摘要：社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的重要手段。針對(duì)在職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中普遍存在的把勞動(dòng)教育等同于衛(wèi)生大掃除和學(xué)生違紀(jì)時(shí)的懲罰手段等勞動(dòng)教育被異化的情況，有必要再次明確勞動(dòng)包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)以及公益性勞動(dòng)，勞動(dòng)教育具有“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)因地制宜地深耕校內(nèi)勞動(dòng)教育資源，加強(qiáng)區(qū)域企業(yè)以及中小學(xué)的合作，充分發(fā)揮家庭勞動(dòng)育人價(jià)值是最佳實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：中職；勞動(dòng)教育；實(shí)現(xiàn)路徑

引言

職業(yè)學(xué)校大都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)，也普遍存在著勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生參加勞動(dòng)的誤區(qū)，尤其是在校園里讓學(xué)生參與校園衛(wèi)生的日常維護(hù)工作，也美其名曰勞動(dòng)教育。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任更是會(huì)拿罰值日作為對(duì)學(xué)生違紀(jì)的懲罰手段[1]。勞動(dòng)教育作為五育之一，不僅要提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更要厚植學(xué)生的勞動(dòng)情感，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生思想認(rèn)同。而此類(lèi)做法與勞動(dòng)教育的育人目的背道而馳，因此有必要再次明確勞動(dòng)的類(lèi)型和育人價(jià)值。

一、勞動(dòng)教育的意義

社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的重要手段。鑒于此，在職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育十分必要，能引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的生活及生產(chǎn)的知識(shí)與技能，促使其掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)能力和自食其力的本領(lǐng)及勞動(dòng)精神等。在職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）勞動(dòng)教育是新時(shí)代的需要

要為社會(huì)主義建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，這是教育的首要問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義目標(biāo)的根本任務(wù)?；诖耍聲r(shí)代的職業(yè)教育肩負(fù)起了“育人”的重任，旨在培養(yǎng)出一批又一批擁護(hù)黨和國(guó)家制度、為建設(shè)社會(huì)主義終身奮斗的優(yōu)秀人才。而這樣也對(duì)當(dāng)代職業(yè)學(xué)生提出了新要求，不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)及勞動(dòng)精神。為此將勞動(dòng)教育融入職業(yè)教育中已是趨勢(shì)，是滿足新時(shí)代發(fā)展需求的重要舉措。

（二）勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的必需

自古以來(lái)，幸福生活都是經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)付出創(chuàng)造而來(lái)的，而新時(shí)代學(xué)生作為未來(lái)接班人也應(yīng)繼承這一優(yōu)秀文化和奮斗精神。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的德行、道德素養(yǎng)的形成在很大程度上與勞動(dòng)教育不可分割，在其成長(zhǎng)道路上引導(dǎo)其以勞動(dòng)為榮，有助于幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。即通過(guò)日常的勞動(dòng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在此過(guò)程中感悟到辛勤勞動(dòng)的價(jià)值及對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)勞動(dòng)教育也能使其在勞動(dòng)中體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，感受自己的成長(zhǎng)變化，從而能更好地激發(fā)他們的奮斗意識(shí)，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展均具有重要意義，在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)敢于拼搏、奮進(jìn)。

（三）勞動(dòng)教育是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的必然

在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)背景下，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合在一起，這對(duì)于人才的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求[2]。尤其是職業(yè)教育，本身就肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任，這便更加突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要性及重要性。而通過(guò)勞動(dòng)教育則能將其與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，即以時(shí)代發(fā)展需求為基點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中能夠結(jié)合所學(xué)不斷實(shí)踐，從而提高創(chuàng)造能力，成為專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬且具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展之下，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)造能力十分必要，而創(chuàng)造性勞動(dòng)則成為鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)造能力的必然路徑。

二、勞動(dòng)類(lèi)型：腦力、體力、公益勞動(dòng)

