摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教育條件也越來越好，同時在教育改革的不斷深化下，高中英語教育也需要應對更高的標準。在雙新視域下，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)難以滿足目前的教育現(xiàn)狀，相對于一貫不變且沉悶的課堂，學生更喜歡互動式的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師主要以學生自主探索式學習為主，很少有英語教師會花費大量時間在課堂互動上。實行互動教學模式，不僅能夠讓學生在知識領域得到更好的教育，同時還能夠讓學生在個人素養(yǎng)和學習能力上都有所提高，教師可以通過與學生間的互動交流，拉近與學生間的關系，同時還能夠在互動過程中給學生灌輸自己的做人理念和教學理念，讓學生在學到知識的同時，在立德樹人方面也能夠得到教師的指導。文章通過對互動式英語教學的意義以及實踐進行分析，提出有利于互動教學實踐的相應策略，旨在提高高中英語課堂質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語；互動教學；實踐

作者簡介：閆淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科學研究院，中學高級教師，研究方向：教育語言學、基礎教育英語教育教研教學、中小學教師培訓。

近年來，我國對高中英語教學的重視程度越來越高，好的英語教學模式能夠有效提升教學效率。據(jù)調(diào)查顯示，超一半以上的高中生都認為高中英語課堂是枯燥且沉悶的，他們認為教師只考慮如何讓他們吸收自己所傳授的知識點來提升成績，經(jīng)常站在自身的思維角度去教學，從而忽視了學生的感受。傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，教師在課堂上都是單一地講解單詞，讓學生背語法，被動地去記憶。在“雙新”課改之下，英語教學模式有了明顯的改變，教師更多地帶領學生進入互動課堂模式，既提高了學生的口語交流能力，又增強了學生的學習積極性，讓學生能夠在良好的學習氛圍下享受英語課堂給他們帶來的樂趣。教師也從原來的課堂主導角色變成了引導學生的角色，成功改變了學生傳統(tǒng)被動學習的現(xiàn)狀，有效提高了學生的學習主觀能動性。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人才的標準也在不斷提高，而英語學科恰恰是培養(yǎng)青少年個人素養(yǎng)品質(zhì)的主要學科之一，學生在高中階段，三觀基本接近成熟，高中同時也是擺正學生們?nèi)^以及提高個人綜合素養(yǎng)的重要階段，所以在高中英語課堂上不僅要傳授學生知識，更應該關注學生的個人綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠獲得更大的競爭力，在今后無論是就業(yè)還是學習都更加有優(yōu)勢。在高中英語課堂上，教師可以通過互動教學把自己的知識以及道德思想教授給學生，讓他們無論是在學習上還是在個人素質(zhì)上都能得到提升，進而綜合品質(zhì)也得到提升。

一、互動式教學對于高中英語教學的重要性

（一）有效啟發(fā)學生思維

互動式教學對于啟發(fā)學生思維有著重要意義。高中英語相較于中小學英語來說，雖然所運用的基礎都是中小學所學到的知識，但是它的學習難度屬于跨越式提升，學生在加強自主學習能力的同時，教師對于學生的學習啟發(fā)也非常重要。高中英語語法以及口語的思維運用講究的就是學生對知識點的深入思考和整體把握，而互動性教學恰恰就能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目的。在互動教學過程中，教師通過自己的教學經(jīng)驗，有效引導學生走入知識更深層次，把學生的思維不斷擴大發(fā)散，進而增強學生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)對于高中英語有著重要意義。

（二）激發(fā)學生學習興趣

互動性教學使原本枯燥的課堂增加了更多活力，讓學生更加有學習英語的興趣和熱情。在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，教師通常在一節(jié)課上會花百分之七十以上的時間去講教材、講知識點，在課堂上都是單一地講解單詞，讓學生背語法，被動地去記憶，最后讓學生根據(jù)所講內(nèi)容自己思考。在這種教學模式之下，學生的參與度不高，課堂的主體始終是在教師身上。而在互動性教學模式中，學生更加有學習能動性，自主與學生間互動、與教師間互動，有效地提高了學生的課堂參與感與成就感。同時，教師更多地帶領學生進入互動課堂模式，既提高了學生的口語交流能力，又增強了學生的學習積極性，讓學生能夠在良好的學習氛圍下享受英語課堂帶給他們的樂趣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

