基金項(xiàng)目：2020年湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目;《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究（2020726）;2019年湖北高校省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織

作者簡(jiǎn)介：李林（1982- ），男，武昌首義學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育。

摘 要：文章以W大學(xué)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織市場(chǎng)營(yíng)銷系為案例研究對(duì)象，探討了基層教學(xué)組織在職能定位、議事機(jī)制、管理制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)運(yùn)行及管理、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面的建設(shè)舉措，從進(jìn)一步加強(qiáng)組織形式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、深化校企合作協(xié)同育人等方面展望工作前景。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;國(guó)標(biāo);基層教學(xué)組織;案例研究

一、研究背景

《普通高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）是高校設(shè)置專業(yè)、進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)依據(jù)?！秶?guó)標(biāo)》指出，各高校應(yīng)優(yōu)化和修訂本專業(yè)點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成動(dòng)態(tài)閉環(huán)。要有持續(xù)改進(jìn)的思想，做到專業(yè)建設(shè)比現(xiàn)在的成果有明顯改進(jìn)，在同行內(nèi)有明顯特色[1～2]?！督逃抗ど坦芾眍悓I(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)使用指南》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）對(duì)高校結(jié)合校情和專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了更為明確的要求。

基層教學(xué)組織是由高校批準(zhǔn)設(shè)立，落實(shí)教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)、組織開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的組織[3～5]。我國(guó)高校典型的基層教學(xué)組織包括教研室、研究所、系、學(xué)科組織等形式[4]。一段時(shí)期內(nèi)，高?；鶎咏虒W(xué)組織內(nèi)涵建設(shè)受到重科研、輕教學(xué)、行政指令等干擾，基層教學(xué)組織的功能發(fā)揮日漸式微，成為教育主管部門高度關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題[6]?，F(xiàn)階段，高校基層教學(xué)組織面臨著組織形式創(chuàng)新、職能定位、管理自主權(quán)、教師發(fā)展、教學(xué)運(yùn)行及管理等問(wèn)題及困境。解決基層教學(xué)組織面臨的問(wèn)題和困境有助于推進(jìn)高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化[7]。本文以W大學(xué)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織市場(chǎng)營(yíng)銷系為例，以《國(guó)標(biāo)》要求為依據(jù)，試圖通過(guò)對(duì)組織形式、職能定位、制度建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面創(chuàng)新舉措的探討，為應(yīng)用型高校工商管理類及其他學(xué)科基層教學(xué)組織建設(shè)提供一定的參考。

二、對(duì)接《國(guó)標(biāo)》要求的省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)的具體舉措

（一）架構(gòu)職能定位清晰的基層教學(xué)組織

《國(guó)標(biāo)》明確提出，組織程序系統(tǒng)是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。相應(yīng)教學(xué)單位應(yīng)設(shè)置委員會(huì)、組織機(jī)構(gòu)和各類崗位。

W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷教研室設(shè)立于2002年，2015年更名為市場(chǎng)營(yíng)銷系，主要承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行及管理、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等工作，已連續(xù)招收20屆本科生。一方面，在學(xué)校“系辦專業(yè)”的管理機(jī)制和“校-院-系”管理模式指導(dǎo)下，W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系設(shè)立了系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人崗位，實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制。系主任全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)負(fù)責(zé)人落實(shí)并監(jiān)督教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量，組織教學(xué)研討活動(dòng)。另一方面，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員領(lǐng)導(dǎo)下成立了“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)OBE工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)落實(shí)OBE教學(xué)模式下的各項(xiàng)工作。建設(shè)了“融合型市場(chǎng)營(yíng)銷系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷原理與方法、新媒體營(yíng)銷知識(shí)與方法兩大領(lǐng)域下的12門核心課程的教學(xué)工作。

（二）實(shí)行全員參與、科學(xué)決策的議事機(jī)制

《國(guó)標(biāo)》明確提出，相應(yīng)教學(xué)單位應(yīng)形成職責(zé)明確、全員參與、分工協(xié)作的質(zhì)量保障和持續(xù)改善的組織程序系統(tǒng)。

