【摘要】集團化辦學(xué)是實現(xiàn)教育公平以及推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，而隨著集團化辦學(xué)的深入，師資隊伍建設(shè)正面臨著諸多挑戰(zhàn)。因而，教師的培訓(xùn)和發(fā)展已成為當務(wù)之急。文章通過對所在集團校教師隊伍的深入調(diào)研和具體實踐，從創(chuàng)新教師隊伍管理模式、加強教師思想政治建設(shè)、優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)體制、構(gòu)建教師隊伍發(fā)展梯級等四個方面為集團化辦學(xué)模式下的教師隊伍建設(shè)提出了實施策略。

【關(guān)鍵詞】集團化辦學(xué)；教師隊伍建設(shè)；實施策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）21—0040—04

教育的存在與發(fā)展，首要前提就是要有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。因為只有有了這些“先知者”，教育活動才能組織、進行、提高和發(fā)展。2018年9月10日，第五次全國教育大會強調(diào)在“興國必先強師”的基礎(chǔ)上，要把“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”作為新時代加強教師隊伍改革建設(shè)的根本要求與基本標準，從關(guān)于教師隊伍建設(shè)改革重要論述中可以看出，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國偉大歷史進程與優(yōu)先發(fā)展教育中，加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)所具有的基礎(chǔ)性、全局性重要戰(zhàn)略意義。而隨著集團化辦學(xué)的深入，傳統(tǒng)的學(xué)校教師隊伍管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校集團化發(fā)展的需求，科學(xué)聯(lián)動管理教師隊伍已經(jīng)成為必然。筆者立足蘭州市三十五中學(xué)教師管理實踐，討論集團化辦學(xué)模式下建設(shè)教師隊伍的一些思路。

一、“求同”“求異”并用，創(chuàng)新教師管理制度

要想提高集團校發(fā)展的質(zhì)量，做好教師隊伍的管理是關(guān)鍵。目前，對教師的管理主要通過明確規(guī)章制度，完善考核制度等具體方式來完成。集團校要在了解教師不同的專業(yè)發(fā)展需求、困境與職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上做好培養(yǎng)工作，不斷推動教師隊伍整體向著高素質(zhì)、專業(yè)化邁進[1]。此外，還要采取多維評價方式，建立教師、校長、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，綜合使用真實性評價、綜合性評價和參與性評價。

比如，蘭州市三十五中教育集團為加強教師隊伍建設(shè)，從深化課程改革入手，本著“求同存異，和諧共生”的原則，積極尋求集團校共同成長、發(fā)展之路?！扒笸奔醇瘓F內(nèi)所有學(xué)校遵循同一個辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨和“三風(fēng)一訓(xùn)”，秉承“和諧育人，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力培植“和諧自主”的校園文化，加強學(xué)生的規(guī)范培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成教育。教師的教育教學(xué)和教研方面，實施同步管理、同步教學(xué)、同步教研、同步培訓(xùn)、同步評價、同步考核，讓集團內(nèi)的全體教師能夠獲得同樣的教育資源和專業(yè)成長機會，享受到同樣的職業(yè)認同與尊重，最大程度上消除集團內(nèi)的校際差異，使集團內(nèi)的全體學(xué)生享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育，從而實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展。

“存異”即在實施過程中要充分考慮分校的具體情況，因地制宜，展現(xiàn)各分校特色，最大程度優(yōu)化管理機制，調(diào)動教師工作的積極性。比如，蘭州市城關(guān)區(qū)三十五中東辰分校是新建校，軟硬件設(shè)施較好，但教育資源缺乏，教師去執(zhí)教的積極性不高。為此，集團校將在新建校有執(zhí)教經(jīng)歷作為教師職稱晉升的條件之一，另外從績效等方面也有一定體現(xiàn)。同時，利用東辰分校場地大、設(shè)施好的優(yōu)勢，邀請集團內(nèi)教師在學(xué)校開展運動會、交流學(xué)習(xí)，打造教師教學(xué)、教研和培訓(xùn)的專業(yè)化成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，調(diào)動教師的主人翁意識。

二、強化師德師風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化教師培養(yǎng)體制

（一）創(chuàng)建“和·融”黨建品牌，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)

