溫菊萍

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 揚(yáng)州分院,揚(yáng)州 225003)

專業(yè)設(shè)置作為高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵切入點(diǎn),是教育供給側(cè)改革的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展是衡量專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)合理的根本標(biāo)志[1]。2021年,職業(yè)教育新專業(yè)目錄發(fā)布。五年制高職教育是江蘇教育的創(chuàng)新和特色,為完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才鏈提供人力資源保障。以江蘇省為例,探尋專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展,是提升高職院校核心競爭力、構(gòu)建高質(zhì)量職教體系和增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的必要之舉。

一、江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況

江蘇省政府工作報(bào)告顯示,從2018到2022年,全省地區(qū)生產(chǎn)總值年均增速為5.5%,2022年總量更是突破12萬億元,人均地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)14.4萬元。產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制造業(yè)韌性明顯,兩項(xiàng)指標(biāo)(高質(zhì)量發(fā)展指數(shù)、制造業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值比重)位列全國首位。數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為驅(qū)動(dòng)江蘇高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力,信息化和工業(yè)化的深度融合水平在全國領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)較為顯著。

由于環(huán)境約束規(guī)制制約、要素成本提升、加之國際貿(mào)易復(fù)雜程度加劇,江蘇經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展必然路徑選擇就是轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新,現(xiàn)已成為比較優(yōu)勢(shì)和新引擎。查閱統(tǒng)計(jì)年鑒,2022年江蘇地區(qū)生產(chǎn)總值構(gòu)成中第三產(chǎn)業(yè)占比為50.5%,第二產(chǎn)業(yè)占比為44.5%,第一產(chǎn)業(yè)占比為4%,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三二一”的格局。具體而言,第一產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模逐漸縮小,各行業(yè)發(fā)展不同步,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展;第二產(chǎn)業(yè)中先進(jìn)制造業(yè)表現(xiàn)突出,“智能制造”突破傳統(tǒng)生產(chǎn)方式;第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)椒?wù)業(yè)增值明顯,現(xiàn)代信息技術(shù)與服務(wù)業(yè)融合趨勢(shì)顯著。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì),其內(nèi)涵包括轉(zhuǎn)型和升級(jí)兩個(gè)方面。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)為發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變,即由粗放式向集約式創(chuàng)新型演變。一直以來,我國企業(yè)發(fā)展依靠的重要生產(chǎn)要素就是低廉的勞動(dòng)力,加之高投入,使企業(yè)獲得足夠的利潤。但隨著勞動(dòng)力價(jià)格提高,企業(yè)利潤日益被擠占,產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的國際競爭力逐漸下降。隨著信息技術(shù)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型速度加快,傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型行業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步削減,需要通過革新生產(chǎn)方式,依靠創(chuàng)新形成新的優(yōu)勢(shì)以占領(lǐng)市場(chǎng)。由此引致的產(chǎn)業(yè)升級(jí)表現(xiàn)為生產(chǎn)方式和具體生產(chǎn)工具的升級(jí)以及生產(chǎn)關(guān)系的飛躍,產(chǎn)業(yè)鏈由中下端向中上游攀升,即由原來制造、組裝、物流、銷售和售后等環(huán)節(jié)向創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和研發(fā)環(huán)節(jié)升級(jí)。

二、江蘇五年制高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

江蘇是教育大省更是教育強(qiáng)省,歷來重視職業(yè)教育發(fā)展。科學(xué)研判社會(huì)需求變化,創(chuàng)新成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“江蘇聯(lián)院”),是江蘇高等職業(yè)教育適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。江蘇聯(lián)院推行五年一貫制教育,該學(xué)制招錄應(yīng)屆初中畢業(yè)生,從進(jìn)校起實(shí)行五年連貫培養(yǎng),期滿考核合格后獲得全日制專科學(xué)歷。本研究以江蘇聯(lián)院為例,分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)下五年制高職專業(yè)設(shè)置具體情況。

