□馬文娟 洪媛媛 王娟紅

從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，是為孩子的一生發(fā)展奠基。因此，在陪伴孩子早期閱讀時，家長不僅要讓孩子樹立正確的理念，而且要結(jié)合實際情況，采取正確的方式方法，讓孩子真正愛上閱讀，受益終生。

書籍于個人、社會、國家而言，都是進步的階梯。在倡導全民閱讀的今天，指導孩子早期閱讀得到了家長與幼兒園的高度重視。早期閱讀是指0—6 歲的學前兒童理解讀物的活動過程，對幼兒個性發(fā)展、語言能力提升、知識豐富有著不可忽視的重要作用。作為一名幼兒園老師，雖然很高興看到家長重視孩子早期閱讀，但也發(fā)現(xiàn)一些家長因缺乏科學的教育理念，導致早期閱讀并沒有達到理想的效果，甚至打擊了孩子的閱讀興趣。實際上，開展早期閱讀并沒有家長朋友想象的那樣容易，它不是簡單的看看、說說、學學、聽聽，而是從多方面接受教育和熏陶，給幼兒潛移默化的影響。

早期閱讀為何變成識字教育

“老師，為什么我給孩子買了很多書，也花了很多時間與精力陪伴孩子讀書，可是孩子卻對閱讀越來越不感興趣，甚至看到書就大哭大鬧？”有一天放學，一位家長問了這樣一個問題。我詢問家長：“請問您在家中是怎樣開展閱讀活動的？”家長說：“我給孩子買了很多書，帶著他一字一句地念，遇到不認識的字我就停下來教他認，可以說耗費了大量的心血?！甭犃思议L的回答，我已經(jīng)對這個家長在閱讀活動中存在的問題有了猜想，于是追問了一句：“通過這段時間的閱讀，您覺得孩子收獲了什么？”家長不假思索地回答：“他認識了很多字。”話音剛落，家長好似意識到了什么，不好意思地笑了。

其實，這個家長的問題不是個例，而是家長群體在早期閱讀活動中的“通病”。在這個快節(jié)奏的時代，我們經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看到這樣的訊息：“3 歲兒童認識2000 個字?！薄? 歲神童能看書讀報?！奔议L在震驚與贊嘆之余，也在不知不覺中產(chǎn)生了焦慮情緒，這種焦慮情緒滲透在他們面對孩子時的一言一行中，最終演變成了功利思想。家長希望孩子能夠快速成長，于是期望孩子所做的每一件事都能有進步、有結(jié)果，也正是在這種思想的影響下，家長將早期閱讀活動演變成了“純粹”的識字教育，認為“孩子認識的字越多，早期閱讀便越成功”。當孩子的注意力集中在精彩刺激的故事情節(jié)時，家長驟然停下，讓孩子學習認字，孩子的閱讀進程被打斷，求知欲得不到滿足，識起字來興致索然。然而，家長會反復教孩子認字，當識字教育完成，再繼續(xù)講故事時，孩子早已興趣全無，失去了對故事內(nèi)容的期待。

美國耶魯大學的阿諾德教授通過實驗證明：“孩子從3—6 歲開始識字并不會對將來產(chǎn)生什么明顯的影響。”因此，在認字方面，早或晚、快或慢都不會對孩子的學習能力產(chǎn)生較大的影響。但如果家長早早地在閱讀中讓孩子接觸到較為繁重的學習任務，不僅會導致孩子對閱讀產(chǎn)生厭惡，而且可能導致孩子厭學。

將早期閱讀簡單粗暴地理解為識字教育，是教育功利化思想的體現(xiàn)，它剝奪了兒童的語言發(fā)展機會，在失去口語發(fā)展良好環(huán)境的同時，也嚴重影響了孩子書面閱讀能力的發(fā)展。可以說，在閱讀中過分強調(diào)識字未必會培養(yǎng)出“神童”，但一定會造就一個失敗的“閱讀者”。

父母愛閱讀，孩子才會跟著學

在我們幼兒園開展的早期閱讀活動中，總會有一些孩子脫穎而出，表現(xiàn)出優(yōu)于其他孩子的定力、專注度與理解力，這些孩子都對閱讀有著濃厚的興趣，渴望探索書中的精神世界。在與這些孩子的父母溝通交流中，我發(fā)現(xiàn)了一個關鍵性信息——他們不是成長在良好的閱讀氛圍中，就是有一位熱愛閱讀的家長。

