□馬正平

對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子而言，“背誦”可謂是一大難題。孩子怎么也背不會(huì)，家長(zhǎng)焦慮，孩子也著急，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，孩子很容易對(duì)自己的背誦能力產(chǎn)生刻板印象，甚至?xí)纬伞拔揖褪怯洃浟Σ缓谩钡腻e(cuò)誤認(rèn)知，最終導(dǎo)致背誦的效率越來(lái)越低。

背誦是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必過(guò)的一關(guān)，無(wú)論是古詩(shī)詞，還是經(jīng)典課文，抑或是作文素材、文學(xué)常識(shí)，這些內(nèi)容都需要孩子背誦。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，課內(nèi)知識(shí)的記憶已難以滿(mǎn)足當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)課外詩(shī)詞、經(jīng)典名篇的背誦是提高孩子語(yǔ)文水平、開(kāi)闊孩子眼界的“必備法寶”。然而，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子而言，“背誦”可謂是一大難題。孩子怎么也背不會(huì)，家長(zhǎng)焦慮，孩子也著急，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，孩子很容易對(duì)自己的背誦能力產(chǎn)生刻板印象，甚至?xí)纬伞拔揖褪怯洃浟Σ缓谩钡腻e(cuò)誤認(rèn)知，最終導(dǎo)致背誦的效率越來(lái)越低。其實(shí)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然，而要遵循一定的方法，背誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，自然也有提高效率的具體策略。作為一名語(yǔ)文教師，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“提高語(yǔ)文學(xué)科背誦效率”這一主題，給各位家長(zhǎng)朋友們一些建議，以幫助孩子解決“背誦焦慮”的問(wèn)題，讓孩子在背誦中積累，在積累中進(jìn)步。

背誦效果不理想，情緒因素不可忽視

一位家長(zhǎng)跟我提出了這樣的疑問(wèn)：“為什么我的孩子課文背不下來(lái)，卻能一字不落地記住電視劇《三國(guó)演義》中的經(jīng)典臺(tái)詞？”這個(gè)問(wèn)題并非個(gè)例，很多家長(zhǎng)都存在這樣的疑惑——為什么孩子記憶力的好壞存在“選擇性”？這是因?yàn)楸痴b效率跟背誦時(shí)的情緒正相關(guān)。正如那位家長(zhǎng)所言，孩子能夠輕松牢記電視劇《三國(guó)演義》中的某些臺(tái)詞，是因?yàn)檫@是孩子感興趣的內(nèi)容，孩子在背誦時(shí)有動(dòng)力、很高興，而課文背誦作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，難以調(diào)動(dòng)起孩子的興趣，甚至?xí)尯⒆痈械綁毫途趩省Ｓ纱丝梢?jiàn)，背誦時(shí)提高孩子的興趣非常重要。我們無(wú)法保證孩子對(duì)所有需要背誦的內(nèi)容都有興趣，但是我們可以舒緩孩子的情緒。有些家長(zhǎng)監(jiān)督孩子背誦時(shí)表現(xiàn)得比孩子還急躁，動(dòng)不動(dòng)就出言訓(xùn)斥，這無(wú)疑會(huì)給孩子造成更大的壓力，讓孩子難以保持平和積極的心態(tài)。因此，孩子背誦時(shí)家長(zhǎng)要注意他的情緒變化，當(dāng)孩子表現(xiàn)出焦慮、緊張、失落等負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)可以輕聲安撫和鼓勵(lì)，讓孩子保持良好的情緒狀態(tài)，避免因出現(xiàn)情緒問(wèn)題影響背誦效率。

不僅如此，家長(zhǎng)還應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的背誦環(huán)境。值得注意的是，家長(zhǎng)不要刻意保持“絕對(duì)安靜”，生怕在孩子背誦時(shí)發(fā)出聲響，這種情況反而會(huì)給孩子造成壓力，更容易分散孩子的注意力。

針對(duì)不同要求，選擇適合方法

完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有不同的學(xué)習(xí)方法，背誦也是如此。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并非所有背誦任務(wù)都是目標(biāo)一致的。有些內(nèi)容如詩(shī)詞古文，需要精準(zhǔn)背誦，而有些內(nèi)容如文學(xué)常識(shí)、課文背景則不需要一字不差地精準(zhǔn)記憶。這兩種不同的背誦要求，自然需要不同的背誦方法，找對(duì)背誦方法是提高學(xué)習(xí)效率的第一步。

