宋德平,游 璐,陳小志,張 宇,吳 琪
新農(nóng)科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索
宋德平1,游 璐2,陳小志1,張 宇1,吳 琪1
(1. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院,江西 南昌 330045;2. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處,江西 南昌 330045)
圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新農(nóng)科建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求,聚焦動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、科研能力、社會實踐能力為導(dǎo)向,通過“專業(yè)課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新競賽、校內(nèi)外實踐基地與行業(yè)企業(yè)實踐”相互融合與協(xié)同互動,形成了“創(chuàng)新競賽、科研訓(xùn)練、社會實踐”三位一體的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。實踐證明,該模式可有效助推動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育,實現(xiàn)其培育質(zhì)量的顯著提升。
創(chuàng)新競賽;科研訓(xùn)練;社會實踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地,為國家培育更多的創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校義不容辭的使命與擔(dān)當(dāng)[1]。2018年,教育部提出新農(nóng)科建設(shè),旨在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)農(nóng)科類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,推進(jìn)課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面改革;培育“強農(nóng)興農(nóng)、立德樹人”為己任的鄉(xiāng)村振興發(fā)展高素質(zhì)人才[2-3]。新農(nóng)科建設(shè)的提出為農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指引了新的方向、創(chuàng)造了新的機會[4]。
畜禽養(yǎng)殖業(yè)是關(guān)系到國計民生的支柱產(chǎn)業(yè),動物醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)從事畜禽疾病診療、執(zhí)法監(jiān)督、技術(shù)服務(wù)等方面的人才為目標(biāo),是實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科[5]。當(dāng)前,畜牧業(yè)正從傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式向“機械化、集約化和智能化”的現(xiàn)代化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)型升級[6]。然而,傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代化養(yǎng)殖的需求,主要表現(xiàn)為培養(yǎng)模式相對單一,畢業(yè)生專業(yè)技能及實踐能力與行業(yè)需求相對脫節(jié),創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力不足等問題[7-8]。本文基于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例,就新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中存在的問題進(jìn)行了分析,闡明了針對當(dāng)前行業(yè)發(fā)展新形勢可采取的措施和路徑,探索出了“創(chuàng)新競賽、科研訓(xùn)練、社會實踐”三位一體的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課,模塊化的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的授課方式、課堂化的教育模式,無法將課程教學(xué)、行業(yè)實際與需求及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)結(jié)合起來,導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)技能與當(dāng)前行業(yè)需求不匹配,解決實際問題的能力不強,創(chuàng)新意識薄弱,創(chuàng)新能力不足。
目前,對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)的理論教學(xué)以及簡單的實驗課程指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強,對動物醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用了解較少,無法從專業(yè)知識學(xué)習(xí)向科學(xué)研究訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,也無法將所學(xué)知識用于臨床實踐和科學(xué)研究,從而出現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)的情況。盡管部分學(xué)校會聘請校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座,但這類往往次數(shù)少且效果不顯著,很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性要求。
我國高校對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的評估主要以科研項目、科研成果、學(xué)科平臺的數(shù)量和檔次等為依據(jù),很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平納入評估標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃,學(xué)校相關(guān)管理機構(gòu)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐教學(xué),導(dǎo)致教師無法或不知如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)生無法獲得足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、能力不足而未重視或無意于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及社會實踐。
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過渡注重理論教學(xué)和校內(nèi)實驗教學(xué),缺乏實踐教學(xué)和行業(yè)實踐,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍被禁錮,無法接觸到行業(yè)生產(chǎn)實踐;學(xué)生通過自身實踐鍛煉獲得的經(jīng)驗不足,難以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會,以至于步入社會后不能很好地適應(yīng)行業(yè)的需求。
結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點,團(tuán)隊通過不斷的學(xué)習(xí)與研討,在系列教學(xué)改革課題的支持下,新修訂了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,新的培養(yǎng)方案結(jié)合行業(yè)需求,注重課程設(shè)計的合理性,增加了新知識、新內(nèi)容,如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐考核,增加了科研訓(xùn)練和社會實踐學(xué)分認(rèn)定,刪除了已熟知或過時的知識點。構(gòu)建了“專業(yè)課程、實驗實習(xí)和大創(chuàng)項目”為模塊的科研訓(xùn)練模式(圖1)。在理論課程教授階段,通過將課程理論講授與當(dāng)前臨床動物疫病相結(jié)合,加入科學(xué)研究故事、研究方法和前沿技術(shù),如在“獸醫(yī)微生物”課程講授過程中,引入當(dāng)前導(dǎo)致養(yǎng)殖業(yè)嚴(yán)重受損的非洲豬瘟、病毒性腹瀉等病例的介紹,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最近的行業(yè)動態(tài)進(jìn)展、診斷和防控新技術(shù)等,從而實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與行業(yè)實際現(xiàn)狀和需求接軌。在教學(xué)過程中引入前沿技術(shù)的講解,例如在“獸醫(yī)分子生物學(xué)實驗技術(shù)”課程中,引入當(dāng)前可用于臨床應(yīng)用的RNA干擾技術(shù),介紹前沿的基因編輯技術(shù),從而讓學(xué)生產(chǎn)生科研興趣。