W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系設(shè)系主任1人，專業(yè)負(fù)責(zé)人1人，現(xiàn)有專任教師12人。全體教師共同參與議事，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)研究及改革，議事決策科學(xué)。堅(jiān)持“以人為本”，全方位吸收教師參與基層教學(xué)組織的各項(xiàng)工作。關(guān)心教師成長(zhǎng)，支持教師積極開(kāi)展教學(xué)改革及教科研工作，充分調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師教育教學(xué)的積極性，壓實(shí)了基層教學(xué)組織的教育教學(xué)主體責(zé)任。

（三）狠抓落實(shí)基層教學(xué)組織制度建設(shè)

《國(guó)標(biāo)》明確提出，質(zhì)量保障監(jiān)控是各質(zhì)量保障組織依據(jù)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的要求，通過(guò)完善的規(guī)章制度和監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、有效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系落實(shí)并進(jìn)一步完善教學(xué)組織、運(yùn)行及管理、教學(xué)改革研究、青年教師培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)等基本管理制度。

1. 規(guī)章制度建設(shè)規(guī)范、落實(shí)到位

（1）嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)《W大學(xué)教學(xué)工作基本規(guī)范》《W大學(xué)專任教師管理及考核辦法》等校級(jí)教學(xué)管理制度，形成了完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等基本教學(xué)文檔資料。

（2）結(jié)合專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)工作需要制定了《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生導(dǎo)師制工作管理辦法》《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競(jìng)賽工作管理辦法》《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作管理辦法》等制度，進(jìn)一步健全了基層教學(xué)組織管理制度。

2. 教研活動(dòng)豐富、教學(xué)交流頻繁

（1）定期或不定期開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等基層教學(xué)組織活動(dòng)。每學(xué)期召開(kāi)4-5次專題會(huì)議研究專業(yè)建設(shè)和本科教學(xué)工作，各課程組每學(xué)期召開(kāi)2-3次會(huì)議進(jìn)行集中備課評(píng)課、課程教學(xué)改革研討等。市場(chǎng)營(yíng)銷系開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)討論、集體備課等活動(dòng)年均達(dá)到21次。

（2）通過(guò)互訪學(xué)習(xí)，與廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院等20所高校在專業(yè)建設(shè)、基層教學(xué)組織建設(shè)等方面開(kāi)展了交流，上述活動(dòng)教師參與人次達(dá)40余次。

3. 監(jiān)控機(jī)制常態(tài)化

W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系在校院兩級(jí)教學(xué)管理部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度建立和完善評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管等監(jiān)控機(jī)制，保障了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。

（1）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制高效，評(píng)教制度健全。建立并運(yùn)行了教師、學(xué)生、同行、校外專家、教務(wù)管理部門全員參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期，教師綜合評(píng)教結(jié)果在系內(nèi)排名，作為年終績(jī)效考核和學(xué)校年度評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

（2）教學(xué)反饋渠道通暢。建立了信息員月報(bào)制度及期中教學(xué)檢查制度。廣泛收集師生對(duì)教學(xué)運(yùn)行及管理方面的意見(jiàn)及建議，與各方保持密切溝通聯(lián)系，確保相關(guān)問(wèn)題得以及時(shí)解決。

（四）堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《國(guó)標(biāo)》明確提出，工商管理類專業(yè)應(yīng)建立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。應(yīng)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員承擔(dān)部分專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作。W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系通過(guò)名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、學(xué)歷提升、企業(yè)實(shí)踐等形式，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、來(lái)源結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具備跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景、理論和實(shí)踐雙精通、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

1. 嚴(yán)抓師德師風(fēng)

尊重教師在基層教學(xué)組織中的主體地位，鼓勵(lì)教師共同參與議事并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。指導(dǎo)教師開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。定期開(kāi)展對(duì)教師的師德考核、思想政治表現(xiàn)考核等評(píng)價(jià)，規(guī)范并引導(dǎo)教師的職業(yè)行為。開(kāi)展評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，樹(shù)立師德榜樣。積極推薦并支持教師參評(píng)校級(jí)、省級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的導(dǎo)向及示范作用。