精準(zhǔn)背誦。精準(zhǔn)背誦要求孩子一字不落、一字不差，對(duì)記憶準(zhǔn)確性要求較高。在小學(xué)階段，很多詩(shī)詞古文需要孩子進(jìn)行精準(zhǔn)背誦，這些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通常熟讀幾遍便可以背誦下來(lái)。也正因如此，很多家長(zhǎng)會(huì)將其視為通用方法，認(rèn)為無(wú)論什么背誦內(nèi)容都可以用這個(gè)方法進(jìn)行記憶。然而，小學(xué)語(yǔ)文也有著如《匆匆》這樣需要全文背誦的課文，這種背誦任務(wù)所需時(shí)間長(zhǎng)，背誦過(guò)程也較“痛苦”。因此，針對(duì)這些需要精準(zhǔn)背誦的內(nèi)容，家長(zhǎng)不要急于求成，特別是對(duì)于一些不押韻、篇幅長(zhǎng)的課文，更不能要求孩子在短時(shí)間內(nèi)背會(huì)記牢，而要耐下心來(lái)早做打算。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)可以和孩子一起翻翻語(yǔ)文課本，找出要求背誦且難度較大的文章。對(duì)于這些文章，家長(zhǎng)不要急于讓孩子背誦，而要讓孩子先朗讀幾遍，做好每天的朗讀規(guī)劃，直到孩子將整篇課文讀得流利、通順，再要求孩子背誦。想要背得快，誦讀是基礎(chǔ)，當(dāng)孩子將文章讀得順口，能大概理解意思時(shí)，那么文章中的大多數(shù)內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)在潛移默化中被記住了，這為后續(xù)的背誦緩解了壓力，孩子只需要對(duì)文章進(jìn)行整合，并且攻克個(gè)別的困難詞句，就可以輕松完成背誦了。用這種方式背誦下來(lái)的文章記憶持久、準(zhǔn)確率高，還能夠消除孩子對(duì)背誦任務(wù)的刻板印象。

意義性背誦。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不是所有內(nèi)容都要求精準(zhǔn)背誦，例如文學(xué)常識(shí)、課文背景，還有在課外積累的名人事例、作文素材，理解掌握就可以了。這類(lèi)內(nèi)容都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累，如果孩子依然采用精準(zhǔn)記憶的方法，不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且難以達(dá)到提高積累量的作用。對(duì)此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子時(shí)可以采用更為合適的記憶方法——意義性背誦法。

意義性背誦法共有四個(gè)步驟：首先是“讀”。孩子在面對(duì)閱讀材料時(shí)，可以像看課外書(shū)一樣，一口氣將資料讀完，有一個(gè)大致的印象與認(rèn)識(shí)。其次是“注”。在通讀之后，孩子可以勾畫(huà)要背記的內(nèi)容，將要背誦的內(nèi)容進(jìn)行劃分與總結(jié)，或在文本上標(biāo)注關(guān)鍵詞以方便記憶。再次是“圈”。孩子在背誦的過(guò)程中可以圈出“關(guān)鍵詞”，通過(guò)記憶“關(guān)鍵詞”實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的背誦，由一個(gè)“關(guān)鍵詞”恢復(fù)整段文字。最后要做到“簡(jiǎn)”。意義性背誦難免需要圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)注過(guò)多反而容易眼花繚亂最終影響背誦效率，因此在標(biāo)注時(shí)一定要簡(jiǎn)潔、清晰、明了，只標(biāo)重點(diǎn)，盡量減少意義價(jià)值不高的勾畫(huà)。

有了這四步，孩子便能夠?qū)Ρ痴b文本形成知識(shí)框架，依照知識(shí)框架反復(fù)誦讀幾遍便可以輕松背誦了。

重視兩大細(xì)節(jié)，提高背誦質(zhì)量

在教學(xué)中，通篇背誦只是完成任務(wù)的第一步，背誦的精準(zhǔn)度與牢記程度則決定了背誦的質(zhì)量。有些學(xué)生看似能夠背誦全文，但實(shí)際上總會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)誤，在默寫(xiě)中造成不必要的失分，還有些學(xué)生過(guò)一段時(shí)間就只能背誦前半部分而背不出后半部分。這兩種情況都說(shuō)明孩子雖然背下來(lái)了，但是背誦的質(zhì)量不高。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)可以幫助孩子從兩方面著手進(jìn)行調(diào)整。

一方面，背前朗讀的語(yǔ)速要放慢，吐字要清晰。有的學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)把“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，寫(xiě)成了“‘白’尺竿頭，更進(jìn)一步”，這不僅反映出學(xué)生沒(méi)有理解其中的含義，也說(shuō)明其在朗讀與背誦時(shí)吐字不夠精準(zhǔn)清晰，造成了默寫(xiě)中的錯(cuò)誤。另一方面，要學(xué)著邊讀邊想。學(xué)生可以一邊朗讀一邊看后面的內(nèi)容，這時(shí)思維便會(huì)重復(fù)前面的內(nèi)容，從而提高閱讀效率，搭建文本框架，讓記憶的程度更深、時(shí)間更長(zhǎng)。

語(yǔ)文積累離不開(kāi)閱讀與背誦，高效率才能多積累，掌握科學(xué)有效的背誦方法，才能讓背誦更為輕松、高效。