穆遙敏

在當(dāng)今社會，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段是學(xué)生道德觀念形成和法治意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育模式存在一些問題，如偏重知識傳授、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、缺乏個性化教學(xué)等。為了解決這些問題，教師需要探索一種基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)新樣態(tài)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中需要具備的核心能力和必備品質(zhì)，其包括知識核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維核心素養(yǎng)和心理健康核心素養(yǎng)。通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生更加主動地參與社會生活，并做出正確的道德選擇和法律選擇。

基于此，筆者探索出一種基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)新樣態(tài)，即一核·三維·變式。在本文中，筆者分析了這種教學(xué)新樣態(tài)對學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)的影響，以期為小學(xué)道德與法治教育提供有效的教學(xué)模式和策略，為培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治教育的重要性

道德與法治教育在小學(xué)階段具有重要意義。首先，道德教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀念，使其形成良好的品德和行為習(xí)慣，從而形成積極向上的人格特質(zhì)；法治教育能夠讓學(xué)生了解和遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的責(zé)任感和使命感。其次，道德與法治教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。通過道德與法治教育，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用社會倫理準(zhǔn)則和法律知識，學(xué)會判斷和處理各種道德和法律問題，提高自己的道德水平，增強(qiáng)自己的法治意識，從而更好地適應(yīng)社會生活。最后，道德與法治教育有助于維護(hù)社會秩序，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和法治意識，能夠促進(jìn)社會公德的傳承和法治精神的普及，為社會發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式過于注重知識的灌輸和傳授，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，無法真正理解和運(yùn)用道德和法律知識。

其次，小學(xué)道德與法治教材和教具在選擇和設(shè)計上還存在一定問題。部分教材內(nèi)容過于抽象和理論化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。同時，教具也相對簡單，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展。

最后，部分小學(xué)道德與法治教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平存在一定的不足。比如，有的教師對核心素養(yǎng)理念和新型教學(xué)方法的了解還不夠深入，缺乏個性化、情境化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、道德與法治素養(yǎng)和小學(xué)道德與法治教學(xué)

（一）道德與法治素養(yǎng)的概念

道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識五個方面：政治認(rèn)同是指學(xué)生對社會和國家的認(rèn)同和參與意識；道德修養(yǎng)是指學(xué)生具備正確的價值觀和行為準(zhǔn)則；法治觀念是指學(xué)生認(rèn)識并遵守法律法規(guī)的意識；健全人格是指學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和品格；責(zé)任意識是指學(xué)生對自己和他人的行為負(fù)責(zé)的意識。

（二）道德與法治素養(yǎng)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)系

核心素養(yǎng)和小學(xué)道德與法治教學(xué)密切相關(guān)。道德與法治素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生理解道德與法治內(nèi)容提供了堅實(shí)的支撐。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治觀念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、一核·三維·變式的教學(xué)模式

（一）一核：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.政治認(rèn)同的培育。政治認(rèn)同是指學(xué)生對社會和國家的認(rèn)同和參與意識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹國家制度、社會組織和公民權(quán)利等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。同時，教師可以組織學(xué)生參觀社會機(jī)構(gòu)、開展社會實(shí)踐活動等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會的發(fā)展和變化，激發(fā)學(xué)生的社會參與意識。

2.道德修養(yǎng)的培育。道德修養(yǎng)是指學(xué)生具備正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用講述故事、分析案例和組織角色扮演等方式，向?qū)W生傳遞道德知識，引導(dǎo)他們體驗(yàn)道德情感，促使他們樹立正確的道德觀念和價值取向。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德感知能力和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對道德問題時做出正確的選擇和行為。

3.法治觀念的培育。法治觀念是指學(xué)生認(rèn)識并遵守法律法規(guī)的意識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以講解法律的作用和重要性，幫助學(xué)生理解法律，培養(yǎng)他們的守法意識和遵紀(jì)守法的習(xí)慣。同時，教師可以組織模擬法庭、法律研討等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)法律的公平正義，增強(qiáng)他們的法治意識和法律素養(yǎng)。

