唐 芬

黨的二十大明確指出 “人才是第一資源， 實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略?！?這一重要論斷凸顯了人才對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性， 以及學(xué)生就業(yè)工作在高校中的優(yōu)先地位。 教育部決定實(shí)施 《2023 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)》， 為推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺(tái)階提供了明確的指導(dǎo)。［1］在這個(gè)背景下， 各地各高校都迫切需要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感， 積極探索創(chuàng)新思路和舉措， 全力以赴促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)， 為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這一決定著眼于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求， 旨在開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。 本文將探討如何在實(shí)施這一行動(dòng)的背景下， 進(jìn)一步加強(qiáng)高校音樂(lè)教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作， 為他們提供更多的支持和機(jī)會(huì)， 助力他們順利進(jìn)入社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。

一、 音樂(lè)教育領(lǐng)域就業(yè)需求分析

（一） 就業(yè)趨勢(shì)

隨著藝術(shù)教育的普及和高校對(duì)音樂(lè)教育學(xué)生的擴(kuò)招， 音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)， 許多畢業(yè)生都爭(zhēng)奪著有限的工作崗位， 這使得就業(yè)變得更具挑戰(zhàn)性。 學(xué)校、 私人音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、 社區(qū)項(xiàng)目和在線教育平臺(tái)等都是音樂(lè)教育學(xué)生主要選擇的就業(yè)崗位。 在學(xué)校就業(yè)方面， 音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生可以在各個(gè)學(xué)段的學(xué)校中擔(dān)任音樂(lè)教師， 私人音樂(lè)機(jī)構(gòu)也提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。 此外， 隨著在線教育的興起， 在線音樂(lè)教育也成為一個(gè)新興的就業(yè)領(lǐng)域。 然而， 音樂(lè)教育領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈， 就業(yè)機(jī)會(huì)有限。 學(xué)生需要不斷提升自身的專業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力， 積極追求創(chuàng)新和跨學(xué)科的發(fā)展， 不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和教學(xué)方法。 同時(shí)， 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的精神和能力也是應(yīng)對(duì)就業(yè)趨勢(shì)的一種重要策略。 通過(guò)適應(yīng)變化、 積極探索和不斷成長(zhǎng)， 才可以在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域中獲得成功。

（二） 人才需求

音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)τ诰邆鋬?yōu)秀音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能的人才有著持續(xù)的需求。 市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)教育人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)， 需要 “一專多能” 的人才。 除了需要擁有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)、 演奏技巧、 聲樂(lè)技巧和指揮能力外， 還需具備扎實(shí)的教學(xué)方法、 教學(xué)設(shè)計(jì)以及教育心理學(xué)等教育學(xué)知識(shí)和能力， 能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。 市場(chǎng)還需要具備跨學(xué)科和創(chuàng)新能力的人才， 隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變化， 音樂(lè)教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和變革， 需要能夠結(jié)合科技和音樂(lè)教育， 運(yùn)用在線教育平臺(tái)和數(shù)字工具開展教學(xué)， 滿足不同學(xué)習(xí)者的需求［2］。 此外， 具備團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧的人才在音樂(lè)教育領(lǐng)域也備受歡迎， 因?yàn)橐魳?lè)教育通常涉及與學(xué)生、 家長(zhǎng)、 同事和社區(qū)合作。 因此， 音樂(lè)教育領(lǐng)域的人才需求呈現(xiàn)多元化和綜合性的特點(diǎn)。 對(duì)于有激情和追求卓越的人來(lái)說(shuō)， 音樂(lè)教育領(lǐng)域提供了廣闊的發(fā)展空間和充滿意義的職業(yè)機(jī)會(huì)。

二、 高校音樂(lè)教育學(xué)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一） 專業(yè)培養(yǎng)體系理論化