“和”取自“和諧育人、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念與“守規(guī)范、促和諧、提品牌”的學(xué)校發(fā)展總要求，“融”指黨建工作與教育教學(xué)工作高度融合，“和·融”黨建即黨建工作與教育教學(xué)工作全面融合。為了以黨建帶動教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展，融合黨務(wù)工作與教師教育教學(xué)工作，三十五中教育集團創(chuàng)建了“和·融”黨建品牌，形成了以黨支部為核心的網(wǎng)格化協(xié)同治理機制。集團內(nèi)黨員教師在黨支部的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)廣大教師開展“三比三評”崗位練兵活動?！叭取保幢葘W(xué)習(xí)，強素養(yǎng)；比技能，強師能；比作風(fēng)、強師德；“三評”，即“評優(yōu)秀施教教師”“評優(yōu)秀服務(wù)個人”“評優(yōu)秀合作團隊”；“雙培養(yǎng)”，即把業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成業(yè)務(wù)骨干。同時，培養(yǎng)一批政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、人民群眾信得過，能夠讓組織放心、群眾滿意的干部?！昂汀と凇秉h建品牌引領(lǐng)下的“三比三評”“創(chuàng)先鋒崗”活動和“雙培養(yǎng)”活動，發(fā)揮了黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，在更大范圍、更廣領(lǐng)域有力地整合起集團內(nèi)廣大黨員和普通教師，使他們立足本職崗位，創(chuàng)先爭優(yōu)，成為推動集團教育教學(xué)工作前進的強大動力。

（二）優(yōu)化教師培養(yǎng)機制，規(guī)劃和引領(lǐng)教師事業(yè)發(fā)展

集團化背景下，集團內(nèi)各學(xué)科教師可以實現(xiàn)一體化拉通、整體規(guī)劃培養(yǎng)。集團以尊重、激勵、關(guān)愛、發(fā)展、成就教師為目的，利用“青年教師培養(yǎng)工程”“骨干教師培養(yǎng)工程”“名師工程”，為每個教師的成長創(chuàng)造機會和條件，為每個發(fā)展階段的教師量身定制專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與路徑?！扒嗄杲處熍囵B(yǎng)工程”幫助青年教師轉(zhuǎn)變角色，認同教師職業(yè)和教育事業(yè)，使其樂業(yè)、敬業(yè)，完成入門、達標的初級目標；“骨干教師培養(yǎng)工程”旨在引導(dǎo)、激勵、幫助骨干教師更新教育觀念，拓寬知識視野，調(diào)整智能結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自覺自主發(fā)展，使其成為教育中堅的中級目標；“名師工程”旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型、實踐型、研究型的教師，實現(xiàn)職業(yè)生涯成功、自我價值實現(xiàn)的高級目標。同時，對有志于向教育行政管理方向發(fā)展的教師，集團也為其打造一條發(fā)展成長路徑：普通教師—骨干教師（教學(xué)新秀、能手）—年級組長（備課組長、教研組長）—學(xué)校中層—校級管理人員（名校長）路徑。在干事創(chuàng)業(yè)、人心向上的健康氛圍里，青年教師迅速成長，成為教師隊伍的新生力量；骨干教師得以歷練提高，成為教師隊伍的中堅力量；名師得以自我實現(xiàn)，成為教師隊伍中的引領(lǐng)力量[2]。

（三）處理好干群、師生、同事之間的關(guān)系，創(chuàng)建“和諧”人文環(huán)境

1.著力構(gòu)建和諧互敬的干群關(guān)系。學(xué)校管理要體現(xiàn)公正、民主、透明的原則，領(lǐng)導(dǎo)班子要弘揚務(wù)實、創(chuàng)新、講正氣的工作作風(fēng)，要求班子成員凡事能夠想在前面，走在前面，干在前面。在教師考核方面，強調(diào)過程評價，探索增值評價，健全綜合評價；在工作統(tǒng)籌方面，樹立全局意識，以身垂范，當好表率；在教育教學(xué)方面，深入教學(xué)實踐，精鉆業(yè)務(wù)，積極創(chuàng)新，讓自己成為標桿。班子成員要以服務(wù)師生的工作意識，親和人文的工作方式，讓每一位教師感受到民主、平等、友善，人人感到安心、順心和開心，由此贏得廣大教師的認可和支持，以推動學(xué)校各項工作長足發(fā)展。

