個體的身份識別與情感歸屬、自我呈現(xiàn)和自我認同，都是新型社交網(wǎng)絡(luò)圈層結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵表現(xiàn)及表征特點[3]。據(jù)調(diào)查，大學生依賴從社交媒體平臺獲取信息，進行人際交往和娛樂消費，他們常常以微信好友、QQ好友的身份結(jié)成游戲伙伴關(guān)系，更相信從熟人社交圈層中分享信息，更容易從好友安利的東西中產(chǎn)生消費行為。媒介依賴理論認為“一個人越依賴于通過使用媒介來滿足需求，媒介在這個人生活中所扮演的角色就越重要，因此媒介對這個人的影響力就越大”[4]。然而，大學生的日常生活基本依賴從網(wǎng)絡(luò)上獲得滿足，網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂日益成為大學生學習生活的重要組成部分，因此，網(wǎng)絡(luò)社交媒體對大學生的影響也越來越大，網(wǎng)絡(luò)社交圈、娛樂圈、消費圈以迎合大眾的娛樂化方式改變著大學生的社交習慣。

（三）認知水平的圈層化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展演變，人們更多地依托網(wǎng)絡(luò)傳播知識、傳輸信息、傳遞價值，使人際關(guān)系和個體社會化不斷呈現(xiàn)數(shù)字化、碎片化、虛擬化的特點[5]。媒介的分眾化和細分化既是為了滿足用戶多元化的信息需求，也是為了幫助用戶從海量的信息中突圍。然而，正是這樣的信息分層傳播加劇了大學生社會認知的窄化，算法推薦決定了他們只能接收到與他們自身興趣和關(guān)注一致的信息，限制了他們對社會動態(tài)和世界局勢的整體認知和系統(tǒng)把握，對其他領(lǐng)域處于封閉無知的狀態(tài)，最終陷入“信息繭房”。來自人際關(guān)系和知識分享形成的大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層，認知范圍相對一致，在知覺、態(tài)度、判斷與行為上表現(xiàn)趨于相似，信息的分層和封閉性導致大學生的認知水平較低，表現(xiàn)出比較明顯的圈層化。當某一問題出現(xiàn)時，同一圈層的大學生會表現(xiàn)出比較一致的認知態(tài)度，并互相影響，片面性的認知使得大學生常常只能看到事情的局部，而缺乏對整體事實的理性思考和認知。

（四）價值判斷的群極化

價值判斷是指人們對特定客體有無價值、有什么價值、有多大價值的判斷[6]。封閉化的網(wǎng)絡(luò)社交讓大學生結(jié)成志同道合的一派。大數(shù)據(jù)時代，私人定制化的信息獲取會加劇大學生的思維固化，導致其觀點、行為容易走向極端化。當下，網(wǎng)絡(luò)社交中的圈層化導致虛擬網(wǎng)絡(luò)社交場域的群體極化現(xiàn)象日趨突出。大學生個體由于習慣、價值觀、信念、態(tài)度等差異，會選擇性理解和選擇性記住網(wǎng)絡(luò)信息，圈層內(nèi)部用戶會選擇保持與群體內(nèi)多數(shù)人的意見一致，信息內(nèi)容會走向趨同化。同質(zhì)化的信息會加劇用戶的思維固化和情緒化，當群體性事件或輿論嘩然時，圈層內(nèi)部成員容易受到群體壓力和情緒感染，造成價值判斷的網(wǎng)絡(luò)群體極化危害[7]。隱匿性和弱關(guān)系的社交圈層會大大助長社群成員個體的情緒宣泄，在現(xiàn)實生活中不敢或者是不愿表露出的情緒和意見會被無限放大，價值判斷的理性思考會在群體極化的情緒中被消解，使個體的價值觀判斷帶有群集化的感性認識。

二、網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對大學生價值觀的影響

隨著時代的發(fā)展，后天形成的價值觀已經(jīng)從書本、現(xiàn)實世界的大環(huán)境因素轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的多變因素。00后大學生是網(wǎng)絡(luò)社交媒體的主要用戶，他們擁有網(wǎng)絡(luò)圈層信息的接收者和傳播者的雙重身份，更青睞從社交媒體個性化推薦和網(wǎng)絡(luò)社群的內(nèi)容中獲取信息。圈層化對大學生社交習慣、價值觀念、認知水平、思維意識的消極影響亟待解決。

