魏小強(qiáng)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在寫作中，素材是構(gòu)成文章內(nèi)容的重要內(nèi)容。時(shí)代楷模作為具有代表性的人物，具有鮮明的時(shí)代性、模范性和真實(shí)性的特征，其與學(xué)生所處的時(shí)代背景和個(gè)人生活經(jīng)歷有著密切聯(lián)系。

時(shí)代楷模是社會(huì)成員的組成部分，如“苗鄉(xiāng)校長(zhǎng)”陳立群、“第一書記”黃文秀等，他們是各行各業(yè)的普通人，但是他們?cè)谧约旱膷徫簧蠆^發(fā)圖強(qiáng)、努力發(fā)光發(fā)熱，獲得了社會(huì)的高度認(rèn)同和贊揚(yáng)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入時(shí)代楷模素材，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和認(rèn)知能力，還能夠使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)和感悟。對(duì)小學(xué)生而言，他們正處于容易受環(huán)境影響的年齡段。在寫作中引入時(shí)代楷模素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。因此，筆者分析了時(shí)代楷模素材在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供參考。

一、精選一個(gè)案例，掌握寫作技巧

為了讓學(xué)生靈活地使用時(shí)代楷模素材，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寫作素材的方法，讓學(xué)生逐步掌握寫作的技巧，從而提高寫作的質(zhì)量。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精選一個(gè)案例并深入分析，然后將其靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)代楷模素材的寫作技巧。對(duì)小學(xué)生而言，由于年齡較小、閱歷較少、知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)趯懽魉夭倪\(yùn)用方面往往會(huì)存在困難。事實(shí)上，大部分學(xué)生了解很多素材，但無(wú)法將其靈活運(yùn)用在寫作中。因此，教師運(yùn)用“主人公+情境+具體做法+結(jié)果+啟示”這一寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一寫作技巧展開訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的寫作變得更加靈活、更具特色。

以2020年被授予“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)的中國(guó)人民志愿軍老戰(zhàn)士、“七一勛章”獲得者孫景坤為例，學(xué)生從以下五個(gè)方面運(yùn)用了寫作技巧。一是介紹主人公，孫景坤老人是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是一名優(yōu)秀的退役軍人。二是情境，面對(duì)榮譽(yù)，孫景坤老人很低調(diào)，始終保持著樸素的本色。三是具體做法，在工作中，孫景坤退役后回鄉(xiāng)帶領(lǐng)群眾改變家鄉(xiāng)面貌，是共產(chǎn)黨員吃苦在前、公而忘私崇高品質(zhì)的典范；在生活中，他堅(jiān)持艱苦樸素、勤儉節(jié)約，從不鋪張浪費(fèi)。四是結(jié)果，孫景坤老人是一名黨員，也是一名退役軍人，他幾十年如一日地堅(jiān)守著初心，為人民服務(wù)。五是啟示，孫景坤老人是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們學(xué)習(xí)的楷模。他在戰(zhàn)爭(zhēng)年代出生入死、奮勇殺敵；在和平時(shí)期不忘初心、牢記使命、繼續(xù)奮斗。他用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了“全心全意為人民服務(wù)”這一中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，將自己全部的精力投入國(guó)家事業(yè)，為國(guó)家做出了突出貢獻(xiàn)。退役后，他選擇回到家鄉(xiāng)從事農(nóng)村基層工作，為建設(shè)農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)生掌握寫作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感，如“作為祖國(guó)的未來(lái)，我們要成為國(guó)家的棟梁之材，應(yīng)該與孫景坤老人一樣，始終不忘初心，牢記使命，不畏艱難險(xiǎn)阻，嚴(yán)格要求自己，努力創(chuàng)造不愧于國(guó)家、不愧于這些先輩用生命換來(lái)的美好時(shí)代，為自己的青春增添更亮麗的奮斗之色”。此外，教師可以幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的問(wèn)題，并總結(jié)寫作方法：一是理解從主人公孫景坤的事例展現(xiàn)的革命精神；二是分析了時(shí)代楷模的精神內(nèi)涵；三是要求學(xué)生從自身出發(fā)，合理地抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。由此可見，學(xué)生在教師的總結(jié)引導(dǎo)中掌握運(yùn)用時(shí)代楷模素材的方法，能夠使作文更具情感，更容易實(shí)現(xiàn)作者與讀者、讀者與時(shí)代楷模人物的對(duì)話。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思時(shí)代楷模素材在寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義。在寫作教學(xué)中運(yùn)用時(shí)代楷模素材能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、列舉多個(gè)案例，增強(qiáng)文章說(shuō)服力

在寫作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉多個(gè)案例闡述作文的觀點(diǎn)，或運(yùn)用多個(gè)案例形成對(duì)比的效果。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生選擇符合作文內(nèi)容的時(shí)代楷模素材，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表述中突出重點(diǎn)，將素材和自己的作文觀點(diǎn)緊密結(jié)合，總結(jié)時(shí)代楷模素材對(duì)自己的啟示。為了豐富作文的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累時(shí)代楷模的素材，多關(guān)注新聞，注意總結(jié)新聞中出現(xiàn)的值得學(xué)習(xí)的人物。在運(yùn)用多個(gè)時(shí)代楷模素材時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)。