《孟子·滕文公章句上》說(shuō)“勞心者治人，勞力者治于人”，最早把勞動(dòng)分為腦力和體力勞動(dòng)。受封建儒家思想的影響，腦力勞動(dòng)者普遍優(yōu)于體力勞動(dòng)者的思想也普遍存在著。甚至現(xiàn)在的家長(zhǎng)們也普遍想要把孩子送進(jìn)更高學(xué)府進(jìn)行學(xué)術(shù)教育而很少心甘情愿選擇職業(yè)教育。但隨著我國(guó)教育制度的改革，人們面臨更多選擇，而不用為有限的教育資源進(jìn)行爭(zhēng)奪時(shí)，自然會(huì)放下心中的焦慮，做出更符合學(xué)生特點(diǎn)的不同類(lèi)型的教育的選擇，而不是忽略學(xué)生特點(diǎn)逼迫他“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，一定要考入名校。

我國(guó)已全面進(jìn)入小康社會(huì)，大家物質(zhì)生活優(yōu)越，更加注重精神層面的需求。與此形成鮮明對(duì)比的是，人們的生活節(jié)奏普遍加快，心靈荒蕪的現(xiàn)象非常普遍，面對(duì)生活的壓力，大家疲于奔命，無(wú)力關(guān)注自己的心靈，更惶論自己的家人、孩子。尤其職校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、興趣，現(xiàn)實(shí)生活中父母家人的忽視，物質(zhì)上絕大多數(shù)學(xué)生都不存在匱乏，更多來(lái)自心理需要的漠視。因此，更多的孩子沉迷游戲，從游戲中尋求關(guān)注、認(rèn)可、歸屬。而怎么樣才能走出這種心靈荒蕪的狀態(tài)呢？就是責(zé)任感。要有奉獻(xiàn)精神，在自己力所能及的情況下對(duì)他人伸出援手?！百?zèng)人玫瑰，手留余香。”奉獻(xiàn)也是勞動(dòng)最有價(jià)值的部分，也稱(chēng)為公益勞動(dòng)或者志愿服務(wù)。至此，我們把勞動(dòng)分為腦力、體力和公益勞動(dòng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)既有腦力勞動(dòng)也有體力勞動(dòng)，欠缺的更多的是公益勞動(dòng)。

三、勞動(dòng)教育：全面發(fā)展的人的教育

職業(yè)學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；職業(yè)學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)所在，就是就業(yè)。培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，會(huì)干、肯干、實(shí)干，能夠立足本職工作，守正創(chuàng)新。即將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，致力為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)學(xué)校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，就要在勞動(dòng)教育上下功夫。職業(yè)教育的學(xué)生有著獨(dú)有的特點(diǎn)，從小學(xué)、初中一路走來(lái)，這些孩子已經(jīng)習(xí)得性無(wú)助。因此，職業(yè)學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中，還面臨著重建學(xué)生自信心的重任，讓學(xué)生首先看到自己，對(duì)自己有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，才能在這一基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正有所成長(zhǎng)。而此時(shí)勞動(dòng)教育這一嶄新的教育形式，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是新打開(kāi)的一扇窗。

職業(yè)教育作為與普通教育不同的類(lèi)型教育，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和普通教育也不同，尤其是勞動(dòng)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，更受到學(xué)生們的歡迎。因此，勞動(dòng)教育對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要，做好勞動(dòng)教育是培育高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵課程。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

我們學(xué)校的教育往往重視了智育，忽視勞育，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于職業(yè)教育的重要作用。通過(guò)勞動(dòng)教育，不僅能強(qiáng)健學(xué)生的身體、增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，更能促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。就拿德育來(lái)說(shuō)，德育除了依賴(lài)思政課，更多的是通過(guò)勞動(dòng)教育，因?yàn)殡S著時(shí)代發(fā)展，教育觀念、教育方式方法都在不斷更新，可以說(shuō)勞動(dòng)教育是應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合地方特色的勞動(dòng)教育使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中內(nèi)心有所觸動(dòng)，從內(nèi)生發(fā)出感情來(lái)，真正起到德育的效果。職業(yè)教育不單是培養(yǎng)擁有某項(xiàng)技能的人，更是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（三）提升就業(yè)率，樹(shù)學(xué)校口碑

學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)高素質(zhì)高技能型人才，而且是德智體美勞全面發(fā)展的人，是企業(yè)樂(lè)于見(jiàn)到，樂(lè)于使用的人才，暢通了就業(yè)的渠道，還為學(xué)校贏得良好的口碑，更重要的是作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會(huì)上各精英群體都有本校的畢業(yè)生，那么未來(lái)學(xué)校的就業(yè)渠道會(huì)更為暢通，從而形成良性循環(huán)。