（一）社交圈層的封閉性窄化了大學生的認知

網(wǎng)絡(luò)社交圈層的封閉性使大學生的認知較為狹窄，圈層內(nèi)部的信息的層級性導致認知的局限性。面對海量的信息，借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化、定制化的信息篩選后，大學生可以方便精準地獲取自己需要的信息。而大學生個性化的信息需求正是網(wǎng)絡(luò)圈層形成的根本動力。大學生通常會選擇性接觸與自身認知水平相符以及自身需要的信息，大數(shù)據(jù)的算法推薦功能更是以“懂我”服務(wù)把大學生限制在某一特定圈層的信息空間，導致大學生長期接收的是同質(zhì)化的信息，最終陷入網(wǎng)絡(luò)信息圈層。同時，以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為單位的社群是小眾化的交流空間，社群間的話題和互動空間都帶有鮮明的個體化特征，圈層間的阻隔會將主流價值觀的信息過濾掉，在某一領(lǐng)域的知識面固化會影響大學生整體的社會認知水平。

互聯(lián)網(wǎng)時代，新生代大學生獲取知識已經(jīng)延伸到網(wǎng)絡(luò)，多元化的網(wǎng)絡(luò)信息成為他們了解社會、獲得認知、塑造價值觀的有效渠道，他們在網(wǎng)絡(luò)圈層構(gòu)造和對待圈層內(nèi)外信息的態(tài)度上表現(xiàn)出極強的主觀選擇性，他們更加信任、更易接受自身所處的圈層內(nèi)信息，排斥或不信任圈外信息[8]。

（二）網(wǎng)絡(luò)社交的泛娛樂性弱化了大學生的人際交往能力

隨著移動社交媒體的發(fā)展演變，人們的人際交往從面對面社交轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交空間，而由相同趣緣的網(wǎng)絡(luò)用戶聚合構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)群體結(jié)構(gòu)，打破了現(xiàn)實人際關(guān)系中的時空界限，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)社交的人際互動新格局。網(wǎng)絡(luò)社交相較于現(xiàn)實人際交往而言，具有較強的娛樂化屬性，更加注重受眾的真實情感表達和自我形象構(gòu)造，獲得娛樂消遣和情感慰藉讓用戶更加沉迷。由于長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬空間，大學生個體社會化會變得網(wǎng)絡(luò)化和虛擬性。例如，目前很多青年大學生花費大量時間在朋友圈包裝自我，在虛擬世界中扮演“社牛”，在現(xiàn)實社會中卻是“社恐”。這是因為網(wǎng)絡(luò)社交讓他們能夠?qū)で笕后w價值認同，表現(xiàn)得更加自信，更加關(guān)注自我，讓他們越發(fā)感到現(xiàn)實人際交往更為虛枉和無效。但網(wǎng)絡(luò)社交替代現(xiàn)實社會關(guān)系的維護，會使大學生的現(xiàn)實人際交往能力弱化。一些現(xiàn)實人際交往較差的大學生往往更加依賴網(wǎng)絡(luò)社交，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲交友，從而忽略了對身邊親人、朋友的關(guān)心，長此以往，會導致其性格變得孤僻、冷淡，造成現(xiàn)實人際關(guān)系失范。處理好社會關(guān)系是大學生必備的技能，人際關(guān)系是否和諧成為影響大學生身心健康的重要因素，處理現(xiàn)實社會關(guān)系的能力也體現(xiàn)了大學生的價值觀。

（三）網(wǎng)絡(luò)社交的群極化左右著大學生的價值判斷

網(wǎng)絡(luò)社交結(jié)成了網(wǎng)絡(luò)群體結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感認同連接，對大學生的價值認知、價值判斷和價值形成都產(chǎn)生了較大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、隱蔽性給大學生提供了較為自由的言論環(huán)境，他們常常在網(wǎng)絡(luò)空間分享生活、呈現(xiàn)自我，通過點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)表達觀點，關(guān)注和參與熱點話題討論，關(guān)心社會動態(tài)，關(guān)注時事政治。但網(wǎng)絡(luò)社交圈層內(nèi)的成員往往具有較強的群體認同，對某一話題、某一事件基本持相同的看法和意見，這導致一些極端化言論容易蔓延，大學生的思想和情感容易被牽動，從而產(chǎn)生群體極化。敵對勢力會乘機利用一些“社團領(lǐng)袖”左右大學生的價值判斷，占領(lǐng)輿論高地，傳播錯誤思想。大學生在網(wǎng)絡(luò)圈層內(nèi)表現(xiàn)出“靜默”，傾向于隱藏自我和受他人影響。他們對某一事件的價值判斷更多地受到群體觀點和“意見領(lǐng)袖”的影響，對圈外的信息識別和事實判斷很難堅持理性思考[9]。網(wǎng)絡(luò)社交圈層的信息傳播范圍相對有限，大學生處于圈層內(nèi)，很容易被負面觀點感染，產(chǎn)生情緒趨同效應[10]。