借力重點實驗室、工程研究中心等科研平臺,為動物醫(yī)學(xué)本科學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)之外延伸的科學(xué)研究訓(xùn)練平臺;以科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅(qū)動,研究生為基本實驗技能帶教老師,逐步形成“傳-幫-帶”的科學(xué)訓(xùn)練方法,為本專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的鞏固和科研思維的形成提供堅實的訓(xùn)練平臺。
圖1 “專業(yè)課程、實驗實習(xí)、大創(chuàng)項目”相融合的科研訓(xùn)練模式
當(dāng)前以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽不僅給大學(xué)生提供了創(chuàng)新能力展示的平臺,也是大學(xué)生技能的檢驗平臺。在引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練過程中,特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成果培育,鼓勵學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目后將自己所學(xué)、所完成、所獲得的成果凝練,通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)一步提升成果的實用性和實效性,逐步形成以創(chuàng)新競賽為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練培育模式,讓學(xué)生不僅掌握科學(xué)研究,更注重學(xué)以致用的能力培育,從而達(dá)到以賽促教、以賽促研、以賽促創(chuàng)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育模式(圖2)。
圖2 以“創(chuàng)新競賽”為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新訓(xùn)練向競賽項目的新培育模式
為適應(yīng)新時代的需求,構(gòu)建了“興趣小組、校內(nèi)-外實踐基地、行業(yè)企業(yè)”相配合的實踐模式(圖3)。先后成立了“畜禽傳染病、寵物、動物營養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、養(yǎng)禽、養(yǎng)蜂、實驗動物、動物微生態(tài)與健康”等八大專業(yè)興趣小組,為本專業(yè)學(xué)生提供從動物飼養(yǎng)、護(hù)理、疾病防治等全方位的實踐平臺。每年這八大興趣小組吸納超過150名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。建立了包括國家級動物生產(chǎn)教學(xué)實踐中心、種豬場、獸醫(yī)院等校內(nèi)實踐基地,與公安部南昌警犬基地等20余家企事業(yè)機構(gòu)共建了校外教學(xué)實踐基地。每個基地配備了5~10名專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師,每年有大量學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入校外實踐基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)和實踐,并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。行業(yè)龍頭企業(yè)也紛紛在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)建立專業(yè)班,如傲農(nóng)班、雙胞胎班等,均提供這些專業(yè)班級的學(xué)生提前進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí),提前與行業(yè)接軌。
圖3 “興趣小組、校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地、行業(yè)企業(yè)”相配合的實踐模式
經(jīng)過核心課程學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的培育模式使學(xué)生形成以課堂學(xué)習(xí)與課堂外科研訓(xùn)練的雙重學(xué)習(xí)模式,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力;以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及小動物醫(yī)師大賽、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽等專業(yè)競賽為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生整體素質(zhì)。在完成以上非行業(yè)一線學(xué)習(xí)后,學(xué)生掌握了較為扎實的理論知識、科研技能以及成果的總結(jié)和展示能力,從而為其進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行社會實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。至此,形成了“科研訓(xùn)練、創(chuàng)新競賽、社會實踐”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育模式(圖4)。
圖4 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式形成過程
在新農(nóng)科建設(shè)背景下,培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型獸醫(yī)人才勢在必行,而要想培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獸醫(yī)人才,必須在實踐教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力[4,9]。通過實施“創(chuàng)新競賽、科研訓(xùn)練、社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)實踐模式,明顯提升了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、科研素養(yǎng)和社會實踐能力。然而,在本模式的探索實施過程中,師資隊伍、平臺建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面仍然存在一些不足,還有較大的提升空間。
要進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必須要有一支既有較強專業(yè)能力、豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗又懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的師資隊伍[10-11],而當(dāng)前具備“專創(chuàng)融合”能力的教師較少。往往具有深厚專業(yè)能力、豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗及高超教學(xué)技能的老師卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力或經(jīng)驗,而具有較豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐經(jīng)驗的老師卻缺乏專業(yè)能力。為此,應(yīng)考慮組建一支由專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、行業(yè)實踐專家組成的“專業(yè)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-實踐”相融合的專家隊伍,通過深度密切合作,各取所長,能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)與專業(yè)特征、培養(yǎng)措施,從而達(dá)到因材施教的高效模式。