在這些孩子中，有一個小男孩的故事給人留下了深刻印象。這個孩子的爺爺是圖書館管理員，奶奶有時間就會帶著孩子去圖書館看爺爺，一開始小男孩在圖書館里上躥下跳，十分鐘也坐不住，可漸漸地，他能夠坐在桌前安靜地看繪本，遇到生字較多的書，他也愿意一頁一頁翻著欣賞插圖。

改變孩子的不是家長的說教，而是他們身處的環(huán)境。猶太人重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，據(jù)說孩子呱呱墜地后，父母就會把蜂蜜涂在書本上，讓孩子去舔，孩子從小便認為書是甜的。這就是閱讀中的“蜜糖效應”。不僅如此，大部分猶太人家里都有一個大容量的書櫥，存放著許多經(jīng)典書籍。孩子從小徜徉在浩瀚的書海里，浸潤在書香中，看書就和吃飯、睡覺一樣平常而重要，他們從書中獲得知識和智慧，書是他們的精神食糧，更是生活的必需品?？梢?，給孩子營造閱讀氛圍是多么重要，好的閱讀環(huán)境就如同春雨一般浸潤著孩子的心。

然而在實際生活中，并不是每一位家長都能給孩子提供圖書館般的閱讀環(huán)境，但是家長可以以身作則，成為孩子“愛閱讀”的榜樣，讓孩子在耳濡目染中產(chǎn)生閱讀興趣，沉浸在書香之中。家長在孩子面前捧起一本書的影響，遠大于跟孩子說上千萬遍“你要愛讀書”；和孩子共讀一本書的功效，遠超過給孩子買十本書；同孩子探討書中的情節(jié)與精彩片段，其意義遠大于重復的口頭說教。家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子，一位愛閱讀的家長是孩子走上閱讀之路的最好榜樣。

培養(yǎng)早期閱讀，家長怎么做

選擇適合孩子的讀物。在我的從教生涯中，很多家長都問過該給孩子選擇什么樣的讀物。針對這一問題，我的回答永遠是：“比起成人眼中的經(jīng)典名著，我們更應該選擇適合孩子的書籍?！痹缙陂喿x的書籍直接決定了孩子閱讀的興趣與效果，因此，家長要重點考慮孩子當前的認知特點，保證閱讀內(nèi)容有具體意義、形象生動且能調(diào)動孩子的閱讀興趣。首先，家長要考慮孩子的興趣點，有些孩子喜歡動物，可以購買與動物相關的繪本，讓孩子先對書產(chǎn)生興趣。其次，家長要保證書面語言能夠即刻讓孩子聯(lián)想到口頭語言以及表征意義，幫助孩子逐漸認識到書面語言的表意性質(zhì)，避免購買一些對孩子而言高深莫測的書籍。最后，學前兒童的圖書應該色彩鮮艷、圖文并茂、畫面清晰、故事明了，讀起來朗朗上口。

幫孩子積累早期閱讀經(jīng)驗。引導孩子早期閱讀并不是把一本書丟給孩子，讓孩子進行自由探索，而要幫孩子掌握一定的早期閱讀方法。首先，掌握翻閱圖書的經(jīng)驗。有些家長可能會覺得翻書人人都會，實際上，在早期閱讀活動中很多幼兒會出現(xiàn)胡亂翻頁、隨意翻頁的情況，尤其是在繪本閱讀中，他們更喜歡翻看自己喜歡的圖畫頁面，讓閱讀變成“看畫”。因此，家長需要注意并引導孩子掌握翻閱圖書的方式方法。其次，讀懂圖書內(nèi)容。家長可以開展親子共讀，引導孩子學會看畫面，從中觀察人物的表情、動作、故事背景，并將其串聯(lián)成故事。最后，家長可以鼓勵孩子用口語講出畫面內(nèi)容，或者將家長講過的故事重復出來。

從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，是為孩子的一生發(fā)展奠基。因此，在陪伴孩子早期閱讀時，家長不僅要讓孩子樹立正確的理念，而且要結(jié)合實際情況，采取正確的方式方法，讓孩子真正愛上閱讀，受益終生。