（四）構(gòu)建學(xué)校特色

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育又迎來(lái)發(fā)展的東風(fēng)，正好可以利用此契機(jī)營(yíng)造學(xué)校特色，除了專(zhuān)業(yè)特色，更重要的是育人特色。借勞動(dòng)教育這一抓手打造學(xué)校自身特色，結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打造中職學(xué)校自身特色，得到學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可。

四、勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)路徑

勞動(dòng)教育如此重要，有助于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的形成，更依賴(lài)于勞動(dòng)教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。每所學(xué)校的情況不同，也有不同的地方特色，占有的資源也不同，正是需要借勞動(dòng)教育的東風(fēng)，挖掘自身地方特色，真正成為學(xué)校出彩的地方。

（一）深耕校內(nèi)勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育并不神秘，就蘊(yùn)含在我們自己的校園里，需要因地制宜充分開(kāi)發(fā)校園內(nèi)部的資源，使各種資源發(fā)揮勞動(dòng)育人價(jià)值。

1.深度崗位體驗(yàn)

很多職業(yè)學(xué)校向來(lái)都有勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)，學(xué)生不僅可以參與美化校園，還會(huì)安排學(xué)生到各部門(mén)參與職工們的部分工作。但現(xiàn)有的體驗(yàn)還不夠深入，更多的流于一些體力勞動(dòng)，缺乏深度崗位體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的目的是學(xué)生的發(fā)展，更多的時(shí)候也充當(dāng)了指揮棒的作用。我們制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刹僮餍詮?qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅教師要評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生要自評(píng)，還有同學(xué)們之間的互評(píng)，來(lái)確保崗位體驗(yàn)的效果。評(píng)價(jià)內(nèi)容從工作態(tài)度到工作內(nèi)容、工作效果，真正使教師、同學(xué)工作、評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)，更進(jìn)一步明確了學(xué)生崗位體驗(yàn)時(shí)的具體工作內(nèi)容。

2.縱深志愿服務(wù)

可開(kāi)展志愿活動(dòng)，例如去養(yǎng)老院看望老人、去希望小學(xué)捐書(shū)等。但存在問(wèn)題是志愿囿于小范圍的活動(dòng)，而且不具備系統(tǒng)、長(zhǎng)期性。

要想成為一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久性的工作，需要把志愿服務(wù)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程考慮，要考慮其源頭、過(guò)程以及結(jié)果和最后的呈現(xiàn)方式。就拿捐作業(yè)本來(lái)說(shuō)，從源頭來(lái)說(shuō)，一是可以回收舊筆記本。每屆學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的同學(xué)都存在著作業(yè)本等的浪費(fèi)情況，我們可以安排二年級(jí)的同學(xué)挨個(gè)班級(jí)、教師辦公室負(fù)責(zé)收集，接下來(lái)由一年級(jí)的同學(xué)對(duì)這些作業(yè)本進(jìn)行二次加工、制作，嶄新的作業(yè)本由此誕生；后期還可以在商超、小區(qū)設(shè)置回收作業(yè)本的箱子，對(duì)這些收集回來(lái)的作業(yè)本也進(jìn)行加工、制作。制作完成的新作業(yè)本上還可以加上裝飾，再捐給希望小學(xué)。二是，收集善款。善款不僅僅可以在同學(xué)中募捐，更可以借學(xué)校做好垃圾分類(lèi)作為切入點(diǎn)，設(shè)置垃圾分類(lèi)的箱子，并由同學(xué)每天集中時(shí)間段進(jìn)行處理，完善紙品、玻璃、塑料、金屬回收渠道，成為專(zhuān)項(xiàng)基金。至此成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程并由校學(xué)工部負(fù)責(zé)推廣執(zhí)行。

（二）加強(qiáng)區(qū)域合作

學(xué)校作為育人單元，發(fā)揮著中流砥柱的作用。源頭上家庭是育人的第一單位，終點(diǎn)是由社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)育人效果，中流是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，而中職學(xué)校作為鏈接家庭和社會(huì)的重要一環(huán)，要緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，充分打開(kāi)學(xué)校+區(qū)域的合作優(yōu)勢(shì)，使自己不再固步自封，而是成為一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的育人單位。