在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的同時,學(xué)??梢耘c相關(guān)企業(yè)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺,提供系統(tǒng)性、全面性的引導(dǎo),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。同時可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺獨立設(shè)置動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的比賽活動,加強本專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣,為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理想條件[12-13]。此外,可深度融合勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐,為學(xué)生提供包括勞動教育、社會調(diào)查與思想政治課實踐的相關(guān)訓(xùn)練,以達(dá)到開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生能力,突破傳統(tǒng)教育的局限,培養(yǎng)融會貫通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[14-15]。
目前,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生大多缺少社會經(jīng)驗以及團(tuán)隊管理經(jīng)驗。學(xué)校可以通過邀請有經(jīng)驗的師長舉辦講座,為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo);在教師授課或?qū)嵺`的相關(guān)過程中也可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例加強對學(xué)生的引導(dǎo);在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中,學(xué)生通過團(tuán)隊各位成員之間的交流與合作,在實踐中不斷探索和提高自我。從而實現(xiàn)從課堂到課外、課程與講座、學(xué)習(xí)與實踐的多維度能力提升,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[16]。
在新農(nóng)科教育要求下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育及訓(xùn)練對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起到了積極作用?!皠?chuàng)新競賽、科研訓(xùn)練、社會實踐”三位一體培養(yǎng)模式應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué),通過課堂學(xué)習(xí)與課外實踐的雙重結(jié)合,增加教學(xué)方式的創(chuàng)新性和多樣性,促進(jìn)課程模式更新,豐富課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)并更快適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求。各高校之間也應(yīng)加強聯(lián)系,結(jié)合本校的實際情況,不斷創(chuàng)新優(yōu)化培養(yǎng)模式,營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,為社會培養(yǎng)出有智慧、有信心、有能力,適應(yīng)社會發(fā)展的新時代“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才。
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Exploration and Practice of Training Modes of Innovation and Entrepreneurship Competence for College Students under the Background of New Agricultural Sciences Construction
SONG Deping1, YOU Lu2, CHEN Xiaozhi1, ZHANG Yu1, WU Qi1
(1. School of Animal Science and Technology, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China; 2. Department of Educational Administration, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)
Focusing on the urgent need of innovation talents for the rural revitalization strategy and the construction of New Agricultural Sciences, this study addresses the issues related to the cultivation of innovation and entrepreneurship competence of veterinary medicine majors. The objective is to guide the development of students’ awareness and competence in innovation, entrepreneurship, researches, and social practice. It’s been achieved through the integration and collaborative interaction of “specialized course learning and scientific research training, innovation and entrepreneurship courses and innovation competitions, as well as on-campus and off-campus practical bases and industry enterprise practices”. It has formed a three-in-one model for cultivating innovative and entrepreneurial competence among professionals majoring in the field of veterinary medicine, encompassing “innovation competitions, research training, and social practice”. Practical evidences have shown that the model can effectively promote the cultivation of innovative and entrepreneur competence among professionals majoring in the field of veterinary medicine, leading to a significant improvement in the quality of higher education.
innovation competition; research training; social practice; innovation and entrepreneurship; training model
10.3969/j.issn.2095-3704.2023.04.85
G642
A
2095-3704(2023)04-0577-06
2023-01-10
2023-10-07
江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(JXJG-21-3-14)、江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題(22YB046)和江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目(2020B2ZZ24、2021B2SZ09)
宋德平(1987—),男,副研究員,博士,主要從事動物傳染病研究,sdp8701@jxau.edu.cn。
宋德平, 游璐, 陳小志, 等. 新農(nóng)科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 生物災(zāi)害科學(xué), 2023, 46(4): 577-582.