張燁?何瑋

摘 要：國際語言服務(wù)學(xué)科中學(xué)生數(shù)量最多的英語類專業(yè)（英語、商務(wù)英語、翻譯）所培養(yǎng)的人才能否滿足行業(yè)需求，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校和行業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文通過梳理當(dāng)前英語類專業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)用型高校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制或修訂應(yīng)遵循“解構(gòu)—建構(gòu)—重構(gòu)”的理念，構(gòu)建“課—踐—賽—證”人才培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求間的適配度。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；英語類專業(yè)；人才培養(yǎng)體系

作者簡介：張燁（1986-），男，山東德州人，山西工商學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展；何瑋（1986-），女，山西太原人，山西工商學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英漢對比翻譯、英語教學(xué)。

一、研究背景

（一）高等教育改革發(fā)展的必然要求

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，其中明確指出“確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命”。這為應(yīng)用型本科高校提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，即培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。要達(dá)成這個目標(biāo)，要有與之匹配的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）語言服務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求

國際語言服務(wù)學(xué)科于2021年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，這無疑對語言服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)起到了助推作用，同時也對相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！?022中國翻譯及語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報告》指出，從語言服務(wù)行業(yè)產(chǎn)值來看，與其他行業(yè)不同，該行業(yè)近幾年并未受到新冠疫情的過多影響，無論是全球范圍還是國內(nèi)，其產(chǎn)值總體呈上升趨勢，發(fā)展勢頭良好。此外，語言服務(wù)的內(nèi)涵也在逐漸擴(kuò)大。中國翻譯協(xié)會于2022年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言服務(wù)需求最多的八大垂直行業(yè)是教育培訓(xùn)、信息通信技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、會議會展、金融財經(jīng)、跨境電商、國際傳播。行業(yè)的不斷發(fā)展離不開人才的助力，因此語言服務(wù)行業(yè)對應(yīng)用型人才，特別是跨學(xué)科應(yīng)用型人才的需求量將會上升。

（三）山西省高校課程建設(shè)發(fā)展形勢的必然要求

2021年，山西省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，出臺了山西省應(yīng)用型本科高校建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，遴選了首批應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點(diǎn)院校，這都是山西省促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的具體行動，必將推動山西省本科高校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)山西省高校課程建設(shè)水平的提升，促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革，以課程建設(shè)帶動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，2019年山西省專門成立了山西省高校精品共享課程聯(lián)盟，組織開展省級精品共享課程和一流課程申報，開展課程建設(shè)研究已經(jīng)成為教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要突破口。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

筆者以“英語類專業(yè)人才培養(yǎng)體系”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)共檢索出45篇論文，其中《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）出臺（2018年3月）后的有12篇。按照研究對象來分，有關(guān)商務(wù)及會展英語人才培養(yǎng)的6篇，有關(guān)英語師范人才培養(yǎng)的1篇，有關(guān)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的4篇，有關(guān)英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的1篇；按照發(fā)表年份來分，2018年4篇，2019年5篇，2021年3篇。

有關(guān)商務(wù)及會展英語人才培養(yǎng)的6篇論文中，有關(guān)高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的論文2篇，其他4篇論文的研究焦點(diǎn)分別為地方高校比較研究、人才培養(yǎng)評價體系研究、粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、細(xì)分領(lǐng)域（會展英語）人才培養(yǎng)的研究；有關(guān)英語師范人才培養(yǎng)的論文聚焦非師范本科院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；有關(guān)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的4篇論文中，某一學(xué)校的個案研究有2篇，其中理工科院校1篇、財經(jīng)類院校1篇，有關(guān)人才培養(yǎng)體系課程研究的1篇，有關(guān)應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究的1篇。

其中，蔣洪新的文章闡述了《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）的研制過程、基本原則，解讀了英語類專業(yè)實(shí)施方案、核心課程、薦讀書目等，旨在推動本科階段中國特色英語類專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)；同時，對英語類專業(yè)的組成進(jìn)行了說明，指出“從專業(yè)定位來看，《國標(biāo)》將傳統(tǒng)的英語專業(yè)細(xì)分為英語、商務(wù)英語和翻譯三個專業(yè)，統(tǒng)稱為英語類專業(yè)，這表明三個專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在一致性”。

