張軍騎 江 宇

安徽信息工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，大學(xué)體育作為一門必修課，“健體育魂”正是其價(jià)值所在[1]，如何讓“完全人格，首在體育”的理念落地生根，實(shí)現(xiàn)課程育人功能，是新時(shí)代高校體育工作者需要關(guān)注的重要議題。傳統(tǒng)體育課重體輕育、重教輕學(xué)，德育方法以引導(dǎo)、說(shuō)教為主，效果收效甚微，將理論、教條式灌輸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、體驗(yàn)式感悟，通過(guò)切身體驗(yàn)獲得真知，在實(shí)踐中完成德育知識(shí)內(nèi)化，可以有效地提高思政教育效果。

1 大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程教學(xué)理念偏差，育人功能缺位。傳統(tǒng)體育課以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的、以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，再加上“健康第一”“快樂(lè)體育”等諸多思想影響，“放羊式體育課”“說(shuō)教式體育課”等成為當(dāng)下體育課堂教學(xué)的主要形態(tài)。重體輕育，技能目標(biāo)要求過(guò)大，忽略了教學(xué)過(guò)程中的德育目標(biāo)，間接弱化了體育課程的思政育人功能。（2）思政元素挖掘不足，德育方法單一。部分學(xué)校開(kāi)展了體育課程思政改革，但思政元素挖掘不深入，幾乎所有項(xiàng)目都會(huì)提愛(ài)國(guó)主義、頑強(qiáng)拼搏等內(nèi)容，沒(méi)有突出項(xiàng)目特色以及思政融入路徑，案例止于淺層、形式化，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響[2]。傳統(tǒng)體育課以說(shuō)服教育為主，德育方法單一，缺少實(shí)效性和感染力，德育效果不佳。（3）教師的育人意識(shí)與能力欠缺。體育教師是課程育人的落實(shí)主體，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，注重知識(shí)技能傳授，忽視對(duì)學(xué)生體育品德和價(jià)值觀等精神層面的培養(yǎng)，政治站位不高，缺乏對(duì)課程育人的認(rèn)知、覺(jué)悟和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，部分教師思想政治素養(yǎng)相對(duì)薄弱，思政資源提煉滲透、整合運(yùn)用力不從心，德育能力不足。（4）課程評(píng)價(jià)體系不健全，缺乏育人量化指標(biāo)。目前體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)更多注重專項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)以及身體素質(zhì)的好壞等，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感表現(xiàn)、思想道德層面的考核，其主要原因是在實(shí)際操作過(guò)程中存在思政評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容不易把握、考量標(biāo)準(zhǔn)與維度不易確定等諸多難題，缺乏量化指標(biāo)以及課程育人目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及融入大學(xué)體育課程的必要性

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)由來(lái)已久，最早可追溯至我國(guó)古代思想家孔子“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟”等教育思想[3]。區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式授課，體驗(yàn)式教學(xué)的核心理念在于師生間的互動(dòng)交流，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情景項(xiàng)目、模擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、反思和感悟，以親身經(jīng)歷方式來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，在做中學(xué)、在情中悟，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)態(tài)度的一種教學(xué)方法（見(jiàn)表1）?；隗w驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)體育課程育人是教育實(shí)施主體在體育課堂中運(yùn)用體驗(yàn)教育的基本理論、技術(shù)和方法，以體育拓展項(xiàng)目為媒介，對(duì)學(xué)生在參與體育活動(dòng)、體驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育、意志品德教育、規(guī)則紀(jì)律教育等，調(diào)動(dòng)參與者知、情、意、行等諸要素并達(dá)到內(nèi)在統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康和思想全面發(fā)展的一種育人模式。