2.用心營造和諧互進的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系，也是構(gòu)建和諧校園的根本。對此，要引導(dǎo)全體教師以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和敬業(yè)的工作作風(fēng)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，同時也讓自己工作得舒心、開心，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.傾情打造和諧互助的同事關(guān)系。第一，管理人文化。本著“班子為老師想，老師為學(xué)生想”的管理思路，從細微處關(guān)愛教師，為教師創(chuàng)造和諧寬松的工作環(huán)境，讓教師在校工作、生活舒心暢意。第二，校園生活多樣化。通過豐富多彩的文體、娛樂活動，融洽干群關(guān)系，提高教職員工校園生活的幸福指數(shù)。這樣多管齊下，以尊重喚醒尊重，以愛心換取愛心，激發(fā)教師投身教育事業(yè)的積極性和正能量。

三、利用集團優(yōu)勢，促進教師梯級發(fā)展

（一）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)教師培養(yǎng)精準化

1.培養(yǎng)規(guī)劃要精準。從培養(yǎng)設(shè)計開始要考慮培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新性、長遠性和系統(tǒng)性，根據(jù)教師的年齡層級，優(yōu)化培養(yǎng)方式與內(nèi)容。集團通過深入了解教師對自我成長的期望與需求，按需施培，分類分層培養(yǎng)教師。在滿足共性的基礎(chǔ)上，兼顧到教師的個體差異性，努力為教師制訂出科學(xué)合理的個性化成長方案。

2.培訓(xùn)內(nèi)容要精準?？茖W(xué)選擇教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容，鏈接不同資源。以問題為中心、需求為導(dǎo)向、案例為載體，使得培訓(xùn)能切實解決教師教育教學(xué)過程中的實際問題。同時，要注意挖掘新穎、有效、實踐性強，對促進教師專業(yè)能力提升有明顯效果的培訓(xùn)內(nèi)容，必要時可整理為“培訓(xùn)資源庫”以供教師使用。

3.培養(yǎng)對象要精準。要尊重教師發(fā)展的差異性，關(guān)注不同層級教師培訓(xùn)需求，不斷推進教師培養(yǎng)體制創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查顯示，不同層級教師對于培養(yǎng)的需求有所不同。對于青年教師而言，要通過培養(yǎng)加強其學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更好地消弭從教前后之間的差距，減少青年教師入職后的迷茫和不適感；對于骨干教師而言，要幫助其把握學(xué)科未來發(fā)展的動向，掌握信息化的教學(xué)知識與技能，激發(fā)其教學(xué)情懷和對教育事業(yè)的熱愛；對于名優(yōu)教師而言，則重在發(fā)揮其對青年教師、骨干教師的引領(lǐng)帶動作用，這樣既能激發(fā)名優(yōu)教師向更高一層發(fā)展，也能為教師培訓(xùn)團隊儲蓄后備力量。

（二）利用集團化優(yōu)勢，實現(xiàn)教師培養(yǎng)協(xié)同化

1.依托教研組、備課組和課題組三組建設(shè)，推動教學(xué)教研團隊的協(xié)同發(fā)展。各教研組、備課組通過“共享式的集體備課”“探究式的課堂實踐”“專題式的學(xué)習(xí)討論”，實現(xiàn)組內(nèi)的教學(xué)研討活動“三結(jié)合”：個體鉆研與集體教研結(jié)合，個體實踐與集體觀摩結(jié)合，個體反思與集體研討結(jié)合，在更廣范圍內(nèi)促進教師之間的互動互聯(lián)，這樣既增強了教研實效，又整體提升了教師教研的能力與教學(xué)水平。

2.通過課堂建設(shè)和課程建設(shè)兩大抓手，推動教學(xué)教研實踐的協(xié)同發(fā)展。課堂建設(shè)方面，要深入推進課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)實踐和聽評課過程中提升教師技能；校本課程建設(shè)方面，整合利用集團內(nèi)教師資源，開展跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)活動，在立足本校區(qū)師資的基礎(chǔ)上，對個別課程實施過程中出現(xiàn)的師資不足問題，可以通過集團內(nèi)教師跨校區(qū)代課、師徒結(jié)對“傳幫帶”活動等形式加以解決，這樣既解決了師資短缺的問題，也錘煉了教師的綜合素質(zhì)。

