張順軍 劉雅倩

（湖南科技大學(xué)人文學(xué)院 湘潭 411201）

從中央到地方融媒體中心建設(shè)的逐步完成，不僅標(biāo)志著傳統(tǒng)媒體深度融合已進(jìn)入媒體平臺化的階段，而且還倒逼著新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方式要盡快適應(yīng)這一最新發(fā)展。然而，對于學(xué)界而言，如何建設(shè)好基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系仍是一個未知的挑戰(zhàn)。這需要我們對其建設(shè)的必要性、基本特點和基本目標(biāo)三個方面對此進(jìn)行總體思考與反思，以厘清其建設(shè)思路。

一、基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)必要性

（一）媒體深度融合大勢使然

當(dāng)前媒體深度融合已進(jìn)入媒體平臺化的新階段，新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)必須要順應(yīng)這一革新與轉(zhuǎn)型大勢。如果我們還是沿用基于單一媒體業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)實驗手段，不僅無從談起專業(yè)實踐教學(xué)的前瞻性，而且所培養(yǎng)的學(xué)生也將難以適應(yīng)媒體深度融合工作環(huán)境要求而被逆淘汰。

當(dāng)下解決這一問題的有效途徑就是以建立融合媒體教學(xué)實驗云平臺為核心的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，融合媒體教學(xué)實驗云平臺致力于全面模擬現(xiàn)實融媒體運營過程，以云計算、云存儲、媒體云架構(gòu)等技術(shù)為支撐，不僅打破平臺、管道、終端等各種因素限制，構(gòu)建貼近業(yè)務(wù)現(xiàn)實的環(huán)境、對象主體、應(yīng)用APP、資源管理和內(nèi)容發(fā)布系統(tǒng)，而且旨在真正建立起與新興媒體平臺對接的融媒體業(yè)務(wù)全流程實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體實驗教學(xué)的融合互通和虛擬化，最終達(dá)到最大化利用與共享教學(xué)資源，真正實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型融合媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“實踐即實戰(zhàn)”實踐教學(xué)理念日益認(rèn)同

在傳統(tǒng)新聞學(xué)實踐教學(xué)中，由于受到時間、場地、人數(shù)及相關(guān)信息設(shè)備更新迭代較快等因素限制，往往存在著實際教學(xué)效果與實驗教學(xué)要求差距較大的問題。通俗地說，學(xué)生雖在校內(nèi)受過一定的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，但在真正進(jìn)入媒體進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時仍需重新來過。因此，“實踐即實戰(zhàn)”這一先進(jìn)實踐教學(xué)理念越來越成為當(dāng)前新聞教育界共識。

云計算、云存儲和媒體云架構(gòu)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用將為解決這一問題提供新的解決方案。基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)不但可以為學(xué)生提供不受時空、學(xué)習(xí)方式限制的全天24 小時實驗教學(xué)環(huán)境，而且通過與相關(guān)傳媒平臺的相互聯(lián)通與合作，還能使之成為承擔(dān)學(xué)科競賽、微視頻、微電影、影視劇等作品創(chuàng)作的創(chuàng)新實驗平臺，可以最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)校內(nèi)實驗教學(xué)與專業(yè)實踐的無縫對接，從而讓“實踐即實戰(zhàn)”的實踐教學(xué)理念能真正落到實處。

（三)開放式實驗教學(xué)模式日益主流化

傳統(tǒng)新聞學(xué)實踐教學(xué)模式雖然也強調(diào)與業(yè)界的合作，通過專業(yè)實習(xí)與業(yè)界建立起了廣泛的聯(lián)系與合作，但其日常實踐教學(xué)模式仍以自建為主。由于受投入經(jīng)費及傳媒技術(shù)設(shè)備更新迭代很快等因素的影響，多數(shù)高校新聞學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備與快速發(fā)展的傳媒技術(shù)前沿總是存在一定的滯后性，且實驗環(huán)境與真實的傳媒運作環(huán)境仍存在明顯的差異，從而不免制約了學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)能力的培養(yǎng)提升。

融合媒體教學(xué)實驗云平臺不僅可以將實驗教學(xué)內(nèi)容通過實驗教學(xué)平臺提供給學(xué)生進(jìn)行自主實驗，降低對實體實驗室的依賴；而且還可以通過與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實驗教學(xué)軟件實現(xiàn)高端系統(tǒng)的仿真，通過融合媒體教學(xué)實驗云平臺面向校內(nèi)外實現(xiàn)教學(xué)資源的互通與全面共享。除滿足本校人才培養(yǎng)外，融合媒體教學(xué)實驗云平臺還能夠隨時隨地將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨時空提供給其他高校和行業(yè)人才培訓(xùn)、節(jié)目創(chuàng)作、課題研究等方面，從而更好發(fā)揮融合媒體教學(xué)實驗云平臺應(yīng)有的示范與輻射作用。