第一，簡(jiǎn)單敘述時(shí)代楷模的事跡。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題選擇具有代表性的、廣為人知的事跡，使文章更加翔實(shí)、更具說(shuō)服力。例如，在以“弘揚(yáng)、傳承時(shí)代精神，激勵(lì)青年學(xué)生奮斗”為主題的寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇2019年被追授為“時(shí)代楷?！钡狞S文秀和2021年被追授為“時(shí)代楷?！钡目茖W(xué)家彭士祿為素材，簡(jiǎn)要敘述兩個(gè)人的事跡，如“2016年碩士研究生畢業(yè)后，黃文秀自愿回到百色革命老區(qū)工作，主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一書記。她自覺(jué)踐行黨的宗旨，始終把群眾的安危冷暖放在心間，帶領(lǐng)群眾發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，為村民脫貧致富傾注了全部心血和汗水。2019年6月17日凌晨，黃文秀同志在山洪中不幸遇難，獻(xiàn)出了年僅30歲的寶貴生命?！薄芭硎康撓壬鸀榱藝?guó)家的核動(dòng)力事業(yè)，抱著熾熱的愛國(guó)之心，廢寢忘食，在異國(guó)他鄉(xiāng)苦學(xué)多年。但是因?yàn)槌?fù)荷、高強(qiáng)度的工作，他的健康狀況堪憂，他被切除了四分之三的胃。手術(shù)后他僅住院一個(gè)月，就繼續(xù)撲到核動(dòng)力事業(yè)上?！?/p>

第二，突出時(shí)代楷模人物的主要成就。仍以“弘揚(yáng)、傳承時(shí)代精神，激勵(lì)青年學(xué)生奮斗”為主題的寫作為例，教師可以要求學(xué)生在作文中詳細(xì)描寫“黃文秀在脫貧攻堅(jiān)第一線傾情投入、奉獻(xiàn)自我，用美好青春詮釋了共產(chǎn)黨人的初心使命，譜寫了新時(shí)代的青春之歌”“正是因?yàn)榕硎康摕o(wú)私的付出，才有了我國(guó)核工業(yè)實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)的歷史性跨越”的事跡。

第三，論述時(shí)代楷模人物的精神品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)代楷模人物的精神品質(zhì)融入自己的作文，飽含熱情地去謳歌、贊揚(yáng)時(shí)代楷模人物的品質(zhì)，以此激勵(lì)自己和其他的讀者。例如，黃文秀和彭士祿的優(yōu)秀品質(zhì)是相似的，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的都是堅(jiān)守初心、不忘本心、不斷奮斗的精神，他們心懷天下、心懷人民。在論述時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將黃文秀不分晝夜地工作，將彭士祿經(jīng)受病痛折磨但依然堅(jiān)守初心的品質(zhì)、為了理想從不放棄的精神展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白作為新時(shí)代的青少年應(yīng)該求真務(wù)實(shí)、知行合一，在奮斗的道路上無(wú)私無(wú)畏，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)感恩他人、懂得幫助他人，秉持苦干實(shí)干、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品格，不斷提升自己的修養(yǎng)，讓楷模精神在新時(shí)代中煥發(fā)出更耀眼的光芒。

第四，升華自己的情感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中表達(dá)自己的情感，從時(shí)代楷模身上汲取精神力量，如“雖然黃文秀、彭士祿都已經(jīng)離開了我們，但他們是永不褪色的旗幟，他們身上閃爍的精神光芒是時(shí)代所需、人民所盼、歷史所托、民族所需，也是我們心中永不熄滅的火種。他們留下了豐富的精神財(cái)富，這種精神財(cái)富將激勵(lì)著一代又一代中華兒女，讓中華兒女為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗?！?/p>

三、運(yùn)用時(shí)代楷模素材，開展寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知和理解。而時(shí)代楷模作為廣大人民群眾中具有代表性的人物，是學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的良好素材。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以講授時(shí)代楷模素材，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開展寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以為學(xué)生講述時(shí)代楷模的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀，幫助學(xué)生更好地理解和感悟時(shí)代楷模的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，教師可以將時(shí)代楷模素材融入日常學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，運(yùn)用最新的事例，敘述時(shí)代精神。例如，在學(xué)生描寫時(shí)代楷模張桂梅校長(zhǎng)的無(wú)私和大愛時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將張桂梅校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛展現(xiàn)在讀者面前。比如，有的學(xué)生寫：“張桂梅在丈夫去世后，并沒(méi)有一蹶不振，而是將自己全部的愛寄托在學(xué)生身上。在農(nóng)村，她見過(guò)太多孩子出于家庭因素而輟學(xué)，于是她下定決心要改變這一現(xiàn)狀。她將這些山區(qū)的孩子視如己出，山區(qū)的孩子親切地稱她為‘張媽媽。她帶領(lǐng)許多孩子走出大山，考上理想學(xué)府。即便是身患疾病，她也始終記著自己的初心和使命。每一次送別考上大學(xué)的孩子時(shí)，她雖有千般不舍，但是也無(wú)法掩飾自己心中的高興和喜悅。一批又一批孩子脫離張媽媽的懷抱，飛向更加廣闊的天空。正是因?yàn)閺垕寢尩膱?jiān)守，才讓無(wú)數(shù)孩子實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入時(shí)代楷模素材，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)榜樣人物的了解，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用時(shí)代楷模素材，以充分發(fā)揮語(yǔ)文寫作教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的。

（作者單位：甘肅省清水縣草川鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）