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化， 新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。 然而， 高校教育體系往往需要時(shí)間來(lái)更新教育課程和培養(yǎng)方案， 以確保其與最新發(fā)展和市場(chǎng)需求相匹配。 這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間接觸的知識(shí)和技能可能不夠與實(shí)際工作相匹配， 無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。 高校音樂(lè)教育專業(yè)的教育過(guò)程往往偏向理論化，注重音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論研究。 這雖然對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力有一定的培養(yǎng)作用， 但卻忽視了與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的培養(yǎng)。 音樂(lè)教育工作需要學(xué)生具備教學(xué)方法、 教學(xué)設(shè)計(jì)、 評(píng)估和教育心理等方面的知識(shí)， 以及豐富而多樣的演奏技巧、 聲樂(lè)技巧、 指揮技巧等［3］。 然而， 缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培養(yǎng)使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（二） 學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中， 可能會(huì)面臨缺乏就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。 雖然他們接受了應(yīng)有的音樂(lè)教育知識(shí)和技能培養(yǎng)， 但在畢業(yè)后如何將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作， 以及如何選擇工作仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。 首先， 學(xué)生往往缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和認(rèn)知。 他們可能對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)、 行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)要求了解有限， 導(dǎo)致在職業(yè)規(guī)劃和求職過(guò)程中缺乏明確的方向和目標(biāo)。 學(xué)生缺乏求職技巧和準(zhǔn)備就業(yè)所需的材料， 就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈， 簡(jiǎn)歷、 面試和演示課等求職材料和環(huán)節(jié)對(duì)于成功就業(yè)至關(guān)重要。高?？梢越ｉT的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門， 提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)， 幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)、 制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 并提供相關(guān)的求職技巧和資源。 此外， 高校還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功就業(yè)的校友分享經(jīng)驗(yàn)， 舉辦就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)展示活動(dòng)， 幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、 就業(yè)需求與音樂(lè)教育學(xué)生培養(yǎng)對(duì)接策略

（一） 專業(yè)與技能： 注重演奏與表演的訓(xùn)練與提升

音樂(lè)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈， 專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力。 學(xué)校和機(jī)構(gòu)更愿意招聘那些不管是鋼琴、 聲樂(lè)、 即興伴奏、 舞蹈、 合唱指揮以及各種樂(lè)器都有基礎(chǔ)的學(xué)生， 學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)更喜歡復(fù)合型人才， 他們也更有能力勝任相關(guān)職位。 音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生都有自己的一門主專業(yè)， 把握好自己的 “拿手锏”， 能在眾多畢業(yè)生中脫穎而出。 現(xiàn)階段高校的專業(yè)課大都為小組課形式， 為2 人或多人不止， “師少生多” 的現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。 在小組課形式下， 教學(xué)組織和安排是至關(guān)重要的， 教師應(yīng)該合理安排課程時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容， 確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和演練。 還可以采用分組輪換的方式， 使每個(gè)學(xué)生都能夠得到專門的指導(dǎo)和反饋。 除了小組課形式， 學(xué)?？梢蕴峁┬Ｍ饣蛘呔€上的個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)會(huì)， 幫助學(xué)生在個(gè)人技巧和表演方面得到更深入的指導(dǎo)。 “一專多能” 的復(fù)合型人才， 還要求畢業(yè)生具有多種教學(xué)能力。 音樂(lè)教育學(xué)生畢業(yè)后選擇考取編制是一種常見的就業(yè)路徑， 為了幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)編制考試， 學(xué)校可以提供相關(guān)的課程和培訓(xùn)， 以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。 比如即興伴奏課， 鋼琴?gòu)棾强既【幹飘?dāng)中非常重要的一個(gè)面試環(huán)節(jié)。 在進(jìn)行即興伴奏之前， 分析歌曲旋律是一個(gè)重要的步驟， 選取中小學(xué)教材中的歌曲， 如 《小小少年》 《螢火蟲》 《娃哈哈》 等旋律比較簡(jiǎn)單易懂的歌曲。 觀察歌曲的調(diào)式調(diào)性， 了解歌曲中的音程變化， 注意歌曲的節(jié)奏和拍子類型， 然后分析歌曲中的和聲結(jié)構(gòu)和和弦進(jìn)行。 練習(xí)分析和即興伴奏中的歌曲旋律， 可以幫助音樂(lè)學(xué)生提升演奏技巧和音樂(lè)表達(dá)能力。 高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該意識(shí)到專業(yè)技能的重要性， 并通過(guò)平衡課程設(shè)置、多樣化評(píng)價(jià)方式和良好的導(dǎo)師指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的演奏與表演專業(yè)技能， 以培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才。