二、基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)基本特點

(一）致力于建構(gòu)系統(tǒng)性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)生態(tài)鏈

就當(dāng)前高校新聞教育而言，通常建立起了“課堂（含二課堂）、校內(nèi)媒體、社會媒體”的三級實踐體系：一是課堂（含二課堂）上充分利用專業(yè)實驗室，為學(xué)生開展系統(tǒng)的專業(yè)實踐操作練習(xí)；二是充分利用校內(nèi)資源，如學(xué)院新聞網(wǎng)站、校園廣播電臺、校報和記者團(tuán)等，為學(xué)生創(chuàng)造日常實踐機會，使學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高；另一方面，也盡最大努力去挖掘社會資源通過與媒體單位合作，建立多類型、多層次、規(guī)范的實踐教學(xué)基地。然而，細(xì)察這一傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式仍有明顯的不足，主要有三：一是依靠課堂（含二課堂）及校內(nèi)的有限資源并不能解決所有學(xué)生的專業(yè)實踐問題；二是實踐教學(xué)基地主要面向?qū)W生專業(yè)實習(xí)，時間通常也就8至12周，很多學(xué)生往往剛剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了專業(yè)實習(xí)；三是所有專業(yè)實踐訓(xùn)練往往局限于單一媒體技能或者某一環(huán)節(jié)，并不能完全適應(yīng)當(dāng)下媒體深度融合發(fā)展的實際要求。

因此，基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該致力于建構(gòu)系統(tǒng)性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)生態(tài)。這個系統(tǒng)性指的是以融媒體教學(xué)實驗云平臺為依托，借助云計算、云存儲、媒體云架構(gòu)等信息技術(shù)，不僅要系統(tǒng)考慮和解決新的信息技術(shù)背景下媒體實踐教學(xué)的“前”“后”、“左”“右”、“虛”“實”等問題，最終形成涵蓋融合媒體業(yè)務(wù)全流程的、具有操作性和前瞻性的融合媒體虛擬教學(xué)平臺，而且還要借助公有云和私有云的混合架構(gòu)形成對外開放和交互的接入口，實現(xiàn)與外界平臺的合作與共享，從而形成內(nèi)部實驗教學(xué)與外部平臺的云聯(lián)盟，真正形成從媒體內(nèi)容匯聚、存儲、管理、制作、分發(fā)到發(fā)布、交易的實踐教學(xué)生態(tài)鏈。這一教學(xué)生態(tài)鏈的形成將改變高校與實習(xí)單位原有的弱關(guān)系，代之以相互促進(jìn)、實時互動的強聯(lián)系。

（二）致力于激發(fā)開放性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)生動力

致力于系統(tǒng)性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)生態(tài)鏈本質(zhì)上是要形成內(nèi)外聯(lián)動的新的專業(yè)實踐教學(xué)模式，這意味著這種教學(xué)模式將不再僅僅追求一種“中央廚房”式的新聞專業(yè)能力訓(xùn)練，更要激發(fā)開放性為核心特征的內(nèi)生動力。

具體來說，其開放性的內(nèi)生動力體現(xiàn)為三點：首先，這種開放性強調(diào)的是自主性。融合媒體實驗教學(xué)平臺不僅可以讓學(xué)生在實驗中不再受時間、地點和方式的約束，可以實現(xiàn)24 小時不間斷的在線實驗，而且可以讓學(xué)生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)自由交換思想和創(chuàng)意，通過實驗教學(xué)平臺輕松共享素材和資料。其間，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)將得以凸顯；其次，這種開放性強調(diào)的是大規(guī)模性。融合媒體實驗教學(xué)平臺不僅可以面向?qū)W生，還可以面向所有社會人員開放，真正實現(xiàn)任何人、任何時間和任何地點的自主學(xué)習(xí)。這意味著融合媒體虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)將不能僅僅滿足于簡單的內(nèi)部教學(xué)，更要接受社會用戶的考驗與需求反饋，從而促進(jìn)平臺與業(yè)界最前沿的發(fā)展保持緊密聯(lián)系；最后，這種開放性強調(diào)的是內(nèi)外聯(lián)動、相互促進(jìn)。傳統(tǒng)新聞教學(xué)往往主要限于學(xué)生實驗所用，同時受到經(jīng)費成本的壓力，往往更新慢，落后于業(yè)界實踐。融合媒體實驗教學(xué)平臺將打破這一弊端，通過公有云和私有云的混合架構(gòu)形成對外開放和交互的接入口，使其既是面向?qū)W生的融媒體實驗教學(xué)平臺，又是面向老師的融媒體金課生產(chǎn)平臺，還是面向社會的媒體培訓(xùn)平臺。

