摘要：職業(yè)教育已經成為當代社會的重要組成部分，它對社會的發(fā)展起著至關重要的作用。在學校教育中，班主任扮演著至關重要的角色，特別是在學生的思想政治教育過程中更是舉足輕重。 然而，由于一些學生受到傳統(tǒng)觀念和師生關系等因素的影響，他們常常會出現(xiàn)各種問題。因此，為了適應當今社會的需求，對班主任隊伍進行改革和完善是非常有意義的。結合當前的實際情況，我們對“三全教育”理論進行了剖析，并提出了一系列解決這些問題的措施。

關鍵詞：三全育人；中職班主任工作；問題及對策研究

引言

中職班主任作為學生成長道路上的重要引導者和管理者，承擔著培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力的重要責任。然而，在實際工作中，中職班主任面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。本論文旨在探討基于“三全育人”理念下中職班主任工作存在的問題，并提出相應的對策和建議。目的是為中職班主任工作中存在的問題提供深入思考和解決方案，以促進學生全面發(fā)展和中職教育的進一步提高。

一、“三全育人”理念的時代背景與意義

2017年中共中央、國務院明確提出了落實全員全過程全方位教育（下列又稱“三全育人”）的目標，明確要把政治思想價值引領貫穿于指導教學全過程和各階段，構建“以學生為中心”的協(xié)調教育長效機制，“三全育人體系”是一個有機整體，其核心支撐是全員育人、全過程育人和全方位育人。通過相關的理論分析，我們可以看出，以立德樹人為本，進而在此基礎上改革創(chuàng)新教學管理的內容和方法，從而提高學校德育管理水平，保證日常教育管理工作的順利進行，是“三全育人”的主要內涵。

二、目前中職院校班主任管理中出現(xiàn)的問題

（一）班主任德育管理方法經驗化

一個班級能否發(fā)展得非常順利與班主任德育管理方法有著不可分割的關系。如果班主任的工作宗旨和方法不能在班級管理中得到恰當?shù)呢瀼?，那班主任管理很難達到想要的結果。在調查中發(fā)現(xiàn)，職校的班主任兼職班主任，本身教學任務重，又要完成教科研工作，根本沒有更多的精力投入到班主任工作中去，面對新的教育方法和技術又比較保守，不愿意嘗試創(chuàng)新的教學模式和工作手段，更多的是所謂的經驗和主觀意志[1]。還有些班主任在班主任工作中缺乏積極主動性，往往較少參與到學生活動中、很多活動交給班干部，遇到問題時，只要不是必須解決的事情，更多的傾向于回避問題，對于班級內部出現(xiàn)的矛盾和困難，未能及時采取合適的解決措施。當學生發(fā)生錯誤時，大部分班主任通常是利用平時的觀察和其他任課教師的反饋等方式來對學生的狀況進行全面的認識，在與有問題的同學進行交談時，還只是采取嚴厲的批評和教育的方式，用一些校規(guī)校紀來限制著學生的思想，將道德教育方法簡單地簡化。

（二）班主任德育內容固定化

從德育內容來看，與以往相比，今天的內容更加貼近教育的需求。然而，大多數(shù)班主任在進行德育教育時，內容仍然局限在傳統(tǒng)道德倫理道德，如安全、集體主義、愛國主義、感恩等方面。這種德育教育方式并沒有對學生樹立正確的價值觀和道德觀，以及全面進行素養(yǎng)教育起到太大的作用。此外，在實踐中還發(fā)現(xiàn)，各年級在德育內容上相差不大，缺乏對不同年級的分層教育。由于不同年齡階段的道德問題和需求不同，道德教育應該根據(jù)學生的年齡特點和認知水平進行分層教育[2]。職校生和普通高中學生的培養(yǎng)目標是不一樣的，但是大部分職校生的班主任還是以平時的生活習慣為主，在他們的觀念里，只要學生在平時能夠遵守校紀校規(guī)，不違規(guī)就可以了，但是他們忽略了大部分的中職生畢業(yè)之后都會去找工作，踏入社會，這是一個很重要的問題。所以班主任要積極主動地與所聯(lián)系的行業(yè)，溝通和交流，深入了解人才在這些領域的素質需求，才能幫助學生更好地融入社會，成功進入職場。