4.健全人格的培育。健全人格是指學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和品格。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過情感教育和品德培養(yǎng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成誠實(shí)守信、友善互助和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)攘己玫赖缕焚|(zhì)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和情緒管理能力，使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。

5.責(zé)任意識的培育。責(zé)任意識是指學(xué)生對自己和他人行為負(fù)責(zé)的意識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過案例分析和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與責(zé)任相關(guān)的問題，激發(fā)他們的責(zé)任意識。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感，可以通過組織學(xué)生參與志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到為他人服務(wù)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（二）三維：道德與法治教學(xué)的多維度拓展

1.德育維度的拓展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，德育維度的拓展至關(guān)重要。除了傳授道德知識和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為習(xí)慣，通過情感教育、德育活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的正義感、友善心和責(zé)任感，幫助學(xué)生形成社會責(zé)任意識。

2.法治維度的拓展。法治維度的拓展是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。除了教授法律法規(guī)和社會規(guī)則，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解法律的作用和意義，通過模擬法庭、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)法律的實(shí)施和法治的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣和規(guī)范其行為，通過制定班級規(guī)則、參與社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生深入了解法律的重要性和對個人、社會的影響。

3.文化維度的拓展。文化維度的拓展是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的道德觀念和法律理念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，通過比較研究、文化體驗(yàn)等方式，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在道德與法治問題上做出更加全面的判斷。

（三）變式：個性化、情境化教學(xué)的實(shí)施

1.個性化教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，個性化教學(xué)是一種有效的教學(xué)變式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個體差異，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，滿足學(xué)生的個性化需求，通過分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.情境化教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施。情境化教學(xué)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要變式之一。教師可以將道德與法治知識融入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中感受、思考和解決問題，通過案例分析、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、一核·三維·變式教學(xué)模式的價值

小學(xué)道德與法治教學(xué)新樣態(tài)通過一核·三維·

變式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、道德與法治教學(xué)的多維度拓展和個性化、情境化教學(xué)的實(shí)施，這種教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教育中具有重要的意義和價值。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為小學(xué)道德與法治教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)道德與法治教育中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。培養(yǎng)道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成正確的行為習(xí)慣和價值觀念。培養(yǎng)法治觀念核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到法律的重要性，尊重法律，遵守法律規(guī)定。培養(yǎng)健全人格核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具備健康、獨(dú)立、自信的人格特質(zhì)。培養(yǎng)責(zé)任意識核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會責(zé)任意識，使學(xué)生意識到自己的行為對他人和社會的影響。

其次，多維度拓展為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。德育維度的拓展能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的社會責(zé)任意識。法治維度的拓展能夠引導(dǎo)學(xué)生理解法律的作用和意義，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。文化維度的拓展能夠促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流，使學(xué)生具備國際交往能力。

最后，個性化、情境化教學(xué)的實(shí)施為小學(xué)道德與法治教學(xué)增添了活力和趣味。個性化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計不同的任務(wù)和活動，滿足學(xué)生的個性化需求。情境化教學(xué)能夠?qū)⒌赖屡c法治知識融入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中感受、思考和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)新樣態(tài)的實(shí)施過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采取以下四個改進(jìn)措施。

一是加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的培訓(xùn)課程和研討會，幫助教師掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)和多維度拓展的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二是教材的選用與優(yōu)化。教師可以評估并優(yōu)化現(xiàn)有教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保教材內(nèi)容符合學(xué)生需求并具有針對性。

三是運(yùn)用多樣化評價方法。教師可以采用多種評價方法，如綜合測驗(yàn)、作業(yè)項(xiàng)目、觀察記錄等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)程，并及時給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和建議。

四是鼓勵學(xué)生參與和反饋。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提供意見和反饋。同時，教師可以組建討論小組或設(shè)立反饋渠道，從學(xué)生的角度收集信息，了解他們的看法和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。

結(jié)語

在實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)新樣態(tài)的過程中，教師需要關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，選擇合適的教材和課程內(nèi)容，建立有效的評價機(jī)制，并讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提供意見和反饋，從而通過不斷改進(jìn)教學(xué)形式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：南京市南站小學(xué)）