摘 要：課程思政理念的推行以及大思政教育格局的構(gòu)建，促使高校積極探索思政教育與其他課程的有效結(jié)合，以充分發(fā)揮課程思政的價值與作用。本文對課程思政理念融入高校英語教學(xué)進行了研究，分析了課程思政理念融入高校英語教學(xué)的價值與意義，并對課程思政理念融入高校英語教學(xué)的實踐路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校英語；融合；意義；路徑

作者簡介：藍春梅（1989.11-），女，廣西上林人，廣西外國語學(xué)院，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

一、課程思政理念融入高校英語教學(xué)的意義

（一）課程思政的內(nèi)涵

英語作為高校非英語專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，由于教學(xué)時間較長，教學(xué)對象相對較廣，因此非常適合在高校英語教學(xué)中融入思政元素。于是，將課程思政理念融入高校英語成為當前高校英語教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。將課程思政理念融入高校英語教學(xué)，指的是將思政元素與英語教學(xué)高效結(jié)合，教師對英語教材中的思政元素進行深入挖掘，尋找思政教育與英語教學(xué)的契合點，從而有效地發(fā)揮思政教育的價值，實現(xiàn)思政教育與大學(xué)英語協(xié)同育人的效果，推進高校大思政教育格局的構(gòu)建。

（二）課程思政理念融入高校英語教學(xué)的意義

1.為高校英語教學(xué)指明方向。教育教學(xué)的進步及發(fā)展對高校的發(fā)展有著重要的影響，培養(yǎng)什么樣的人才、如何更好地培養(yǎng)人才是高校要重點關(guān)注與解決的問題。英語作為語言的一種，是傳播的重要媒介，其本身就具有一定的文化屬性。為了更好地發(fā)揮英語教學(xué)的作用，學(xué)生必須對英語課程蘊含的文化內(nèi)涵有更深層次的理解，掌握英語應(yīng)用與表達的方式，從而利用英語實現(xiàn)跨文化溝通與交流。

2.培養(yǎng)符合時代需求的英語人才。隨著全球化進程的加快，經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的對外交流日益頻繁，對英語人才的需求不斷上漲。為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，高校不斷推動英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但是在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)體系中，英語教學(xué)的重點主要是理論知識與實踐技能兩個層面，對英語教學(xué)深層次思想內(nèi)涵的研究不足。因此，將課程思政理念融入高校英語教學(xué)，可以更好地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，既能夠完成對高校英語教學(xué)內(nèi)容的延伸，又能夠發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

3.更好地發(fā)揮中國文化的價值。作為語言表達形式的一種，英語更多的價值還是在語言交流與表達上。用英語講好中國故事，將中國優(yōu)秀文化向世界各國傳播，提高中國文化國際影響力是高校英語教學(xué)肩負的重要使命，更是引發(fā)大學(xué)生群體對本民族文化的認同，堅定文化自信的重要途徑。隨著教育改革的持續(xù)推進，將課程思政理念與高校英語教學(xué)相融合，將更多思政元素融入教學(xué)實踐過程中，有利于大學(xué)生講好中國故事、傳播中國文化。但是，在實際的高校英語教學(xué)中，中國文化失語的現(xiàn)象較為嚴重，對提高大學(xué)生的思政素養(yǎng)、增強大學(xué)生的文化自信，產(chǎn)生了一定的影響。在高校英語教學(xué)過程中融入課程思政，可以有效地改善中國文化失語現(xiàn)象，有助于學(xué)生在掌握英語知識的同時把握中國文化的內(nèi)涵，從而講好中國故事、傳播中國文化。

4.構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系。課程思政理念提出之后，高校加快課程思政教學(xué)體系的建設(shè)，但是相比于其他課程而言，高校英語課程思政教學(xué)體系還處在探索的階段，有待完善。因此，深入探索高校英語教學(xué)與課程思政理念的融合路徑，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。構(gòu)建高校英語課程思政教學(xué)體系，要先解決理論框架的問題，有了完善的理論框架，才能有效支撐英語課程思政體系的完善發(fā)展，發(fā)揮出課程思政的價值與作用。