（四）網(wǎng)絡(luò)社交圈層化動搖了大學生的思想價值觀念

價值觀念是個人對客觀事物的評價準則和標準，體現(xiàn)了個人對政治、道德、金錢等事物是否有價值而進行主觀判斷后，形成的主觀看法。隨著網(wǎng)絡(luò)社交媒體的發(fā)展演變，新型網(wǎng)絡(luò)社交結(jié)構(gòu)走向圈層化，對大學生的思維方式和價值觀念的影響更普遍和深入。網(wǎng)絡(luò)社交媒體常常以娛樂化的表達方式讓嚴肅的新聞和消息片段化，限制了大學生對系統(tǒng)知識的掌握，導致其思維意識變得更加自我、務(wù)實和直接。在泥沙俱下的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，大學生的理想信念和價值觀念被網(wǎng)絡(luò)情緒動搖和煽動的可能性更大，如果“圈層領(lǐng)袖”傳播錯誤信息或違背主流意識形態(tài)的思想，就會對大學生的價值認知產(chǎn)生不利影響。而大學生長期處在封閉絕緣的圈層，內(nèi)部信息的分享會不斷強化價值統(tǒng)一，外部信息被阻隔在算法之外，可能使大學生出現(xiàn)價值觀失衡問題。如微信朋友圈自我包裝、抖音短視頻病毒式營銷和流量分層信息，都會造成大學生價值觀念與現(xiàn)實偏離，動搖大學生的主流價值觀建構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)社交圈層化背景下大學生價值觀養(yǎng)成的引導策略

當前，在媒介化生存環(huán)境下，大學生的價值觀塑造被圈層化的網(wǎng)絡(luò)社交影響很深，陷入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育困境。因此，高校要善于認識圈層、融入圈層、破解圈層、再造圈層，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治育人能力。

（一）破解圈層傳播障礙，促進圈層內(nèi)外信息流通

大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化促使信息傳播圈層化、人際交往空間區(qū)隔化、公共文化圈層化，網(wǎng)絡(luò)社交圈群的信息傳播缺乏內(nèi)外互動流通，依賴熟人圈群的信息分享來認識世界和指導實踐，具有很大的局限性，使得大學生思維意識更加固化，面對群體性事件會變得更加偏執(zhí)和激進，容易引發(fā)輿情事件。大學生網(wǎng)絡(luò)社交圈層是個體認同轉(zhuǎn)化為群體認同的過程。教育主體要能夠發(fā)揮圈層傳播在教育管理中的正向作用，以網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺為載體、以網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系為鏈接，促進不同的大學生網(wǎng)絡(luò)圈層內(nèi)外信息流通，拓寬大學生的信息獲取范圍，開闊大學生的認知視野。另外，網(wǎng)絡(luò)社交媒體賦予了大學生較為平等和直白的話語表達方式，因此高校要堅持價值引領(lǐng)，加強圈層話語的主流表達轉(zhuǎn)化，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場域，及時幫助大學生正確認識網(wǎng)絡(luò)社交的信息互動和社交關(guān)系構(gòu)建的利弊，以此應對網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對主流價值觀培育的沖擊[11]。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)社交社區(qū)，鏈接虛擬與現(xiàn)實人際交往

網(wǎng)絡(luò)社交雖然延伸了現(xiàn)實人際關(guān)系，但其虛擬性常常讓大學生忘記自己的真實身份，在網(wǎng)絡(luò)社交空間逐漸成為“容器人”，現(xiàn)實人際交往能力弱化。為幫助大學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)社交價值觀和行為習慣，建立和諧的人際關(guān)系，高校應該加強對大學生人際關(guān)系積極心態(tài)的教育，創(chuàng)造更多有參與感和歸屬感的人際交往場合，以便大學生在現(xiàn)實人際關(guān)系中找到情感依托，破除網(wǎng)絡(luò)社交平臺的消極影響。另外，為適應網(wǎng)絡(luò)社交的主流方式，高?？梢越⑻摂M與現(xiàn)實交往社區(qū)，幫助大學生建立網(wǎng)上網(wǎng)下的人際交往場景鏈接，讓大學生積極建構(gòu)自我認知，放棄虛擬社交的娛樂狂歡和現(xiàn)實迷離，形成積極陽光的網(wǎng)絡(luò)社交心理和行為規(guī)范，增強大學生現(xiàn)實人際交往的熱情和信心。通過擴展現(xiàn)實生活中自我表達的方式，減少網(wǎng)絡(luò)社交的媒介依賴影響大學生的現(xiàn)實人際交往，促使他們放下手機回歸現(xiàn)實生活[12]。