（二） 實(shí)習(xí)與實(shí)踐： 探索與學(xué)?；蛞魳?lè)產(chǎn)業(yè)的合作

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以證明一個(gè)人是否具備所需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)， 以及能否應(yīng)對(duì)各種教學(xué)場(chǎng)景和挑戰(zhàn)。 有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)教育環(huán)境和工作要求已經(jīng)有所了解， 并且能夠快速適應(yīng)新的學(xué)校和教學(xué)環(huán)境。 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要， 它能夠幫助他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中， 并培養(yǎng)出色的教學(xué)技能和自信心。 與學(xué)校和音樂(lè)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系， 為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。 學(xué)生可以在學(xué)期間或寒暑假期間參與實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)教學(xué)工作， 了解教育環(huán)境和實(shí)際操作， 可以包括實(shí)地觀摩、 輔導(dǎo)小組、 模擬教學(xué)等形式， 讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下逐步熟悉教學(xué)過(guò)程， 并提供反饋和指導(dǎo)。 學(xué)?？梢耘c音樂(lè)產(chǎn)業(yè)合作開展項(xiàng)目， 例如結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化舉辦音樂(lè)節(jié)， 邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿窀枰魳?lè)家來(lái)學(xué)校演出、 舉辦音樂(lè)比賽或研討會(huì)等， 為學(xué)生提供了參與和展示的機(jī)會(huì)， 還可以促進(jìn)學(xué)校與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的合作交流， 拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道。 高?？梢耘c音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)人士建立導(dǎo)師制度， 為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)和支持， 導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)， 指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃， 幫助他們更好地適應(yīng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的需求。 通過(guò)以上措施， 音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 提升他們的教學(xué)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 同時(shí)， 高校也應(yīng)該不斷關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展和市場(chǎng)需求， 以更好地滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

（三） 跨學(xué)科結(jié)合： 引入相關(guān)學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域課程

跨學(xué)科教育和學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境至關(guān)重要， 可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力， 將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和概念相互聯(lián)系， 形成更全面的理解和分析能力。 這有助于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠跨越學(xué)科邊界， 運(yùn)用多元化的知識(shí)和方法來(lái)尋找創(chuàng)新的解決方案。 通過(guò)融合不同學(xué)科的知識(shí)和觀念， 學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維模式， 提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意， 促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。 音樂(lè)學(xué)院可以與其他學(xué)院或?qū)W部合作， 例如美術(shù)學(xué)院、 舞蹈學(xué)院、 教育學(xué)院、 計(jì)算機(jī)學(xué)院等， 共同開設(shè)跨學(xué)科課程。 比如， 美術(shù)學(xué)院與音樂(lè)學(xué)院合作， 開設(shè)視覺(jué)藝術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合的課程， 探索創(chuàng)作多媒體藝術(shù)作品或藝術(shù)裝置， 共同研究創(chuàng)意的生成和實(shí)現(xiàn)， 了解不同藝術(shù)形式之間的相互影響和表達(dá)方式。 還可以合作開設(shè)舞蹈與音樂(lè)協(xié)作課程， 培養(yǎng)舞蹈編排與音樂(lè)編曲的配合， 通過(guò)實(shí)踐探索舞蹈和音樂(lè)之間的關(guān)系， 培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和表達(dá)的敏感性。 還可以開設(shè)音樂(lè)與技術(shù)課程， 如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作音樂(lè)作品， 包括音樂(lè)編曲軟件、 音頻處理工具、 錄音技術(shù)、 電影配樂(lè)技術(shù)、 影視動(dòng)畫音樂(lè)制作等。 這些跨學(xué)科課程的開設(shè)可以促進(jìn)不同專業(yè)領(lǐng)域之間的合作和交流， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。 學(xué)生可以通過(guò)與其他學(xué)科的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合作，開闊視野， 獲得不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能， 拓寬專業(yè)發(fā)展的可能性。