新修訂的職業(yè)教育專業(yè)目錄涉及高職?？茖I(yè)共計(jì)774個(gè)。江蘇聯(lián)院屬于高職?？茖哟?截至2022年,共設(shè)53個(gè)分院、41個(gè)辦學(xué)點(diǎn)及3所高等師范學(xué)校,分布于13個(gè)設(shè)區(qū)市。2022年專業(yè)設(shè)置及招生情況如下。

(一)專業(yè)設(shè)置數(shù)與招生人數(shù)

江蘇聯(lián)院共設(shè)置除水利外的18個(gè)專業(yè)大類,191個(gè)專業(yè)和927個(gè)專業(yè)點(diǎn),各分院和辦學(xué)點(diǎn)平均布設(shè)9個(gè)專業(yè)點(diǎn)。其中,招生專業(yè)布點(diǎn)居前列的是徐州財(cái)經(jīng)分院、常州劉國鈞分院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院和鎮(zhèn)江分院四所學(xué)校并列第一,布點(diǎn)18個(gè)專業(yè)。6所分院以17個(gè)布點(diǎn)數(shù)緊隨其后,分別為南京工程分院、南京分院、無錫交通分院、武進(jìn)分院、蘇州建設(shè)交通分院、蘇州分院。2022年江蘇聯(lián)院共招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生5.8萬人,平均每校招生計(jì)劃數(shù)約600人,生源類型主要依據(jù)中考成績錄取招生(面向初中生)。

(二)專業(yè)大類分布

根據(jù)2022年江蘇聯(lián)院五年制高職教育招生計(jì)劃統(tǒng)計(jì)可知,18個(gè)專業(yè)大類平均招生人數(shù)約為3 222人,裝備制造大類、電子與信息大類招生人數(shù)是平均招生人數(shù)的3.48倍和2.98倍。統(tǒng)計(jì)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量,排在前5位的專業(yè)大類依次是裝備制造、電子與信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、交通運(yùn)輸、文化藝術(shù)大類,均在70個(gè)以上;專業(yè)布點(diǎn)較少的是能源動(dòng)力與材料大類和公共管理與服務(wù)(見表1)。

表1 2022年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置及招生情況統(tǒng)計(jì)表

(三)招生數(shù)量最多的專業(yè)

經(jīng)統(tǒng)計(jì),招生數(shù)量最多的10個(gè)專業(yè)分別是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)(3 651人)、機(jī)電一體化技術(shù)(3 626人)、護(hù)理(2 655人)、數(shù)控技術(shù)(1 830人)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(1 818人)、電子商務(wù)(1 769人)、嬰幼兒托育服務(wù)與管理(1 745人)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(1 677人)、工程造價(jià)(1 370人)、建筑工程技術(shù)(1 265人)。其中大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)分院和辦學(xué)點(diǎn)總計(jì)38所,開設(shè)比例為39.2%,是江蘇聯(lián)院第一大專業(yè)。從開設(shè)數(shù)量來看,近一半聯(lián)院分院或辦學(xué)點(diǎn)開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè),開設(shè)比例達(dá)46.4%?？傮w分析,裝備制造大類在江蘇高職院校招錄情況較好,這與江蘇制造業(yè)大省發(fā)展趨勢(shì)相契合。江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)在于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的改造與融合,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效升級(jí),產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要更多新興技術(shù)和跨界融合人才。

(四)具有區(qū)域特色的專業(yè)

護(hù)理專業(yè)目前在南京、無錫、徐州、常州、南通、連云港和宿遷等7個(gè)地區(qū)各有一所院校招錄,總體招生人數(shù)排第三位。該專業(yè)在以上區(qū)域是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè),覆蓋周邊地區(qū)醫(yī)療單位、社區(qū)組織及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)。立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際狀況,無錫陶都中專開設(shè)的陶瓷設(shè)計(jì)與工藝、蘇州評(píng)彈學(xué)校的戲曲表演專業(yè)、連云港東海中專的首飾設(shè)計(jì)與工藝、蘇州絲綢中專的絲綢技術(shù)、南通通州分院的現(xiàn)代家用紡織品設(shè)計(jì)等專業(yè)與地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展高度契合,形成區(qū)域特色專業(yè)。