2. 加強(qiáng)融合型師資隊(duì)伍協(xié)同培養(yǎng)

融合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍既在學(xué)科專業(yè)背景、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法及手段方面建立了連接關(guān)系實(shí)現(xiàn)交互式工作，又通過(guò)校企合作協(xié)同培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資合作授課。

（1）鼓勵(lì)教師以各種形式赴國(guó)內(nèi)外的高校、企事業(yè)單位參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)修培訓(xùn)和訪學(xué)考察。市場(chǎng)營(yíng)銷系教師年均參加校外培訓(xùn)和進(jìn)修50余人次，2位老師赴美國(guó)、泰國(guó)訪學(xué)及文化交流，4位教師赴985、211高校跟班聽(tīng)課。每年安排專業(yè)教師參加高水平的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)研討會(huì)議，確保教師校外培訓(xùn)參會(huì)全覆蓋，幫助教師拓寬視野、提升業(yè)務(wù)能力。

（2）落實(shí)學(xué)校關(guān)于青年教師進(jìn)校第一年減免50%教學(xué)工作量的政策，通過(guò)“減負(fù)”為青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n并站穩(wěn)講臺(tái)創(chuàng)造有利的條件。積極開(kāi)展“老帶新”工作，發(fā)揮高職稱高學(xué)歷教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用。通過(guò)青年教師跟蹤聽(tīng)課、同行和督導(dǎo)聽(tīng)課、優(yōu)秀教師示范性教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、教研活動(dòng)等多種措施，幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)并不斷提高教學(xué)水平。

（3）鼓勵(lì)青年教師“多寫多練”，把專業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)中的所思所想提煉為課題或論文選題，積極申報(bào)教研改革項(xiàng)目，撰寫教研教改論文，積極參與教材建設(shè)，不斷開(kāi)展課程內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。針對(duì)青年教師在課題申報(bào)、論文撰寫、項(xiàng)目建設(shè)中的難點(diǎn)進(jìn)行沙龍式研討，匯聚團(tuán)隊(duì)智力集中研究課題、論文、項(xiàng)目的完善方法，并邀請(qǐng)專家學(xué)者做診斷式指導(dǎo)。

（4）通過(guò)“教師進(jìn)企業(yè)”“行業(yè)專家進(jìn)校園”“企業(yè)教師進(jìn)課堂”等途徑多維度提升“雙師型”教師的教學(xué)能力。一方面，有計(jì)劃選拔教師前往企業(yè)或行業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。每人集中脫產(chǎn)掛職時(shí)間不少于1個(gè)月/1次，掛職須在企業(yè)或行業(yè)單位取得一定的工作成果。另一方面，兼職引進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的高管開(kāi)展行業(yè)發(fā)展情況講座、聯(lián)合授課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程等教學(xué)活動(dòng)，幫助教師提高實(shí)踐能力。

3. 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

通過(guò)“內(nèi)培+外引”，重點(diǎn)優(yōu)化職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。近5年來(lái)，引進(jìn)了2名博士，1名高級(jí)工程師，4位教師取得了中級(jí)經(jīng)濟(jì)師職業(yè)資格。培養(yǎng)了1名教授、3名副教授，1名博士。截至2023年1月，高級(jí)職稱占比為50%;雙師型比例為66.6%;博士教師占比25%。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革

《國(guó)標(biāo)》明確提出，鼓勵(lì)探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)方式除了運(yùn)用課堂講授方式外，還應(yīng)廣泛采用以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主的其他教學(xué)方式。W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，探索了一條從單一的市場(chǎng)營(yíng)銷向新媒體營(yíng)銷方向轉(zhuǎn)型之路。

1. 全面實(shí)施學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（OBE）培養(yǎng)模式

在教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（HEEC）人文社科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）頒布后，W大學(xué)是全國(guó)首批開(kāi)展“基于OBE構(gòu)建人才培養(yǎng)模式”的民辦高校。近4年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷系以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”原則為指導(dǎo)，所有本科課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等均按照OBE模式的要求實(shí)行改革，并對(duì)人才培養(yǎng)方案中的每門課程都開(kāi)展了課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，實(shí)施了可持續(xù)性改進(jìn)。