三、應(yīng)用型本科高校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）人才培養(yǎng)方案編制理念

人才培養(yǎng)，理念先行。人才培養(yǎng)方案的編制或修訂應(yīng)遵循“解構(gòu)—建構(gòu)—重構(gòu)”的理念，從以下三個方面著力提升人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，從而在執(zhí)行過程中提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.《國標(biāo)》為基，突顯特色?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為高校教育教學(xué)質(zhì)量劃定“紅線”，是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本依據(jù)；《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》則為外語類專業(yè)的“內(nèi)涵發(fā)展”“多元發(fā)展”和“創(chuàng)新發(fā)展”指出了更為明確的定位。英語類專業(yè)人才培養(yǎng)既要遵循《國標(biāo)》和《指南》，又要依據(jù)專業(yè)建設(shè)情況明確專業(yè)特色，即對《國標(biāo)》中的專業(yè)課程體系進(jìn)行“解構(gòu)”。

2.校情為本，服務(wù)區(qū)域。《指南》的前言中明確指出，鼓勵各高等學(xué)校依據(jù)分類指導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展的原則，結(jié)合本校實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)要求，彰顯辦學(xué)特色。各高校在編制人才培養(yǎng)方案時，均會出臺本校人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見，對學(xué)時學(xué)分、課程編碼規(guī)則、課程體系架構(gòu)、畢業(yè)要求等內(nèi)容進(jìn)行說明。因此，依據(jù)《國標(biāo)》和《指南》，參照學(xué)校指導(dǎo)意見，要對英語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新“建構(gòu)”。

3.需求導(dǎo)向，尊重規(guī)律?！秶鴺?biāo)》的前言對需求導(dǎo)向有清晰的表述：“教育部將推動行業(yè)部門（協(xié)會）依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定人才評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要緊密結(jié)合?！币虼耍瑢I(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對接行業(yè)需求，課程群建設(shè)應(yīng)對接崗位需求。課程作為課程群的核心組成部分，是人才培養(yǎng)的核心要素，也是專業(yè)建設(shè)中最重要的內(nèi)容之一，課程建設(shè)質(zhì)量水平直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)成效。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)對已重新建構(gòu)的課程體系依據(jù)崗位需求進(jìn)行再次“重構(gòu)”，使課程間的縱橫關(guān)系顯性化，才能使教師和學(xué)生更明確崗位要求與課程目標(biāo)間的邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)“有的放矢”。

4.復(fù)合培養(yǎng)，通專結(jié)合。在設(shè)置課程體系時，應(yīng)充分且廣泛調(diào)研兄弟院校同專業(yè)人才培養(yǎng)情況，以及校企合作單位和行業(yè)的用人需求，借鑒各類“職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”。 王立非等認(rèn)為，培養(yǎng)“外語+X”的復(fù)合型人才是以學(xué)生為本、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，語言服務(wù)專業(yè)的學(xué)生除應(yīng)具備扎實(shí)的語言基本功外，信息調(diào)研、項目管理、資源整合、跨文化溝通、市場營銷等方面能力的提升也需持續(xù)發(fā)力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語言服務(wù)能力。因此，英語類各專業(yè)課程體系除語言基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)設(shè)置通識類文化、“大商科”管理類課程。

（二）“課—踐—賽—證”體系

以上述理念為基礎(chǔ)進(jìn)行重構(gòu)的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系包含四個子體系，即課內(nèi)理論課程體系、實(shí)踐類課程體系、競賽類體系和證書類體系，并通過對“第一課堂+第二課堂”課程或項目的整體建構(gòu)進(jìn)一步規(guī)范課程及項目內(nèi)容，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)途徑，進(jìn)一步保障人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

1. 課內(nèi)理論課程體系，主要采用以下措施：

（1）反向設(shè)計，正向?qū)嵤?，科學(xué)確定英語類專業(yè)及課程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合之前版本人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，設(shè)定各專業(yè)課程體系。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教研室課程研討，使課程間的關(guān)系顯性化。同學(xué)期教研活動，著重研討同學(xué)期所開設(shè)課程間的關(guān)系，提升同學(xué)期所開設(shè)課程的協(xié)同效應(yīng)；針對不同學(xué)期所開設(shè)課程，重點(diǎn)梳理后續(xù)課程和先修課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系。

