［摘要］ 基于大觀念的小學英語高年級單元整體教學，為解決英語教學內(nèi)容碎片化、語言知識點化、評價形式化等問題提供了新的視角和實踐路徑，從學生學習的角度對接基于新課標的課堂教學與評價實踐，推動和實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的目標。本文以譯林版小學英語五年級上冊Unit8 At Christmas為例，探討了大觀念下小學英語高級單元整體教學的策略。

［關鍵詞］ 大觀念；單元整體教學；小學高年級英語

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出要推動實施單元整體教學。因此，教師要強化自身素養(yǎng)及立意，圍繞教材中各單元主題，挖掘其中的育人價值，確立教學主線和單元育人目標?；诖笥^念的小學英語高年級單元整體教學既關注學生語言能力發(fā)展和核心素養(yǎng)提升，同時也關注學科育人目標的切實落地。

一、提煉單元大觀念，明確育人價值

大觀念既是學科核心素養(yǎng)落實的重要抓手，又是引領課程發(fā)展和教學改革的核心理念。學科大觀念蘊含在文本深處，指向更為本質(zhì)的內(nèi)容，教師在設計教學時應當首先考慮單元內(nèi)各板塊的意義和關聯(lián)，提煉出單元大觀念后，再從育人角度思考如何更為有效地發(fā)揮單元整體教學在學生學習中的價值和意義。而理解教材是提煉單元大觀念的基礎，從橫向（單元內(nèi)部）和縱向（各個單元）兩個維度深入分析教材，便可以有效提煉單元大觀念。以Unit8 At Christmas為例，本單元緊扣圣誕主題，教師可將八個板塊設計為四個課時（如下表）。

本單元的八個板塊中有七個圍繞圣誕話題，在語言知識上也存在關聯(lián)和拓展，但介于習俗文化不同，容易導致學生僅停留在淺層次的語言知識學習上。如果僅以圣誕為軸則很難準確界定本單元的學習，因此挖掘單元隱含的育人價值至關重要。綜合教材和學生生活，筆者提煉出本單元的大觀念為“愛的傳遞”，引導學生開展以愛為名的主題學習，讓學生在真實情境中習得語言知識和文化知識，提升學科核心素養(yǎng)。

二、構建單元大框架，明晰教學途徑

單元學習的終點，也是單元設計的起點。通過對單元的整體分析，可以構建本單元的大框架和總目標。就Unit8 At Christmas而言，從課程內(nèi)容看，本單元的話題是圣誕節(jié)；學習的重點句型為 First/Next/Then/Finally；核心詞匯buy，next，then，put，early，song。基于此，可以構建如下所示的單元主題內(nèi)容框架。

這一單元主題內(nèi)容框架圍繞大觀念層層深入，在體現(xiàn)大觀念的同時更明晰了單元教學路徑。從“知道什么”，即通過本單元的學習，了解圣誕節(jié)的基本習俗，能運用基本句型進行介紹；到“能做什么”，即能用英語圍繞圣誕節(jié)及其他節(jié)日進行交際或介紹；到“能理解什么”，即能理解不同國家的不同節(jié)日不論有什么習俗或活動，都是“愛的傳遞”這一大觀念；再到“應該怎么做”，即內(nèi)化所學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行為，學會愛家人、愛自己，用實際行動傳遞愛。

三、優(yōu)化單元主內(nèi)容，深化單元育人

在設計好單元主題內(nèi)容框架后，教師應從內(nèi)容角度優(yōu)化整合主要學習材料，適當再構文本，為學生提供促進他們深入理解單元大觀念的有思想性、有情境鏈的語言學習材料。

通過對單元大觀念的提煉和對單元教材的深入解讀，發(fā)現(xiàn)教材中各大板塊文字與圖片等信息大多只是就圣誕節(jié)而講，并且均是較為簡單枯燥的陳述性語言。這樣的文本內(nèi)容不僅會限制學生語言發(fā)展，不注意引領甚至會讓學生“跑偏”，表現(xiàn)為浮于表面的盲目跟風，如布置、購物和吃等。因此，基于單元大觀念優(yōu)化教材內(nèi)容可以分別從學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個維度對文本進行補充再構，以期在提升學生素養(yǎng)的同時實現(xiàn)全面育人目標。

四、實施單元教學評，促進學生達標

教師要著重引導學生在學習過程中建立知識間的聯(lián)系，并能做到靈活遷移，而評價的重點也應從對知識的單純記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c系列學習活動。本單元教學中，筆者設計從以下方面著手，實施教學效果評價。

第一，學業(yè)水平達標。學生能完成基本學習任務，掌握所學知識和一定的聽、說、讀、看、寫技能；能用所學解決真實情境中的問題，用英語做事；部分學生能夠靈活運用所學語言表達觀點和見解，解決真實情境中的問題，加深對主題意義的理解，進一步開闊文化視野。

第二，學習態(tài)度積極。學生能努力學習，具有自主學習的內(nèi)驅(qū)力，體驗到學習和成功的快樂，有繼續(xù)學習的愿望；學習態(tài)度端正，精神飽滿、思維活躍、情緒放松；能積極參與課堂活動，樂學善學，愿意用英語進行表達和交流；遇到問題積極請教，不畏困難與挫折。

第三，素養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀。學生能獲取和整合信息，運用所學語言與他人交流，傳遞信息，敘述實踐，表達看法及觀點；能感知、體驗文化多樣性，樹立文化自信，發(fā)現(xiàn)和感悟其蘊含的人生哲理，形成正確的價值觀和良好的品格；能在語言實踐活動中，學會歸納、概括，具有問題意識，學會換位思考，初步具備獨立思考的能力；能了解自己在英語學習中的進步和不足并做出調(diào)整；能發(fā)現(xiàn)同伴學習中的優(yōu)點并主動請教。

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劉 媛 江蘇省南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校。