（三）化解群體極化風險，明確大學生的主流價值取向

基于圈層內(nèi)部的信息共享易產(chǎn)生群體極化，影響大學生主流價值觀建構(gòu)。要使大學生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中堅守本心，不被網(wǎng)絡(luò)群體意見卷入群體性意見氣候，一是教育工作者要掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主導權(quán)，及時掌控大學生的思想動態(tài)。二是要加強網(wǎng)絡(luò)媒介法治管理，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極引導學生形成自己的主流意識，轉(zhuǎn)變教育話語方式，讓大學生對主流價值觀思政課放下偏見，化被動接收為主動參與。例如，開設(shè)思政課、舉辦大學生辯論賽等無疑能為學生提供良好的主流價值輸入渠道，促進校園網(wǎng)絡(luò)輿情疏導工作有序開展，尊重學生的意見與利益。三是高校要加強對社會熱點和輿情事件的解讀，幫助大學生理性認識和全面分析輿情焦點，化解大學生網(wǎng)絡(luò)圈層的輿情討論可能引發(fā)的風險，掌握網(wǎng)絡(luò)社交媒體引導輿論的主動權(quán)。通過建立網(wǎng)絡(luò)社群，就熱點話題、利益訴求、情緒燃點等及時解疑釋惑，防止圈層內(nèi)需的情緒傳播和群體感染的輿情風險[13]。

（四）再造主流圈層，掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的主導權(quán)

高校要有“互聯(lián)網(wǎng)+育人”的理念方式，再造主流圈層，掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導權(quán)，利用大學生網(wǎng)絡(luò)圈層開展大學生價值觀培育[14]。目前，各高校都把校園新媒體平臺作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的載體，但大多數(shù)平臺只停留在為學生提供信息服務(wù)，而有針對性、輕松化的思想引導較少，學生的信息黏性和將其發(fā)展為自身核心網(wǎng)絡(luò)圈層的意愿并不強。因此，高校作為培育大學生價值觀的主體，首先應當創(chuàng)新各類校園網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺，創(chuàng)造學校與大學生之間的信息交互固定通道，形成特定的圈層，掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意識形態(tài)主導權(quán)。其次，拓展高校網(wǎng)絡(luò)平臺的對外接口，有針對性地推薦校外信息鏈接，從而引導大學生在其他優(yōu)質(zhì)平臺上獲取符合主流價值觀念的信息[15]，如易班工作站、中國大學生在線、學習強國等。網(wǎng)絡(luò)信息圈層的組建和運行能夠為大學生提供信息輸出的渠道，及時捕捉到大學生的個性需求、思想動態(tài)，幫助教育者及時調(diào)整話語方式，將大學生的價值觀培育貫穿到課堂內(nèi)外。同時，要選取培養(yǎng)能代表主流價值觀的大學生網(wǎng)絡(luò)圈群的“意見領(lǐng)袖”，在圈層內(nèi)引導其他成員產(chǎn)生身份和價值認同。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)社交媒體延伸了大學生的人際交往空間，使大學生的價值實現(xiàn)和群體認同沖破了時空的限制，但網(wǎng)絡(luò)社交的圈層化現(xiàn)象對大學生價值觀形成的消極影響越來越普遍和深入?；诖髮W生網(wǎng)絡(luò)社交圈層具有封閉化、娛樂化、圈層化、群極化特點，分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交圈層對大學生的認知水平、人際交往能力、價值判斷、價值觀念等產(chǎn)生了影響，因此要破解圈層傳播障礙、搭建網(wǎng)絡(luò)社交社區(qū)、化解群體極化風險、再造主流圈層，幫助大學生扣好人生價值觀的第一粒扣子。

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[13] 劉醒.網(wǎng)絡(luò)“圈層化”視域下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策[J].教育教學論壇，2020（52）：69-70.

[14] 王南妮.網(wǎng)絡(luò)信息“圈層化”對大學生思想政治素質(zhì)的影響研究[D].重慶：重慶工商大學，2019.

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作者簡介？楊杰，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、新聞與傳播。？王可凡，講師，研究方向：高校德育。