二、課程思政理念融入高校英語教學(xué)的實踐路徑

（一）提高高校英語教師的思政意識

在高校英語教學(xué)過程中，教學(xué)效果與學(xué)生自身的認知水平有著直接的關(guān)系。因此，為了更好地發(fā)揮思政元素的重要作用，更好地將課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校英語教師不但要關(guān)注學(xué)生英語技能的形成，更要重視對學(xué)生進行思政教育的必要性，增強自身思政意識，發(fā)揮思政元素在英語教學(xué)中的作用，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，將英語教學(xué)的思政教育功能最大限度發(fā)揮出來。高?？梢远ㄆ趯τ⒄Z教師進行培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)先進的思政理論知識，加強英語教師與思政教師的溝通交流，鼓勵和引導(dǎo)英語教師自主學(xué)習(xí)、自主分析。同時，英語教師自身必須堅定政治立場，保持良好的政治敏銳性，為課程思政理念與英語教學(xué)的融合提供支撐。

（二）提高高校英語教師的思政素養(yǎng)

首先，高校英語教師要掌握黨的方針政策，關(guān)注社會焦點問題，明確課程思政的方向。高校英語教師要積極參加思政理論學(xué)習(xí)，掌握先進的思政教育理念與方法，從而提高自身的課程思政教學(xué)水平與能力，以滿足教學(xué)需要。其次，教師要著重提高自身的思政教育資源整合能力。既能夠深入挖掘教材中的思政元素，又能夠?qū)逃Y源進行優(yōu)化整合，從而保證英語課程思政教育內(nèi)容的科學(xué)合理，并運用信息化技術(shù)手段在課堂開展情境教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政育人雙重教學(xué)效果的提升。最后，為了進一步提升英語教師的課程思政能力，高校要建立完善的教師培養(yǎng)體系。高校要打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，使其深入掌握有關(guān)課程思政的理念、教學(xué)方法，并積極引入社會優(yōu)秀人才，壯大英語課程思政教學(xué)隊伍，提高課程思政育人效果。

（三）深入挖掘英語教材中的思政教學(xué)內(nèi)容

第一，高校應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)英語教師深入挖掘英語教材，尋找教材中與中國優(yōu)秀文化的契合點，并以其為中心制定教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)在教授英語知識的同時，宣傳中國優(yōu)秀文化，積極探索不同文化背景下英語知識的多樣性。英語教學(xué)不但要彰顯英語國家的文化，更要凸顯中國優(yōu)秀文化。第二，高校英語教師需要將課程思政理念融入具體教學(xué)過程中，并對課程思政教學(xué)內(nèi)容進行延伸，從而實現(xiàn)思政育人的目標。學(xué)生除了要扎實掌握專業(yè)知識以及語言技能外，還需要具備較高的道德素養(yǎng)，這就需要教師在實際教學(xué)過程中強化思政元素的應(yīng)用，拓展課程思政內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新英語教學(xué)設(shè)計

第一，做好英語聽力教學(xué)的設(shè)計。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)主要是提高學(xué)生聽的能力，教學(xué)素材相對單一，與思政元素的結(jié)合也不夠緊密。因此，教師可以選擇包含豐富思政元素的聽力素材，在提高學(xué)生聽的能力的同時，加強學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。第二，做好英語口語教學(xué)設(shè)計。英語作為語言學(xué)的一種，說的能力占據(jù)非常重要的地位，但是當前高校英語口語教學(xué)效果并不理想。大部分學(xué)生牢固掌握英語知識，但是口語表達能力稍弱。因此，教師可以將思政元素融入英語口語實踐過程中，讓學(xué)生講述中國故事。如教師可以讓學(xué)生圍繞民族英雄進行主題演講，既能夠讓學(xué)生對中華民族的英雄事跡有著更為深刻的理解，也能夠強化學(xué)生的口語表達能力。第三，完善英語閱讀教學(xué)設(shè)計。閱讀是英語知識的輸出過程，學(xué)生通過閱讀可以接觸更多的優(yōu)秀素材，對其健康成長有著積極的促進作用。為此，高校英語教師要在教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生補充涉及中國傳統(tǒng)文化等的課外閱讀材料，使學(xué)生通過閱讀增強文化自信，提高民族自豪感。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，并從閱讀中汲取與體會思政教育內(nèi)容，這有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。將課程思政理念融入高職英語教學(xué)，使思政教育貫穿英語教學(xué)全過程，在提高學(xué)生英語運用能力的同時，發(fā)揮思政教育的作用，為大學(xué)生的成長提供保障。