（三）班主任缺乏與學生的長效有效溝通

班主任在學校的發(fā)展歷程中，起到的作用是不可取代的。他們必須保證學生和老師在學習上的交流，保證學生和院系在教育上的交流，保證學生和家庭、社區(qū)在發(fā)展上的交流。但是，要想真正做到這一點，完成這份重要職責，關鍵在于班主任與學生的長期有效溝通[3]。遺憾的是，部分班主任在文字表達上缺乏藝術感，不能有效地與學生交流，與班級成員關系不夠融洽，難以提供一個有效的平臺讓學生進行溝通。有些班主任因為缺乏溝通能力，導致學生不愿意向班主任敞開心扉，有問題也只是藏著。這種情況下，學生在學習和日常生活中出現(xiàn)的問題很難被班主任及時發(fā)現(xiàn)和解決，還可能導致學生與班主任拉開了距離，與學校之間產生隔閡。因此，班主任要多看書，加強自身措辭表達能力、提升與學生的溝通交流能力，為學生提供更好的支持和幫助。

三、中職班主任德育工作存在問題的原因

（一）班主任德育工作態(tài)度不端正

中職業(yè)學校的許多班主任大都是教學第一線的老師，他們每天要做的事情非常多，在完成基礎的教學工作和班級的管理工作之外，一個人甚至要同時承擔好幾項職責。所以在處理班級事務時，對于那些意志不堅定，思想覺悟不高的學生，在與他們接觸的過程中，班主任的成就感會隨著學生犯錯的次數(shù)增加而逐步下降，從而影響到他們的工作熱情[4]。其次，班主任在開展德育工作時，發(fā)現(xiàn)一小部分學生在道德養(yǎng)成的過程中會存在反復犯錯的情況，同時也經常與班主任和任課教師產生頻繁沖突。此情此景，既困擾、影響學生的成長與發(fā)展，又挑戰(zhàn)班主任。在德育工作中，甚至有些班主任僅僅把德育目標定位在保證學生在校安全、順利完成學業(yè)上，而忽視了對高技能一線技術人才的培養(yǎng)，這樣會使班主任因無法發(fā)揮自身作用而導致對德育工作的質量要求下降。

（二）班主任對德育工作缺乏意識

在德育工作中，班主任的理解深度直接影響他們的工作作風。中職學生處于青春期，他們的個性、舉止和態(tài)度都具有很強的可塑性，因此德育教育對他們的發(fā)展起著至關重要的作用。班主任應該主動把握時機，在這個大背景下，對學生的德育教育變得尤為重要[5]。然而，一些班主任在德育工作中存在忽略德育工作適時實施的情況。他們只有在學生有需要時才會關注德育問題，而當教學工作和班主任工作發(fā)生沖突時，更傾向于將教學工作放在首位。這些班主任對道德教育的認知不足，往往將注意力集中在已發(fā)生的問題上，對學生的生活關心不夠，缺乏對學生日常生活中情況和需求的掌握，忽視日常生活中的點滴細節(jié)，而這些細節(jié)同樣是道德教育的重要內容。實際上，道德教育應該既強調糾錯，也注重預防，而不僅僅是在學生犯錯時進行談話。班主任需要做到防患于未然。

此外，還有一些班主任是新教師，他們剛上班就擔任班主任，缺乏班主任工作經驗[6]。由于沒有接受過系統(tǒng)的培訓，他們只能按照學校下達的要求進行教育工作，或者盲目地跟著別的班級的老師做事，或者根據(jù)自身所謂的經驗去工作。這也導致他們在進行德育工作時忽視對學生行為習慣、道德情感等方面進行培養(yǎng)。班主任的德育意識不強，造成工作被動，推進效果不理想現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）班主任德育工作認知不到位

班主任在進行德育工作時，沒有注意培養(yǎng)學生的自我約束行為能力，學生的行為習慣仍然由教師來約束，這也是影響德育工作效果的一個原因。此外，班主任的德育工作應充分考慮德育對象的心理和情感發(fā)展規(guī)律，引導學生認識實現(xiàn)自身價值的重要性。然而，目前大多數(shù)班主任在進行德育工作時仍是以學生日常行為管理為主，關注學生是否違反校規(guī)、班規(guī)，也只是對經常犯錯、出現(xiàn)問題的學生給予特別關注。而對于平時表現(xiàn)很好的同學缺少相應的關注。這就造成了對學生的自我反思能力，以及在德育過程中養(yǎng)成的良好品德習慣等方面的輕視。實際上，當學生認識到自己的惡劣行為與自身價值不符時，他們會自動進行自我調節(jié)。所以，引導學生反思、自評，培養(yǎng)學生良好的道德自覺，是德育工作中應該注意的[7]。