三、江蘇五年制高職院校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性分析

(一)專業(yè)結(jié)構(gòu)與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合分析

2022年,江蘇聯(lián)院面向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有10個(gè),在191個(gè)專業(yè)中所占比例為5.24%;第二產(chǎn)業(yè)涉及專業(yè)共計(jì)61個(gè),占比為31.94%;第三產(chǎn)業(yè)所涵蓋專業(yè)為120個(gè),比重達(dá)62.82%。從規(guī)模和數(shù)量來看,第一產(chǎn)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)量為1 170人,第二產(chǎn)業(yè)各專業(yè)招錄共計(jì)17 790人,第三產(chǎn)業(yè)則為39 040人。從圖1可知,江蘇聯(lián)院關(guān)于三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置與三次產(chǎn)業(yè)有較好的適應(yīng)性,但在一定程度上也存在著偏離和錯(cuò)位。例如,第三產(chǎn)業(yè)招生數(shù)量相對(duì)過多,反觀第二產(chǎn)業(yè)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比的專業(yè)設(shè)置數(shù)量不足,招生規(guī)模與合理比重相差幅度較大,錯(cuò)位率接近15%。

圖1 2022年江蘇省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、江蘇聯(lián)院專業(yè)設(shè)置數(shù)和專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)對(duì)比分析

衡量專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否吻合可用專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度來衡量,即對(duì)應(yīng)三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)值與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)值的差額。如果結(jié)果為正數(shù),即專業(yè)結(jié)構(gòu)值大于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)值,說明該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)開設(shè)數(shù)量偏多,反之則說明專業(yè)數(shù)量不足,如果偏離度接近于零則表明兩類結(jié)構(gòu)協(xié)同程度較好。經(jīng)計(jì)算,2022年江蘇五年制高職院校第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度為1.24,第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度為-13.56,第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度為12.32,偏離度絕對(duì)值平均值為9.04。

細(xì)化分析以上數(shù)據(jù)可得出以下結(jié)論。其一,專業(yè)結(jié)構(gòu)雖整體與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨勢(shì)相近,但協(xié)調(diào)程度有待提高,且產(chǎn)業(yè)間差異非常明顯。2022年江蘇五年制高職院校開設(shè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)比與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比趨同,專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度絕對(duì)值的平均值達(dá)9.04%,說明產(chǎn)業(yè)與專業(yè)間契合度有待改進(jìn)。專業(yè)結(jié)構(gòu)與第一產(chǎn)業(yè)的契合度最高,發(fā)展過程中協(xié)調(diào)性較好。第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的偏離度絕對(duì)值都超過10%,說明這兩大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配程度不高,尤其第三產(chǎn)業(yè)契合度最差。其二,第二產(chǎn)業(yè)開設(shè)專業(yè)數(shù)量嚴(yán)重不足。2022年江蘇第二產(chǎn)業(yè)同比增長3.7%,保持良好的增速,對(duì)地區(qū)生產(chǎn)總值貢獻(xiàn)率高達(dá)63.17%。而江蘇聯(lián)院第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差值為-13.56,說明聯(lián)院下設(shè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重不足。究其原因,一方面,高職院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中專業(yè)設(shè)置調(diào)整意識(shí)不強(qiáng);另一方面,第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)開設(shè)投入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多,改變專業(yè)設(shè)置受制于較高的沉沒成本。其三,第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)開設(shè)數(shù)量過剩。由前文可知,第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度為12.32,說明專業(yè)設(shè)置數(shù)量嚴(yán)重飽和,集中體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類和電子與信息大類,專業(yè)方面尤以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等最具代表性。主要原因?yàn)榈谌a(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)辦學(xué)投入較少,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求不高,開設(shè)專業(yè)門檻較低,同時(shí),學(xué)生和家長盲目追捧也導(dǎo)致供給規(guī)模不斷擴(kuò)大。