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的總體思路和“市場(chǎng)洞察準(zhǔn)、營(yíng)銷觀念新、策劃能力強(qiáng)”的業(yè)務(wù)能力要求，W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系開(kāi)辦了“荊楚卓越經(jīng)管人才”協(xié)同育人計(jì)劃試點(diǎn)班，市場(chǎng)營(yíng)銷（互聯(lián)網(wǎng)新媒體營(yíng)銷方向）班，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了2次重大修訂，構(gòu)建了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（互聯(lián)網(wǎng)新媒體營(yíng)銷方向）的課程體系。畢業(yè)生具有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展市場(chǎng)洞察、全渠道運(yùn)營(yíng)管理、新媒體營(yíng)銷策劃等相關(guān)工作。

2. 探索基于新商科的一流本科專業(yè)建設(shè)路徑

W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系聚焦新理念、新商業(yè)、新技術(shù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)的重大影響，推動(dòng)基于管理學(xué)、新聞傳播學(xué)等學(xué)科專業(yè)交叉的教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供重要支撐。

（1）積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化教研教改成果反哺教學(xué)。近3年，市場(chǎng)營(yíng)銷系專任教師主持省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目、省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、校級(jí)教研項(xiàng)目等教研項(xiàng)目8項(xiàng)，其中省級(jí)、廳級(jí)以上教研項(xiàng)目6項(xiàng)，教師100%參與教學(xué)改革研究項(xiàng)目。近3年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷系教師通過(guò)教學(xué)改革及研究形成教研成果，出版6本專業(yè)課教材，公開(kāi)發(fā)表教研論文16篇。組織專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師合作自編了7個(gè)教學(xué)案例。

（2）開(kāi)展課程信息化改革。鼓勵(lì)并支持教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，所有課程均開(kāi)展信息化教學(xué)，絕大多數(shù)課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，既強(qiáng)化了課堂管理也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。同時(shí)，支持教師在每門課程的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)了課件庫(kù)、案例庫(kù)和試題庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播課程輔導(dǎo)、在線答疑等教學(xué)活動(dòng)。上述改革實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)教學(xué)+信息化教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師注重運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，將知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。近五年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷系95%以上的教師每學(xué)年綜合評(píng)教在92分以上，2人獲校級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。

（3）一流課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷系重視課程建設(shè)，在所有專業(yè)課程均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)打造了“院級(jí)-校級(jí)-省級(jí)”三個(gè)層次的一流課程群。截至2023年1月，5門課程被評(píng)為一流本科課程、優(yōu)質(zhì)課程及課程思政示范課程，其中省級(jí)一流本科課程2門。

（4）實(shí)施本科生導(dǎo)師制，因材施教提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系于2018年9月啟動(dòng)了本科生導(dǎo)師制。每一屆本科生從第三學(xué)期開(kāi)始，市場(chǎng)營(yíng)銷系為每位本科生配備一名導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、確立學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并督促學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、考研、社會(huì)兼職、就業(yè)等方面的指導(dǎo)。通過(guò)本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生考研深造、高質(zhì)量就業(yè)及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、對(duì)接《國(guó)標(biāo)》要求的省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)工作展望

W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系組織運(yùn)行高效，潛心育人，堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，專業(yè)建設(shè)及教學(xué)成果顯著。但“十四五”時(shí)期，隨著外部環(huán)境變化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，市場(chǎng)營(yíng)銷系基層教學(xué)組織建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)?！笆奈濉逼陂g，W大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷系圍繞振興本科教育主題，進(jìn)一步切實(shí)采取具體措施推進(jìn)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。努力將市場(chǎng)營(yíng)銷系建成在省屬應(yīng)用型高校有重要影響的，在教學(xué)管理、教研活動(dòng)、教學(xué)水平、教學(xué)改革等方面發(fā)揮重要作用和示范引領(lǐng)作用的省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織。

（一）進(jìn)一步創(chuàng)新組織形式，加強(qiáng)管理制度及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