（五）創(chuàng)新英語教學(xué)方法

時代的發(fā)展促使教育事業(yè)不斷進步，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)，發(fā)揮其在教學(xué)方面的優(yōu)勢，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先，信息化教育技術(shù)能夠為高校英語教學(xué)及課程思政的開展提供支撐。為了保證教學(xué)效果，高校英語教師可以利用信息化教育技術(shù)及新媒體平臺對教學(xué)內(nèi)容進行適當補充，從而構(gòu)建第二課堂、第三課堂，實現(xiàn)英語教學(xué)及課程思政的延伸，構(gòu)建全新的課程思政教育渠道。其次，在英語教學(xué)過程中，教師還可以融入相關(guān)的政治概念、經(jīng)濟概念等內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對世界的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提高學(xué)生的思想道德水平。最后，教師應(yīng)積極采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）完善英語課程評價體系

課程評價在英語教學(xué)過程中有著重要的作用，完善英語課程評價體系，是促進課程思政理念與英語教學(xué)融合的有力保障。在構(gòu)建完善的英語課程評價體系過程中，教師要發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向作用，注重評價主體、評價內(nèi)容的多元化。對學(xué)生進行評價時，一定要堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，從而避免單一評價方式帶來的弊端，要結(jié)合學(xué)生的人文素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等進行綜合評價，注重思政元素的育人導(dǎo)向作用。而在對教師進行評價的過程中，教師的業(yè)績僅僅是評價的指標之一，要將教師的思政素養(yǎng)、師風(fēng)師德、職業(yè)道德等納入考核評價范疇。高校要加強對教師的監(jiān)督管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，從而保證高校英語與課程思政的完美融合并順利實施。

（七）制定完善的教學(xué)制度

首先，制定完善的領(lǐng)導(dǎo)制度。學(xué)校應(yīng)組建有關(guān)課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合的所有工作，對英語教師、思政教師與學(xué)校相關(guān)部門進行積極有效的協(xié)調(diào)，合理的利用各種教育資源，為形成良好的課程思政教育格局提供保障。其次，完善教學(xué)改革工作制度。高校應(yīng)加強各部門之間的合作，對教材進行合理修訂，建設(shè)高素質(zhì)隊伍，并加大資金投入力度。在這個過程中，要以課程思政理念為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，強化監(jiān)督和考核力度，從而提高教學(xué)效果與管理效果。

（八）構(gòu)建高校英語課程思政協(xié)同育人體系

高校英語教學(xué)與課程思政理念相融合，高校需要積極組織教師進行探索實踐，在遵循全過程育人的原則下，積極開展全方位育人的相關(guān)工作，從而構(gòu)建高校英語課程思政協(xié)同育人體系，保證教學(xué)效果的長效化。構(gòu)建課程思政與英語教學(xué)融合的路徑，為學(xué)生提供全面正確的引導(dǎo)，增強學(xué)生的文化自信、民族認同感與自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的使命感與責(zé)任感。高校應(yīng)結(jié)合英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵、特點等，編制課程思政教育指導(dǎo)方案，堅持以學(xué)生為中心，遵循因材施教的原則，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程思政在英語教學(xué)中的價值與作用。

三、結(jié)語

在高校英語教學(xué)中融入課程思政理念，是當前高校英語教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，也是高校英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要提高自身思政素養(yǎng)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式方法，完善教學(xué)設(shè)計，充分挖掘英語教材中的思政元素，更好地將課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合。高校需要完善相關(guān)的教學(xué)制度與評價體系，構(gòu)建課程思政與英語教學(xué)協(xié)同育人的大思政教育格局，從而培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

基金項目：本文系2020年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“民辦高校基于自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式‘金課’建設(shè)研究與實踐”（項目編號：2020JGB427）的研究成果。

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