(二)專業(yè)集群度分析

專業(yè)集群一般是指依托某個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè),輻射多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科領(lǐng)域相近的專業(yè),共同組建的一個(gè)集合。通常用專業(yè)數(shù)與專業(yè)大類數(shù)的比值作為專業(yè)集群度的參考值[2],專業(yè)集群度與專業(yè)大類數(shù)成負(fù)相關(guān)。專業(yè)集群度越高說明辦學(xué)資源利用率越高,專業(yè)特色越明顯。經(jīng)計(jì)算,2022年江蘇聯(lián)院專業(yè)集群度前10名的分院或辦學(xué)點(diǎn)分別為徐州醫(yī)藥分院(7)、司法警官分院(6)、南通衛(wèi)生分院(5.5)、連云港中醫(yī)藥分院(5.5)、常州鐵道分院(5)、徐州財(cái)經(jīng)分院(4.5)、傳媒學(xué)校辦學(xué)點(diǎn)、常州衛(wèi)生分院、揚(yáng)州分院和宿遷衛(wèi)生中專辦學(xué)點(diǎn)等4所學(xué)校專業(yè)集群度均為4。專業(yè)設(shè)置數(shù)在10個(gè)以上的學(xué)校有45所,而專業(yè)集群度小于2的有35所,2-3的有36所,3-4的有13所,究其原因是高職院校為充分招錄生源、滿足市場(chǎng)需求,片面追求大而全,忽略內(nèi)涵特色建設(shè),導(dǎo)致專業(yè)集群度偏低,與江蘇推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展方案背道而馳。

四、江蘇五年制高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合發(fā)展的優(yōu)化路徑

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化的內(nèi)在動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)依據(jù),引領(lǐng)高職院校專業(yè)科學(xué)發(fā)展。五年制高職教育以在地性、全周期和集約化形成鮮明特色和比較優(yōu)勢(shì),但專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度有待提高,需突破困境,促進(jìn)形成產(chǎn)教耦合協(xié)調(diào)發(fā)展格局。

(一)明確辦學(xué)定位,合理規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職教育作為一種現(xiàn)代教育形式,內(nèi)生于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,同時(shí)也受制于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征。為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,高職院校合理定位就尤為重要。針對(duì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)偏離情況,可進(jìn)行以下調(diào)整。第一,重點(diǎn)建設(shè)第一產(chǎn)業(yè)專業(yè),形成涉農(nóng)專業(yè)競爭優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所需人才。江蘇聯(lián)院設(shè)置的第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)覆蓋率僅為20.83%,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已突破傳統(tǒng)意義上依靠自然條件人工種養(yǎng)殖的瓶頸,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下,農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)正加速融合,衍生出新業(yè)態(tài)新模式。學(xué)校可因地制宜開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)專業(yè),為休閑觀光農(nóng)業(yè)、耕讀教育、康養(yǎng)農(nóng)業(yè)等新行業(yè)提供跨界融合型人才。第二,拓寬第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)口徑,助力江蘇實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。江蘇提出要率先建成“全國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”,瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),江蘇聯(lián)院各分院應(yīng)根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)合理設(shè)置專業(yè),吸引更多的人才進(jìn)入第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。如對(duì)接發(fā)展規(guī)劃,增設(shè)在農(nóng)業(yè)機(jī)械和工程機(jī)械、物聯(lián)網(wǎng)、高端新材料、生物醫(yī)藥集群等產(chǎn)業(yè)集群的相關(guān)專業(yè);加強(qiáng)對(duì)智能焊接技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)等基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)。第三,優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu),提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)能級(jí)。江蘇聯(lián)院各分院在第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置上重復(fù)同構(gòu)化現(xiàn)象較嚴(yán)重,尤其是財(cái)經(jīng)、商貿(mào)類專業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類招錄人數(shù)過剩。財(cái)經(jīng)專業(yè)在各辦學(xué)類型及層次中都較為熱門,招錄學(xué)生數(shù)量多,但企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求呈現(xiàn)少量化和個(gè)性化特征。尤其數(shù)字時(shí)代來臨,此類專業(yè)繼續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行改造升級(jí)。與此同時(shí),人們對(duì)美好生活的追求為養(yǎng)老培幼、康養(yǎng)、文化藝術(shù)類專業(yè)帶來機(jī)遇,超前設(shè)計(jì)培育人才方能有效滿足生活性服務(wù)升級(jí)后的人才需求。依托長三角區(qū)位優(yōu)勢(shì),江蘇五年制高職需重點(diǎn)支持文化創(chuàng)意、旅游服務(wù)、國際商務(wù)等專業(yè),培育會(huì)展策劃等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