首先，新時(shí)期，基層教學(xué)組織職能多元化，創(chuàng)新基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)已是大勢(shì)所趨[5]。市場(chǎng)營(yíng)銷系聯(lián)合傳播系創(chuàng)新組織形式，在市場(chǎng)營(yíng)銷系增設(shè)新媒體營(yíng)銷課程組、數(shù)字營(yíng)銷課程組。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極參與教育部市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷課程虛擬教研室各項(xiàng)活動(dòng)。

其次，繼續(xù)堅(jiān)持系主任負(fù)責(zé)制和全體教師議事機(jī)制，規(guī)范課堂教學(xué)、嚴(yán)格課堂紀(jì)律、提高教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)與人才需求的研究，定期修訂人才培養(yǎng)方案，服務(wù)專業(yè)建設(shè)。

再次，進(jìn)一步精細(xì)化管理基層教學(xué)組織各項(xiàng)活動(dòng)，明確各項(xiàng)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的責(zé)任主體，對(duì)各活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化和落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與積極性，不斷提升地方應(yīng)用型高校基層教學(xué)組織執(zhí)行力[5]。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分尊重并發(fā)揮教師在基層教學(xué)組織中的作用，充分發(fā)揮全體教師在教學(xué)運(yùn)行管理、科學(xué)決策中的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育。進(jìn)一步重視“傳幫帶”制度建設(shè)、運(yùn)行及考核機(jī)制。對(duì)新進(jìn)教師、青年教師、高職稱高學(xué)歷教師、兼職教授、企業(yè)教師、雙師型教師等制定明確的培育、管理、考核和激勵(lì)政策。

其次，組織教師開(kāi)展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)成果的應(yīng)用和推廣并積極申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。大力支持教師開(kāi)展跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升教師科學(xué)研究能力。

再次，通過(guò)培育校級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師，建設(shè)“融合型市場(chǎng)營(yíng)銷系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同，形成教師教學(xué)能力持續(xù)提升的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）進(jìn)一步實(shí)施課程建設(shè)工程，深化課程改革

積極推進(jìn)課程思政與思政課程協(xié)同育人，組織制定并規(guī)范課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以“優(yōu)課工程”建設(shè)為抓手，聚合優(yōu)質(zhì)資源建成4-5門一流課程或優(yōu)質(zhì)課程等金課，提升課程建設(shè)整體水平。按照“建課”與“用課”的并重原則，整合課程資源提高“金課”建課質(zhì)量及課程資源的利用率。做好已經(jīng)出版的部分教材的修訂工作，并開(kāi)發(fā)新媒體營(yíng)銷方向的教材，選用或編寫高質(zhì)量教材和指導(dǎo)用書。

（四）繼續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深入開(kāi)展校企合作

在校內(nèi)，建設(shè)“數(shù)字營(yíng)銷”實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)數(shù)字營(yíng)銷、電商數(shù)據(jù)化實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)洞察分析、用戶畫像實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)內(nèi)容。繼續(xù)加強(qiáng)與現(xiàn)有行業(yè)基地群7家企業(yè)的深度合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方協(xié)同的作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018：844-848.

[2] 田志龍，高闖.工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：為什么、是什么[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（3）：33-36，47.

[3] 王秀梅，韓靖然，馬海杰.新時(shí)期高?；鶎咏虒W(xué)組織的改革與發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（10）：62-68.

[4] 陸國(guó)棟，張存如.基層教學(xué)組織建設(shè)的路徑、策略與思考——基于浙江大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2018（3）：130-136+141.

[5] 劉凡，胡良益，許曉芳.安徽省地方應(yīng)用型本科高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)研究[J].輕工科技，2022（5）：101-103.

[6] 項(xiàng)聰.我國(guó)高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織變遷的制度邏輯——基于歷史制度主義的分析[J].中國(guó)高教研究，2011（6）：23-28.

[7] 商思爭(zhēng).地方普通本科高校基層教學(xué)組織建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策——基于J大學(xué)的一個(gè)案例研究[J].大陸橋視野，2022（11）：102-104.