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        民間故事對(duì)學(xué)齡前兒童品質(zhì)形成的影響

        2023-12-29 19:03:14繆夢(mèng)佳
        幸福家庭 2023年20期
        關(guān)鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        繆夢(mèng)佳

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),積淀了中華民族最深層的精神追求。民間故事作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,其語(yǔ)言文字特點(diǎn)、思想價(jià)值和情感氛圍,對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維形成等都有著深遠(yuǎn)的影響?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。民間故事蘊(yùn)含著對(duì)生活中真、善、美的評(píng)判,教師應(yīng)將其融入兒童生活,讓他們感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,形成基本的道德認(rèn)知和良好品質(zhì),成長(zhǎng)為有愛(ài)心、講誠(chéng)信、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮们嗄辍?/p>

        在規(guī)劃課題“幼兒園民間故事游戲活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的研究”背景下,筆者所在幼兒園將傳統(tǒng)的民間故事與園所課程建設(shè)相融合,圍繞“以德啟美 陪伴兒童成長(zhǎng)”的辦園理念,將民間故事作為培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的重要載體,從聚焦幼兒的社會(huì)性發(fā)展、聚焦幼兒的興趣需要、聚焦幼兒的立場(chǎng)出發(fā),構(gòu)建生動(dòng)的園本化課程體系。筆者所在幼兒園的民間故事游戲活動(dòng)遵循課程游戲化提倡的游戲精神,以“創(chuàng)趣”“玩趣”“情趣”為線索,以“德美品質(zhì)”為主題,以“兒童興趣”為基點(diǎn),開(kāi)展幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。在開(kāi)展多種類型的游戲活動(dòng)時(shí),教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)民間故事的場(chǎng)景設(shè)計(jì)各種闖關(guān)游戲,打破班級(jí)間的界限和隔閡,有效促進(jìn)幼兒與同伴、教師的互動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

        一、賞析:民間故事《三打白骨精》與幼兒勇敢品質(zhì)培養(yǎng)

        (一)改編故事,遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

        小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為使用電報(bào)句較多,易于理解重復(fù)性語(yǔ)句,對(duì)情節(jié)曲折的故事更感興趣。民間故事《三打白骨精》凸顯了勇敢的主題,其情節(jié)一波三折,彰顯孫悟空機(jī)智、勇敢的良好品質(zhì),順應(yīng)幼兒的興趣需求。但是,由于原故事的語(yǔ)言表述對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度,筆者所在幼兒園的教師在領(lǐng)悟課程生活化、兒童化、現(xiàn)代化等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)民間故事進(jìn)行了改編,在其中加入重復(fù)性語(yǔ)句、白描表述,拉近了具有歷史色彩的民間故事和當(dāng)代兒童之間的距離,為民間故事與園本課程的融合做好準(zhǔn)備。筆者所在幼兒園的教師始終重視民間故事內(nèi)容的選擇是否適宜,關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中幼兒的可操作性及活動(dòng)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,為更好地實(shí)施生活化、兒童化、現(xiàn)代化的園本化課程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

        (二)了解故事,培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)

        筆者在為幼兒講解了民間故事《三打白骨精》后,開(kāi)展了“說(shuō)一說(shuō)自己的小勇敢”“我來(lái)演一演”“選一選最喜歡的人物”“劇本我來(lái)設(shè)計(jì)”等活動(dòng),幫助幼兒進(jìn)一步了解民間故事《三打白骨精》的內(nèi)容,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的勇敢品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中,筆者引導(dǎo)幼兒積極參與討論,聆聽(tīng)和接受他人的意見(jiàn)與建議,并在教師和同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,以促進(jìn)其探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力的發(fā)展。

        二、創(chuàng)造:民間故事《三打白骨精》與幼兒游戲結(jié)合

        在課程游戲化背景下,筆者所在幼兒園的教師把民間故事中的教育元素轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉的生活活動(dòng),設(shè)計(jì)了豐富的區(qū)域游戲,投放了不同的材料,以滿足兒童游戲操作及探索的需要。同時(shí),筆者所在幼兒園整合教育資源,邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同搜集材料,形成了班級(jí)資源庫(kù)。在幼兒自主協(xié)商的過(guò)程中,筆者所在幼兒園的教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)例會(huì)確定以體育游戲?yàn)橹鞯拿耖g故事體驗(yàn)手段,并將“沙和尚挑著擔(dān)”“豬八戒跳圈圈”和“孫悟空吹小球”三種玩法串聯(lián)成闖關(guān)游戲,營(yíng)造民間故事游戲活動(dòng)的氛圍。

        (一)以道具助力民間故事體育游戲

        在幼兒的游戲活動(dòng)中,道具起著錦上添花的作用。教師要以幼兒的需要、興趣為依據(jù),使用多樣化的教學(xué)手段,引導(dǎo)幼兒從多角度加深對(duì)民間故事的理解。在制作道具的活動(dòng)中,筆者所在幼兒園的教師引導(dǎo)幼兒深入討論《三打白骨精》故事中人物的武器有哪些、場(chǎng)地是否有限制等問(wèn)題,并要求幼兒將多元的材料進(jìn)行組合,從而構(gòu)建出“闖三關(guān)”游戲的具體場(chǎng)景,為后期體育游戲的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