表1 兩種體育教學(xué)模式育人的特征分析

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)融入大學(xué)體育課程的必要性

2.2.1 落實(shí)“三全育人”改革的必然舉措

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。“三全育人”理念是高校思政教育的引領(lǐng)，體驗(yàn)式教學(xué)融入大學(xué)體育課程是踐行“三全育人”主戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)疑能夠促進(jìn)課程育人價(jià)值復(fù)歸。在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，接受互聯(lián)網(wǎng)信息和社會(huì)思潮較多，思想觀念開(kāi)放、自主，對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教式德育提出了挑戰(zhàn)，極大增加了大學(xué)生思想政治教育的難度[4]。在德育越來(lái)越注重學(xué)生具身認(rèn)知和實(shí)踐的背景下，以體育拓展項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成、收獲，磨練意志、健全人格，培養(yǎng)出身心健康、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)體育課程是支撐“三全育人”改革必然舉措。

2.2.2 踐履體育課程育人的應(yīng)然路徑

“立德樹(shù)人”背景下大學(xué)體育課程應(yīng)該發(fā)揮其特有的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、公平公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育精神，塑造良好的精神風(fēng)貌和高尚的體育品德?；隗w驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)體育課程，依托身體練習(xí)—體驗(yàn)感悟這最為根本的哲學(xué)范式[5]，踐行知行合一的育人模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、感知世界，提升心智、改變行為，使其功能與價(jià)值取向由關(guān)注單維度的“育體”轉(zhuǎn)向多維度的“育體”“育心”“育德”，完成從工具性向全方位育人的轉(zhuǎn)向[6]。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)，在干中學(xué)、在情中感、在悟中得，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。將體驗(yàn)式教學(xué)法融入大學(xué)體育課堂，是推動(dòng)課程育人功能發(fā)揮的重要手段，是踐履體育課程育人的應(yīng)然路徑。

2.2.3 深化課程教學(xué)改革的有效手段

親自觀察體驗(yàn)要優(yōu)于被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考并有所感悟要優(yōu)于間接獲得結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)要比單純的講授效果好，可以做到內(nèi)化于心、外化于行[7]。體驗(yàn)式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，通過(guò)情景模擬、場(chǎng)景還原、角色轉(zhuǎn)換等形式讓學(xué)生身臨其境，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情境，給予學(xué)生廣闊的活動(dòng)場(chǎng)景和思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變落后的學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)習(xí)理解，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求技術(shù)動(dòng)作傳授而忽視德育目培養(yǎng)的情況，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有本領(lǐng)、有情感、有思想的“完人”。體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的理論，突出了學(xué)生主體性地位，是提高課堂教學(xué)效果和深化課程教學(xué)改革的有效手段。

3 基于體驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)體育課程育人路徑

3.1 搞好頂層設(shè)計(jì)，打造體育課程德育共同體

轉(zhuǎn)變課程育人理念，著力破解體育教學(xué)過(guò)程中育體、育德相分離，專業(yè)、思政“兩張皮”的狀況，要避免在課程中零散、碎片式、生硬地植入思政元素，而是建立大學(xué)體育課程德育共同體，要求思政元素在課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、方式手段、考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)逐一被體現(xiàn)，“如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲”地融入課程教學(xué)全過(guò)程中[8]，搞好頂層設(shè)計(jì)。德育進(jìn)大綱，完善體育課程育人目標(biāo)，突顯課程育人功能。要有具體可操作、可實(shí)現(xiàn)、差異化的德育目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員德育目標(biāo)。德育進(jìn)教案，教師在撰寫教案時(shí)應(yīng)該明確將德育內(nèi)容納入其中，創(chuàng)編設(shè)計(jì)體育拓展項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合授課內(nèi)容合理安排和有效實(shí)施。德育進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)課堂情景，將體育拓展項(xiàng)目及體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到微觀課堂教學(xué)的基本單元中，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育課程育體、育德協(xié)同育人。

3.2 緊扣課程目標(biāo)，精選創(chuàng)編體育拓展項(xiàng)目庫(kù)