3.依托校本研訓(xùn)平臺、校外交流平臺、競賽平臺等三大平臺，推動教學(xué)教研的協(xié)同發(fā)展。教育集團化，可以為教師搭建水準更高、機會更多、資源更豐富的專業(yè)成長平臺。

（三）基于教師專業(yè)發(fā)展成長規(guī)律，實施教師培養(yǎng)梯級化

1.青年教師發(fā)展策略。首先，要以“青藍工程”為平臺，通過師徒結(jié)對，打造青-中年教師發(fā)展共同體。一方面，需要發(fā)揮青年教師的主觀能動性；另一方面，需要集團統(tǒng)一為青年教師配備導(dǎo)師，在師德師能、為人處世等方面給予青年教師全方位的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓青年教師快速健康成長。其次，集團要為青年教師創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境，確保青年教師能夠安心執(zhí)教。最后，學(xué)校應(yīng)為青年教師專業(yè)發(fā)展提供多方位支持。第一，學(xué)校要為青年教師創(chuàng)造各種發(fā)展的機會和平臺，讓其有實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的軟硬件條件。第二，學(xué)校要開展符合青年教師需求的各類培訓(xùn)，豐富青年教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，提升青年教師培訓(xùn)的實效，真正促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。第三，學(xué)校要建立系統(tǒng)的青年教師發(fā)展評估體系，以全面、科學(xué)、準確的評估方法促進青年教師發(fā)展。

2.骨干教師發(fā)展策略。首先，引導(dǎo)骨干教師向名優(yōu)教師看齊，不斷進行自我提升。骨干教師已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗和理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)其養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣，通過教學(xué)札記、教學(xué)攝像、同伴觀察、行動研究等方式，對自己的教育教學(xué)進行有規(guī)劃、有目的、有深度地反思，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論與方法，不斷進行教育研究和成果提煉，進一步提升教學(xué)成效。其次，學(xué)校要建構(gòu)“多中心”“多主體”的教師發(fā)展共同體。集團可以讓骨干教師與其他骨干名師結(jié)為發(fā)展共同體，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，促進專業(yè)上的持續(xù)性成長。

3.名優(yōu)教師發(fā)展策略。首先，推進名優(yōu)教師進階培養(yǎng)，創(chuàng)新符合名優(yōu)教師特點的培養(yǎng)方式。以名優(yōu)教師的培訓(xùn)為例，這類培訓(xùn)應(yīng)該更加具有針對性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該更加深入，比如對教育理論前沿的學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)知識的豐富拓展、學(xué)習(xí)心理學(xué)的實際運用能力提升、個人教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)形成等等。在培養(yǎng)方式方面，根據(jù)名優(yōu)教師專業(yè)素養(yǎng)較高、具有一定影響力的特點，可以設(shè)計獨特的名優(yōu)教師培養(yǎng)方案。其次，加強名優(yōu)教師支持機制建設(shè)，為名優(yōu)教師發(fā)揮引領(lǐng)作用提供支撐。第一，教育及其他相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建名優(yōu)教師引領(lǐng)作用支持機制，為名優(yōu)教師提供政策支持和經(jīng)費保障。第二，集團應(yīng)為名優(yōu)教師的成長提供適宜的文化土壤和發(fā)展環(huán)境，以開放包容的態(tài)度面對名優(yōu)教師的工作，使其保持健康積極的工作心態(tài)。第三，應(yīng)組織多層次的專家學(xué)者對名優(yōu)教師及其名師工作室進行指導(dǎo)，幫助他們明晰自身的定位、發(fā)展的方向等，精準發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。

總之，集團化辦學(xué)模式下教師隊伍的建設(shè)是一項長期、科學(xué)、嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，需要科學(xué)先進的理念引領(lǐng)，也需要長期的實踐檢驗，更需要不斷的反思和總結(jié)，唯有如此，集團化辦學(xué)模式下的教師隊伍建設(shè)才能取得長足的進步，從而確保教育集團的教育質(zhì)量穩(wěn)步、持久地提升。

參考文獻

[1]王偉.集團化辦學(xué)背景下教師隊伍建設(shè)的理路[J].中國教育學(xué)報，2020（01）：10.

[2]張慧群.集團化辦學(xué)中教師研修機制構(gòu)建[J].江蘇教育，2021（08）：09.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的集團化辦學(xué)模式研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBZ202）

編輯：趙玉梅