        (二)以問(wèn)題牽引民間故事游戲進(jìn)程

        提出問(wèn)題是推動(dòng)游戲活動(dòng)深入開(kāi)展的有效措施。隨著“闖三關(guān)”游戲的深入開(kāi)展,“油桶掉下來(lái)了怎么辦?”“頭飾粘不牢怎么辦?”“游戲活動(dòng)雜亂無(wú)章怎么辦?”等問(wèn)題不斷提出,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。為了保障游戲順利開(kāi)展,筆者所在幼兒園的教師引導(dǎo)幼兒大膽想象、自主創(chuàng)造、合力協(xié)商,圍繞道具設(shè)計(jì)、材料選擇、游戲玩法、場(chǎng)地布置,設(shè)計(jì)了一條清晰的問(wèn)題脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒不僅感受到民間故事游戲活動(dòng)的趣味性,還發(fā)展了自身的表征能力、協(xié)作能力、交往能力及問(wèn)題解決能力。

        (三)以情節(jié)豐富民間故事游戲情境

        豐富的情節(jié)是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的基本元素。在每日的例會(huì)時(shí)間,幼兒通過(guò)商討提出想要借助區(qū)域操作活動(dòng)、體育游戲等形式,深入學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。他們想以白骨精幻化的三人為線索,即小姑娘、老婆婆、老公公,設(shè)計(jì)一打白骨精(沙和尚挑著擔(dān))、二打白骨精(豬八戒跳圈圈)、三打白骨精(孫悟空吹小球)的游戲情節(jié),以此作為闖關(guān)方式,將游戲情節(jié)與故事內(nèi)容充分融合,在游戲過(guò)程中生成豐富的故事情節(jié),使游戲更加具有吸引力。

        (四)以活動(dòng)豐富幼兒游戲體驗(yàn)

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。對(duì)于游戲活動(dòng),幼兒有各種各樣的想法,他們對(duì)材料的選擇、場(chǎng)地的布置、玩法的要求各不相同。在游戲過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),大部分幼兒能勇敢地挑戰(zhàn)第一關(guān)和第二關(guān),但到第三關(guān)時(shí)就頻頻受挫。于是,筆者采用播放動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示、親身示范等方式,引導(dǎo)幼兒了解氣和小球的關(guān)系,幫助他們掌握吹小球的方法,從而使其具有堅(jiān)持不懈、克服困難的良好品質(zhì)。

        三、優(yōu)化:民間故事《三打白骨精》與兒童多元融合評(píng)價(jià)

        著名教育心理學(xué)家加德納曾提出,每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力,這八種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的,每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。因此,在結(jié)合理論審視實(shí)踐效果時(shí),應(yīng)以多元的評(píng)價(jià)機(jī)制為抓手,在實(shí)踐中提高教師的專業(yè)評(píng)價(jià)能力。

        (一)完善多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制

        在回顧民間故事游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的基礎(chǔ)上,筆者所在幼兒園注重教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與評(píng)價(jià)。例如:幼兒之間互相記錄“闖三關(guān)”的時(shí)間,進(jìn)行互評(píng)比較;幼兒同教師共同商議、合作探討、多維交流,形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)鏈;家長(zhǎng)和園所之間形成教育合力,采用收集材料、調(diào)查、游戲打卡等方式培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅的品質(zhì),促使多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。從評(píng)價(jià)前、中、后三個(gè)階段,筆者清晰地看到了教師專業(yè)能力、家長(zhǎng)教育觀念、課程體系的變化。

        (二)制定動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)策略

        幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求園本課程必須是開(kāi)放靈動(dòng)、賦予生命力的。因此,在進(jìn)行課程動(dòng)態(tài)審議的過(guò)程中,筆者所在幼兒園借助晨間交談、兒童例會(huì)等環(huán)節(jié),對(duì)幼兒的活動(dòng)照片、表征作品等材料進(jìn)行系統(tǒng)分析,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中面臨的種種問(wèn)題,并對(duì)不同層次的教師實(shí)施不同的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略。例如,新教師更適合敘事性評(píng)價(jià),成熟型教師更適合總結(jié)性評(píng)價(jià),而骨干教師則更適合及時(shí)性評(píng)價(jià)。事實(shí)證明,動(dòng)態(tài)跟蹤的評(píng)價(jià)策略不僅讓幼兒呈現(xiàn)松弛、自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài),對(duì)教師的成長(zhǎng)也更為有效。

        (三)提高教師專業(yè)評(píng)價(jià)能力

        筆者所在幼兒園定期開(kāi)展園本化教研,通過(guò)“長(zhǎng)幼敘事分享會(huì)”“閃閃亮的實(shí)踐敘事”“基于兒童經(jīng)驗(yàn)的課程故事”等活動(dòng),鼓勵(lì)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多角度的反思,為后續(xù)研究者提供真實(shí)的操作經(jīng)驗(yàn)。在這樣“抱團(tuán)式”的成長(zhǎng)氛圍中,教師的專業(yè)評(píng)價(jià)能力得到了提高。

        (四)提出科學(xué)合理評(píng)價(jià)指標(biāo)

        筆者所在幼兒園從評(píng)價(jià)前的充分準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)中的操作要點(diǎn)、評(píng)價(jià)后的反思分析、調(diào)整課程實(shí)施四個(gè)步驟落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制,初步形成了園本化課程實(shí)施方案,要求教師在實(shí)施課程、關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的進(jìn)程中聚焦幼兒發(fā)展的需求,有針對(duì)性地提出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo),從而為下一步活動(dòng)指明方向。

        結(jié)語(yǔ)

        在教育科研課題“幼兒園民間故事游戲活動(dòng)課程的深度建構(gòu)”的研究背景下,筆者所在幼兒園仍以民間故事為載體,在原有的基礎(chǔ)上研究提升課程的品質(zhì),將民間故事和幼兒游戲活動(dòng)有機(jī)融合,喚起幼兒的情感共鳴,讓幼兒園課程更好地滿足幼兒的需要,從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,真正促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

        (作者單位:無(wú)錫市長(zhǎng)安中心幼兒園)

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