體育拓展項(xiàng)目是體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)施載體與媒介，承載著德育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式于一體，能夠讓體驗(yàn)者身臨其境并產(chǎn)生較強(qiáng)的體驗(yàn)感，是體驗(yàn)式教學(xué)的核心元素。用以體驗(yàn)培訓(xùn)的項(xiàng)目有很多，如，破冰熱身、信任溝通、團(tuán)隊(duì)合作等類別大概有2000 多項(xiàng)，不同的項(xiàng)目會(huì)有不同的體驗(yàn)收獲和分享方向。但現(xiàn)有的符合大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容并富含思政元素的項(xiàng)目匱乏。要緊扣課程目標(biāo)，精準(zhǔn)萃取思政元素，創(chuàng)編開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)體育拓展項(xiàng)目數(shù)字資源庫(kù)，并在區(qū)域內(nèi)形成多所高校共建共享，以便于體育教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中擁有充足的資源。要靈活采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟、應(yīng)用，真正使德育走進(jìn)課堂，提高學(xué)生體育道德認(rèn)知、情感，形成體育品德態(tài)度，改變心智及行為，發(fā)揮大學(xué)體育的育人功能。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

在體驗(yàn)活動(dòng)中參與者是否動(dòng)情，決定了體驗(yàn)教育的成功與否，因此要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮體驗(yàn)育人的特色。體驗(yàn)式教學(xué)具體操作流程包括：學(xué)情分析-教學(xué)設(shè)計(jì)-情景布置-活動(dòng)體驗(yàn)-分享總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）學(xué)情分析。體驗(yàn)式教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體性，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，包括他們的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣與需要等，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。精彩的體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展有賴于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，體育教師是教學(xué)場(chǎng)景、情節(jié)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)注重情境的構(gòu)建和活動(dòng)環(huán)節(jié)的不同設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及需求，既要設(shè)計(jì)合理有梯度的活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)，也要匹配相應(yīng)的具有可操作性的學(xué)練方式，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成及德育價(jià)值的完全滲透與體現(xiàn)；（3）情景布置。情景布置是按照體育拓展項(xiàng)目的內(nèi)容特點(diǎn)，合理利用環(huán)境，準(zhǔn)確布置器材。諸多細(xì)節(jié)布置好壞會(huì)影響學(xué)員體驗(yàn)效果，在施教前做好充分的前期準(zhǔn)備工作；（4）活動(dòng)體驗(yàn)?；顒?dòng)體驗(yàn)是體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最直接感悟的過(guò)程，要按照預(yù)定方案、流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。因此，教師在活動(dòng)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)鼓勵(lì)、暗示、反問(wèn)等手段，確保團(tuán)隊(duì)及成員全身心地投入到項(xiàng)目體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程形成良好的身心素質(zhì)和體育價(jià)值觀，以保證達(dá)成德育效果；（5）分享總結(jié)。在此階段中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生著頻繁且高質(zhì)量的互動(dòng)，使師生敞開(kāi)心扉、分享成功的喜悅，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)觀察、模仿、聆聽(tīng)、例證等密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，使得不同思想、觀點(diǎn)不斷交匯、碰撞，同時(shí)教師曉之以理，動(dòng)之以情，適時(shí)進(jìn)行情感激發(fā)，讓德育影響入心入腦，達(dá)到知行合一。

3.4 健全評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建課內(nèi)外全方位育人機(jī)制

在“三全育人”理念下檢驗(yàn)大學(xué)體育課程“立德樹(shù)人”的成效，需要建立配套的育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制，要改變傳統(tǒng)體育課以運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)的好壞作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要明確體育教學(xué)中思政教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程育人實(shí)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從制度層面建立行之有效、具有可操作性的思想教育評(píng)價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中思想情感、價(jià)值觀等變化，將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等多方面的表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)體系，綜合采用多種方式、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。面對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生，評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果，也要注重過(guò)程，利用信息化手段精準(zhǔn)地收集學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)信息，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)學(xué)生和體育道德行為，為課程評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐，提高課程育人的實(shí)效性。