（三）致力于建立共生性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)循環(huán)機制

從本質(zhì)上來說，系統(tǒng)性和開放性為核心特征的專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立是要形成融學(xué)校、傳媒機構(gòu)和社會需求為一體的教培共同體。這意味著這種教學(xué)模式將形成校內(nèi)教學(xué)、專業(yè)實踐和教育培訓(xùn)相互促進(jìn)和相互支撐，促進(jìn)以學(xué)促教、以培促教、教培一體的良性循環(huán)。

具體而言，其共生性的循環(huán)機制體現(xiàn)為三點：首先，這種共生性強調(diào)的是學(xué)培一體化的實現(xiàn)。培養(yǎng)人才不能只是學(xué)校單方面的事。道理很簡單，因為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最終仍需要用人單位和社會來評價。然而，由于學(xué)校教育的相對封閉性，常常造成人才培養(yǎng)和社會需求之間的脫節(jié)，這直接導(dǎo)致社會用工的不暢，合用的馬上能上手的人才往往一將難求。而學(xué)培一體化，不僅讓學(xué)生能很好地接受學(xué)校校內(nèi)教育，還能及時對接社會用人需求進(jìn)行專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。其次，這種共生性強調(diào)的是良性循環(huán)的建立。融合媒體教學(xué)實驗平臺不是簡單地搭建一個教學(xué)平臺，而是要將傳媒平臺和社會用戶共同納入進(jìn)來，通過大家共同的體驗使用，不斷地進(jìn)行需求反饋，從而促進(jìn)平臺能夠始終與業(yè)界和社會最前沿發(fā)展保持緊密聯(lián)系，并不斷進(jìn)行自我演進(jìn)和改善。最后，這種共生性強調(diào)的是發(fā)展利益的共享。融合媒體教學(xué)實驗平臺將融校內(nèi)實驗教學(xué)平臺、金課生產(chǎn)平臺和媒體培訓(xùn)平臺為一體，本質(zhì)上要形成利益共享的良好格局。這既有利于校內(nèi)實驗平臺能及時吸納媒體機構(gòu)的力量，促進(jìn)實驗教學(xué)和金課生產(chǎn)真正面向社會需求，又有利于媒體機構(gòu)能及時跟進(jìn)媒體實踐發(fā)展需求來獲取自己需要的人才，還有利于社會需求和專業(yè)發(fā)展的實時互動和有效匹配。這樣，參與各方不僅能夠勠力同心地共同發(fā)展，而且還能共享發(fā)展成果，從而真正形成良性循環(huán)的動能。

三、基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)基本目標(biāo)

（一）面向?qū)W生的融媒體實驗教學(xué)平臺

基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系首先要為新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生提供一個全面學(xué)習(xí)融媒體生產(chǎn)及發(fā)布的實踐環(huán)境。因此，我們要以業(yè)界標(biāo)桿媒體所用的“中央廚房”融合媒體統(tǒng)一策劃及報道指揮系統(tǒng)為原型，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)化改造，使之成為融合媒體業(yè)務(wù)流程的教學(xué)實驗平臺。

具體來說，至少要涵括四大功能：一是建設(shè)統(tǒng)一指揮平臺，包括統(tǒng)一新聞選題策劃、指揮協(xié)同資源調(diào)度、輿情分析、業(yè)務(wù)監(jiān)看、發(fā)布監(jiān)看等；二是建設(shè)融媒體新聞融合生產(chǎn)平臺，包括互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生產(chǎn)、傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)和其他內(nèi)容生產(chǎn)；三是建設(shè)融媒體內(nèi)容庫，包括聚合平臺匯聚到平臺內(nèi)的融媒體內(nèi)容、融媒體新聞融合生產(chǎn)體系以及與其他平臺的交互內(nèi)容，形成互聯(lián)網(wǎng)資源、通聯(lián)資源、合作機構(gòu)和自身生產(chǎn)的內(nèi)容大匯聚；四是建設(shè)基礎(chǔ)服務(wù)平臺，包含統(tǒng)一索引、統(tǒng)一檢索、轉(zhuǎn)碼服務(wù)、流程引擎、大文件傳輸以及生周期管理等功能服務(wù)，成為整個平臺的服務(wù)支撐底座。通過平臺實訓(xùn)，要使學(xué)生掌握融媒體“多來源匯聚”“多樣化生產(chǎn)”“多渠道發(fā)布”“統(tǒng)一報道指揮”的融媒體生產(chǎn)及運營能力，從而真正勝任融媒體機構(gòu)崗位的基本素養(yǎng)與基本要求。