四、“三全教育”理念下班主任工作存在問題的對策研究

（一）提升班主任自身專業(yè)素養(yǎng)，改變德育工作觀念

職業(yè)院校需要重視班主任的專業(yè)素養(yǎng)提高和對德育工作看法的轉變，并構建完備的培養(yǎng)體系。這個培訓內容應該涉及班主任工作的各個環(huán)節(jié)，既有教育學、心理學等相關知識，也有內容、方法和途徑，既有班主任工作，也有班級管理工作。由于心理異常的比例上升，掌握教育學、心理學的常識對班主任來說變得格外重要[8]。通過這樣的培訓，班主任能夠不斷提升自身專業(yè)能力，增強對學生的理解和關心，更好地開展德育工作。此外，學校還需要重視對年輕教師專業(yè)成長的引導。由于班主任日常教育和科研任務繁多，他們很難抽身全面掌握教育領域的知識，因此他們的自主成EByJHs37dLvkbe3jOfruu6DOqrHb+LD142q90307NSI=長路徑也變得相當艱難。為此，學校應該經常組織班主任交流學習活動，如舉辦班主任專業(yè)技能發(fā)展座談會和班主任沙龍等，引導他們與有經驗的老師面對面溝通，解答班級管理中的重難點問題，從而增進對班主任專業(yè)技能發(fā)展的認識。此外，學校還應該適時安排青年班主任的相關培訓，為他們提供學習和拔高能力的平臺，使他們真正增強處理學生問題的能力，從而在管理班級的各項任務中游刃有余。只有這樣，班主任才能更好地履行自己的職責，為學生提供良好的德育環(huán)境和支持。

（二）開拓德育渠道、完善德育內容

班主任必須堅持德育工作序列制，即有落實，一層層抓落實。促進德育活動深入開展。例如班主任可以通過利用各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，深入開展中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動和中華民族精神文化教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和中華民族精神意識。有目的地指導和組織學生進行各種社會實踐型公益活動。從而提升學生的動手操作能力，使他們在實踐中領悟辛苦，在意志品德上得到了磨煉。結合學生身邊的典型事例，將社會熱點話題帶到講臺上，讓他們反思，通過討論，提高他們的思考水平，引領他們準確辨別世界真善美、假惡丑。另外，班主任在進行學生德育管理工作時，必須將立德樹人的文化思想納入學生的培養(yǎng)模式中，必須時時堅持立德樹人的目標，幫助和帶領他們掌握新時期以德樹人的方針政策，使他們認識到自己肩負著中華民族偉大復興的使命，從而調動他們奮發(fā)向上學習的積極性，使他們學會把自己的成長與祖國人民的成長聯(lián)系起來，進而確立奮斗目標，努力學習投入到工作實踐的過程中去[9]。

（三）搭建交流平臺，強化班主任與學生的有效交流溝通

班主任與學生之間能否進行有效交流，也直接影響到班主任的感染力工作是否能夠順利開展。目前學校班主任的日常工作主要包括每周的主題班會、晨讀、晚自習，衛(wèi)生等，基本上沒有與班上學生進行交流溝通這一項任務。為了更好地開展工作，班主任應將與學生的交流納入日常工作中。新一代的學生成長在信息技術先進的社會中，他們對互聯(lián)網非常了解，并且已經習慣了使用互聯(lián)網帶來的滿足感。學生在學習過程中，也已經養(yǎng)成了利用資訊科技獲取知識、利用資訊科技進行人際交流、利用資訊科技來提高自身能力的良好習慣。所以班主任也可以利用網絡聊天工具、電子郵件或社交媒體等方式，在進行德育工作的同時，關心學生的問題和煩惱，為他們指點迷津。同時，班主任還可以鼓勵學生利用信息技術途徑，積極參與線上討論或社區(qū)活動，擴大交際圈子，提升自我能力。除此之外，班主任還要留意與本班的專業(yè)知識相符合的優(yōu)秀項目單位，及時向學生進行推薦，引導他們利用暑期參加社會實踐，及時熟悉該項目的運行方法，以此幫助他們明確學業(yè)方向，并經過持續(xù)的奮斗來實現(xiàn)目標。

結語

在學生的成長過程中，班主任是一名良師益友，是一支重要的實施育人和管理的力量。班主任工作模式對學生的健康成長起著直接的影響作用，中職班班主任要在倡導“三全育人”教育理念的背景下，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓寬德育教育途徑，為師生搭建良好的交流平臺，逐步形成自己獨特的班級管理思想，在倡導全員參與、全程滲透、全方位發(fā)展的同時，創(chuàng)新管理模式。

參考文獻：

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[4]黃防棟.基于全過程育人理念的職業(yè)教育班主任隊伍建設策略[J].才智，2022（07）：113-116.

[5]姜玉粉，馮妍.三全育人背景下如何成為高校優(yōu)秀班主任[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（07）：188-190.

[6]張穎.“三全育人”視閥下高職院校兼職班主任工作模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：180-181.

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[8]岳聰.“三全育人”理念下高校班主任的工作路徑淺析[J].決策探索（中），202（03）：73-74.

[9]任偉嘉，葛媛媛.殘健融合背景下班主任“三全育人”機制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（13）：234-236.

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校）

（責任編輯：豆瑞超）