（3）調(diào)整專業(yè)認(rèn)知實(shí)施措施。第一學(xué)期期初在新生入學(xué)教育時，教師介紹人才培養(yǎng)方案和課程體系情況；第一學(xué)期至第五學(xué)期期末，教師需對下學(xué)期開設(shè)課程的情況以講座的形式加以介紹，將課程的縱橫關(guān)系、課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行梳理，以幫助學(xué)生充分理解課程/項目間的相互關(guān)聯(lián)及其與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

2. 實(shí)踐類課程體系，主要采用以下措施：

（1）提升課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師對所教實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行重新定位，并對實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)進(jìn)行重新審視和調(diào)整（載體為教學(xué)大綱）；對接行業(yè)企業(yè)人才需求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)對實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)施設(shè)備提出要求，并對教學(xué)內(nèi)容和考核方法進(jìn)行優(yōu)化。

（2）保障集中實(shí)訓(xùn)項目符合行業(yè)企業(yè)要求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生“真題真做”的能力，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

（3）落實(shí)并深化校企合作，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容擴(kuò)展、企業(yè)真實(shí)案例或場景引入、企業(yè)一線人員指導(dǎo)等方面。

3.競賽類體系，主要采用以下措施：

（1）完善參賽師生選拔機(jī)制。參賽學(xué)生方面，充分發(fā)揮社團(tuán)納新機(jī)制優(yōu)勢，同時加強(qiáng)社團(tuán)“以老帶新”梯隊建設(shè)，專業(yè)教研室要求任課教師推薦班級專業(yè)知識扎實(shí)且專項能力較好的學(xué)生積極備賽，充分利用校賽機(jī)會選拔省賽的種子選手。指導(dǎo)教師方面，選拔指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的專業(yè)競賽指導(dǎo)教師組成團(tuán)隊，同時對指導(dǎo)教師團(tuán)隊的成員進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（2）注重平時培養(yǎng)積累。梳理課程體系中與競賽相關(guān)的課程，對接競賽內(nèi)容將課程內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的備賽能力；打造優(yōu)質(zhì)競賽類實(shí)驗室開放項目，進(jìn)一步提升學(xué)生的競賽技巧和能力；社團(tuán)指導(dǎo)教師定期組織社團(tuán)活動，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（3）以賽代練，提升能力。積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加校級、省級、國家級學(xué)科或?qū)I(yè)競賽，以賽促學(xué)、以賽促教，持續(xù)鍛煉學(xué)生的參賽能力和教師的指導(dǎo)能力。

（4）加強(qiáng)合作與院際交流。學(xué)科交叉較為顯著的商務(wù)英語專業(yè)需與商學(xué)院、會計學(xué)院等相關(guān)學(xué)院開展院際合作，建立交流平臺，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

4. 證書類體系，主要采用以下措施：

聚焦各專業(yè)相關(guān)證書，例如翻譯專業(yè)學(xué)生取得CATTI三級口、筆譯證書等，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生取得阿里巴巴操盤官證書、阿里巴巴金牌講師證書、國際貿(mào)易師等，英語專業(yè)學(xué)生取得中小學(xué)教師資格證、國際漢語教師資格證等，在“課”“踐”環(huán)節(jié)加強(qiáng)內(nèi)容調(diào)整，使學(xué)生在獲取知識的同時鍛煉語言應(yīng)用能力，著力提升學(xué)生的證書獲取率。

四、結(jié)語

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)的內(nèi)涵是培養(yǎng)更適合行業(yè)、企業(yè)需要的人才，應(yīng)用型高校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足語言服務(wù)行業(yè)對人才的需求，因此教師應(yīng)遵循“解構(gòu)-建構(gòu)-重構(gòu)”的理念對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整或重新編制，逐漸構(gòu)建起“課-踐-賽-證”有機(jī)融合、環(huán)環(huán)緊扣的整體，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以滿足地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。

基金項目：本文系山西省社科聯(lián)2022年度“山西省高校外語教學(xué)與研究專項課題”重點(diǎn)課題“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提升路徑與評價標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號：SXSKLY2022SX0078）的階段性研究成果。

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