1.區(qū)域企業(yè)成為學(xué)校勞動(dòng)教育基地

職業(yè)學(xué)校作為一種不同類(lèi)型的教育，職業(yè)是其教育特點(diǎn)，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，就意味著學(xué)生天然就擁有就業(yè)和升學(xué)的兩種可能選擇。利用學(xué)生在校的有限學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)充分體驗(yàn)職業(yè)，主動(dòng)做出有利于自己未來(lái)發(fā)展的人生選擇，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之意。

職業(yè)學(xué)校想要在未來(lái)教育發(fā)展的洪流中與時(shí)俱進(jìn)，就要形成開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的格局。和地區(qū)企業(yè)進(jìn)行深度合作，不僅僅是參觀、觀摩，更是要使企業(yè)成為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的基地，不僅要和本地特色企業(yè)合作，還要使學(xué)生能夠接觸到高、精、尖的企業(yè)，目的是開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生自豪感。在為他們打開(kāi)一扇扇窗的同時(shí)，也在他們的內(nèi)心開(kāi)啟了一扇扇心門(mén)。

2.成為區(qū)域?qū)W校勞動(dòng)實(shí)踐基地

職業(yè)學(xué)校不僅僅是輸出單位，同時(shí)也可以成為承辦單位，加強(qiáng)和區(qū)域中小學(xué)甚至幼兒園、大學(xué)的合作，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地。把學(xué)生從沉悶的課堂中、手機(jī)的桎梏中解放出來(lái)，讓他們作為引領(lǐng)者和幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生接觸，承擔(dān)指導(dǎo)者的角色，向他們展示自己的學(xué)習(xí)、生活、工作場(chǎng)景，并使這些成為一種日常。也讓這些屢遭打擊的學(xué)生也品嘗價(jià)值感、成就感。他人眼中的欣賞、贊美，也會(huì)映射出學(xué)生們帶著光的最美的樣子。

（三）發(fā)揮家庭勞育功能

現(xiàn)實(shí)中學(xué)校的育人功能往往被無(wú)限放大，殊不知家庭教育才是學(xué)生成長(zhǎng)的第一道關(guān)卡，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，成為學(xué)生人生一輩子抹不去的底色。國(guó)家也越來(lái)越注重家庭教育，同理，勞動(dòng)教育也應(yīng)受到家庭重視。

從第一次收拾桌子、擺放碗筷開(kāi)始，家庭已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)是贊美，還是嫌棄；是鼓勵(lì)還是摒棄；是欣賞還是打擊，已經(jīng)在孩子的心靈播下一顆勞動(dòng)的種子。學(xué)生的各項(xiàng)能力是相輔相成的，尤其勞動(dòng)能力是人的立身之本，尤其是在孩子成人的過(guò)程中，讓他參與到平時(shí)的家庭勞動(dòng)中來(lái)，尤其是和家人一起勞動(dòng)，體味勞動(dòng)的酸甜苦辣，體會(huì)和家人相處的溫暖，這些時(shí)刻都會(huì)成為他（她）一輩子受用不盡的財(cái)富，因此，家長(zhǎng)要配合學(xué)校開(kāi)展一系列的勞動(dòng)教育，鞏固勞動(dòng)教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，中職學(xué)校的勞動(dòng)教育承載著“立德樹(shù)人”及人才培養(yǎng)的雙重重任。基于此，中職學(xué)校在勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，需要不斷深入、廣泛地挖掘勞動(dòng)教育資源，致力將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即以自身校內(nèi)資源為抓手加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)體驗(yàn)的空間；同時(shí)也可通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)；另外也要積極聯(lián)系家庭教育，發(fā)揮家庭教育的育人功能。由此構(gòu)建德智體美勞橫向融入、職業(yè)教育縱向貫穿的勞動(dòng)教育體系，一方面鍛造學(xué)生的勞動(dòng)能力、創(chuàng)造能力，另一方面引導(dǎo)其樹(shù)立終身勞動(dòng)、奮斗的理念，全面助力學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明霞，李丹，何雪琦.“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)及利用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（S2）：228-230.

[2]袁華高.大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（26）：5-6.

（作者單位：洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）