(二)面向產(chǎn)業(yè)需求,構(gòu)建特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群

衡量高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要指標(biāo)在于專業(yè)群建設(shè)的績效。江蘇聯(lián)院各分院應(yīng)集中力量關(guān)注專業(yè)群建設(shè),致力“專新特精”并注重差異化錯(cuò)位發(fā)展,如蘇州建設(shè)交通分院側(cè)重發(fā)展“軌道、建筑”,南通衛(wèi)生分院側(cè)重發(fā)展“醫(yī)藥、護(hù)理”[3],充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。江蘇聯(lián)院的成立還為五年制高職學(xué)校提供信息共享平臺(tái),各分院應(yīng)借力聯(lián)院合力優(yōu)勢(shì),構(gòu)建五年制高職專業(yè)評(píng)估、監(jiān)督和信息公開機(jī)制,科學(xué)布局特色專業(yè)和專業(yè)群,并持續(xù)調(diào)整優(yōu)化。五年制高職教育在江蘇的實(shí)踐持續(xù)創(chuàng)新推進(jìn),凝聚成具有鮮明特色的江蘇經(jīng)驗(yàn),五年制高等職業(yè)教育聯(lián)盟亦已成立,引領(lǐng)全國同類學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色化發(fā)展,進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育類型學(xué)校特征。

(三)多元主體參與,動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于高職院校更好地契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,輸送符合企業(yè)需求的人才,形成良好的人才結(jié)構(gòu),無論從宏觀還是微觀視角,都能使各參與主體獲益。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是變動(dòng)發(fā)展的,單個(gè)產(chǎn)業(yè)也是持續(xù)進(jìn)化并不斷融合的,產(chǎn)業(yè)變動(dòng)通過人才需求變化引起專業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)。整個(gè)過程在政府部門調(diào)控和監(jiān)督下,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)功效,實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)從規(guī)?；瘮U(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源配置與人才供給的均衡。鑒于人才培養(yǎng)周期長且相對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求有一定滯后性,這就要求專業(yè)布局和調(diào)整必須科學(xué)預(yù)測(cè)并具有前瞻性。教育部門、經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門、用人單位及高職院校應(yīng)就人才需求和供給實(shí)現(xiàn)信息共享,以便構(gòu)建合理的儲(chǔ)備人才資源。

(四)深化“三教三融”,支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理念和機(jī)制。職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯是職教改革創(chuàng)新的具體舉措。高職院校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展,培育階梯遞進(jìn)式人才資源庫,推進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合,為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。五年制高職學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng),職普融通是關(guān)鍵,選取合適專業(yè)與本科院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,共同培養(yǎng)應(yīng)用型、高端技能型人才。產(chǎn)教融合是焦點(diǎn),產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對(duì)接,建成產(chǎn)教共同體,共同參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)?？平倘趨R是趨勢(shì),政、行、企、校共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)[4],圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新,加大專業(yè)科研成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)、一線教學(xué)“雙轉(zhuǎn)化”力度。

五、結(jié)束語

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)通過改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)、數(shù)量和規(guī)格的需求,驅(qū)動(dòng)高職院校專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化。高職教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。研究發(fā)現(xiàn),江蘇五年制高職學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高,第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置較少,第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置過剩。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中高職院校應(yīng)適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)高水平專業(yè)群。政府部門應(yīng)加強(qiáng)調(diào)控職能,引導(dǎo)學(xué)校建立基于大數(shù)據(jù)信息的專業(yè)預(yù)警機(jī)制,有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。