（四） 評(píng)價(jià)與評(píng)估： 針對(duì)就業(yè)需求的評(píng)估體系建立

了解音樂(lè)教育領(lǐng)域的就業(yè)市場(chǎng)需求和趨勢(shì)是評(píng)估體系的基礎(chǔ)， 院校應(yīng)進(jìn)行定期的調(diào)研和分析， 收集行業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)和雇主的反饋意見， 了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求。 基于市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果， 制定具體的就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)， 這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)、 技能和能力。 評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加綜合和多元化， 充分考慮畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、 創(chuàng)業(yè)成果、 社會(huì)影響力等因素。 根據(jù)就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)， 制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估工具。 評(píng)估指標(biāo)可以包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、 專業(yè)技能、 教學(xué)實(shí)踐能力、 教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的指標(biāo)， 而評(píng)估工具可以包括考試、 作業(yè)、 項(xiàng)目實(shí)踐、 實(shí)習(xí)報(bào)告、 音樂(lè)會(huì)等形式。 確保評(píng)估過(guò)程客觀、 全面， 并能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在關(guān)鍵能力方面的表現(xiàn)。 建立學(xué)生就業(yè)跟蹤和反饋機(jī)制， 及時(shí)了解畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)和反饋。 通過(guò)畢業(yè)生的反饋和就業(yè)情況， 對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行不斷的修正和優(yōu)化， 確保評(píng)估體系與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持緊密的對(duì)接。

（五） 發(fā)展與規(guī)劃： 樹立正確就業(yè)觀， 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

在高校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中， 應(yīng)著重確立學(xué)生正確的就業(yè)觀念。 學(xué)生需要明確就業(yè)方向， 為此， 我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)， 幫助他們了解就業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)， 避免學(xué)生在就業(yè)上遇到多重困境。 首先， 院校需開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程， 提供就業(yè)市場(chǎng)的最新信息、 職業(yè)規(guī)劃技巧以及求職技巧。 這些課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)， 并提供必要的求職技能培訓(xùn)， 例如簡(jiǎn)歷撰寫、 面試技巧、 結(jié)構(gòu)化問(wèn)答等。 其次， 學(xué)校可以組織就業(yè)指導(dǎo)講座和職業(yè)發(fā)展工作坊， 邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功的音樂(lè)教育從業(yè)者分享他們的經(jīng)驗(yàn)和成功故事。 這些講座和工作坊可以幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展路徑， 激發(fā)他們的職業(yè)熱情， 并提供實(shí)用的就業(yè)建議和指導(dǎo)。 此外， 學(xué)校還可以建立就業(yè)信息平臺(tái)， 為學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)信息和崗位推薦。 該平臺(tái)可以與企業(yè)、 機(jī)構(gòu)和組織合作， 建立就業(yè)合作渠道， 增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)成功率。通過(guò)以上措施， 高校音樂(lè)教育專業(yè)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)， 幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念， 制定明確的職業(yè)規(guī)劃， 并提供實(shí)用的就業(yè)技能培養(yǎng)， 從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率。 同時(shí)， 學(xué)校還應(yīng)持續(xù)關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)， 及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和方法， 確保學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化， 為他們的就業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

結(jié) 語(yǔ)

高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)探索和改進(jìn)的過(guò)程， 在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下， 高校音樂(lè)教育專業(yè)需要不斷調(diào)整教育教學(xué)模式， 加強(qiáng)與市場(chǎng)的對(duì)接， 以培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和實(shí)踐能力的音樂(lè)教育人才［4］。 基于就業(yè)需求的高校音樂(lè)教育學(xué)生培養(yǎng)需要高校、 教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)的共同努力。 只有通過(guò)持續(xù)的改革和創(chuàng)新， 我們才能培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的音樂(lè)教育人才，為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。