（二）面向老師的融媒體“金課”生產(chǎn)平臺

教育部明確要求各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。其中，應(yīng)用最新的信息技術(shù)有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)短板來打造“金課”已成為當(dāng)下新媒體時代教學(xué)方式變革的必然要求。

因此，我們要為老師們生產(chǎn)融媒體“金課”提供強大的技術(shù)支撐和生產(chǎn)平臺，開辟面向老師生產(chǎn)融媒體“金課”的平臺功能。具體來說，至少要涵括三大基本目標(biāo)：一是為老師們提供強大的技術(shù)支撐。平臺上要能提供當(dāng)前最主流的信息技術(shù)，為老師們實現(xiàn)自己的課程創(chuàng)新目標(biāo)提供有力的技術(shù)支持，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的效果。二是為老師與學(xué)生的良性互動提供最有利的條件?！敖鹫n”的形成不能單靠老師自己一個人閉門造車，還要激發(fā)學(xué)生積極參與進(jìn)來。通過師生間的良性互動才能真正形成“金課”，才能真正形成適合大范圍推廣的精品課程。三是形成技術(shù)廠商與實踐教學(xué)的良性互動。技術(shù)廠商長于技術(shù)，卻對具體課程不甚了了。而老師們的教學(xué)剛好相反。二者間磨合、互動，都將促使雙方更好地提升自我，從而實現(xiàn)雙贏。

（三）面向社會的媒體培訓(xùn)服務(wù)平臺

新媒體技術(shù)的賦能為各行各業(yè)發(fā)出自己的聲音提供了最佳的條件。如政府有向外發(fā)聲、輿論引導(dǎo)的需求。如企業(yè)有產(chǎn)品宣傳、形象廣告的需求。然而，除了媒體機構(gòu)外，大多數(shù)行業(yè)并不擁有專業(yè)的媒體技術(shù)人才，導(dǎo)致其信息發(fā)布水平往往較低。按過去傳統(tǒng)的做法，一般由各單位泒出人員到相應(yīng)的機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，往往需要付出較高的時間和經(jīng)濟(jì)成本。

當(dāng)下面向社會的媒體培訓(xùn)服務(wù)平臺的興起將能有效解決這一問題。因此，基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)在確保其專業(yè)性和前瞻性的前提下，充分利用融媒體云平臺的無處不在、隨時隨地可以使用的方便性，實現(xiàn)融媒體業(yè)務(wù)全流程虛擬實驗教學(xué)平臺的專業(yè)性和開放性，并將相關(guān)企業(yè)有效融入進(jìn)來，從而形成一個面向全社會的融媒體培訓(xùn)服務(wù)體系。這樣做，不僅能促使本身不斷提升融媒體實驗教學(xué)水平，而且可以力爭獲得工信部人才交流中心的支持，為參與培訓(xùn)人員提供有信譽度的技能認(rèn)證證書；更重要的是，由此還能真正調(diào)動社會各方的積極性，達(dá)到校企協(xié)同育人、產(chǎn)教聯(lián)合發(fā)展的目的，從而更好地服務(wù)社會。

結(jié)語

綜上，基于云平臺的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)工程。它需要學(xué)校、媒體機構(gòu)和社會力量共同投入進(jìn)來才有可能真正建立起來，達(dá)成學(xué)校、媒體機構(gòu)和社會力量協(xié)同育人的根本目標(biāo)。從目前情況來看，當(dāng)下高校融媒體教學(xué)實驗平臺還多停留在學(xué)校內(nèi)部實驗教學(xué)平臺的定位上。這看似對最新技術(shù)進(jìn)行了及時跟進(jìn)，卻忽略了我們更應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)的是技術(shù)背后的互聯(lián)網(wǎng)思維。我們理應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)連接一切的能力，真正建立一個具有共同體特征的終身學(xué)習(xí)平臺。