（三）提高學生學習能力

互動性教學能夠有效提高學生學習能力。雖然傳統(tǒng)的高中英語教學模式能夠很大程度地提高知識的輸出效率，但是學生的吸收能力普遍跟不上教師的輸出效率，因此也導致了整體課堂教學效率低的問題。而互動性教學恰恰就能夠補充這一問題，互動式教學講究的就是課堂的相互溝通，無論是學生與學生的溝通，還是學生與教師的溝通，都能夠鍛煉學生的思維表達能力，思維表達能力的提高能夠讓學生有更加廣闊的思考空間，對于教師所輸出的知識內(nèi)容也能夠更好地跟上，而不被課堂時長所限制，同時還能夠營造良好的課堂教學氛圍。

二、高中英語互動教學有效實踐

（一）組建專門的英語學習交流小組

學習小組能夠搭建平臺讓學生去發(fā)揮自身的自學能力。在高中英語互動教學過程中，要把學生作為教學的主體。所以高中英語教師要積極地引導學生組建學習小組，通過小組間的交流增強學生的英語交流水平。例如，在人教版高中英語教材School Life模塊的教學中，教師可以先引導學生在把該模塊的內(nèi)容自行閱讀一遍，并把課本中的重點難點標出。第一輪自學后教師再進行講解總結(jié)，把核心知識點歸納出來。之后教師就可以組織學生自由組建英語學習小組，把講解后仍然沒有解決的語法以及短語問題相互交流探討，如果通過組內(nèi)的交流探討依舊沒有得出合理的結(jié)果，那就把沒有解決的問題記錄下來，在下一環(huán)節(jié)的小組發(fā)言中把問題提出來，教師再進行詳細講解，并讓該組成員做幾道類似的練習題去熟知該類問題。

在高中英語教學課堂上，成立學習小組能夠有效促進互動式英語教學，提高學生的自主思考能力，進而增強學生的自主學習能力。在組建小組的過程中教師起到一個引領者的作用，學生通過學習小組進行問題探討，在相互交流中解決難題，有效提升學生對英語知識的掌握程度。

（二）加強小組間交流

加強學習小組間交流能夠有效促進學生的學習進步。在高中英語互動式教學中，學生自由組建學習小組，但在課堂上，大部分交流都是組內(nèi)交流，因此具有一定的局限性，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，在學習交流環(huán)節(jié)單獨設立出小組交流時間，在完成組內(nèi)交流后再進行小組之間的交流，這樣能夠讓更多不同的思維在課堂上產(chǎn)生碰撞，對提升學生的英語綜合能力非常有利。例如在進行人教版高中英語Protecting Ourselves模塊的教學時，教師可以先引導學生自行學習Welcome to the unit板塊，在學生自行閱讀了解完本課題的主題后，教師再以潤物細無聲的方式引導學生找出其核心點，讓學生圍繞這一中心點進行小組間的交流討論，并讓各小組之間進行相互評價，指出對方的不足之處，相互評價環(huán)節(jié)有助于提升各小組的思維活躍程度。最后，英語教師再指導學生以小組為單位，結(jié)合學習主題進行稿件寫作，以稿件形式來表達出各小組成員最綜合的觀點與想法，通過各個稿件內(nèi)容中的感想進行總結(jié)，并相互交流鼓勵。小組間的交流不僅有助于加強學生的交流能力，還能完善學生的英語思維。

三、高中英語互動性教學實踐的有效策略

（一）教師在課堂有效融入互動式教學

互動性教學的實現(xiàn)與教師是緊密相連的，教師在課堂上應主動應用互動式教學，需要改變以往傳統(tǒng)的教學思維與觀念，實現(xiàn)高中英語教學的創(chuàng)新授課模式，在課堂上充分利用與學生間的互動來帶動學生們的學習興趣，啟發(fā)學生的英語學習思維，幫助他們提高英語學習能力。與此同時，教師可以通過與學生間的溝通交流更好地了解學生對自身教學的反饋，以便在之后的教學中做出調(diào)整。

（二）學生轉(zhuǎn)變學習方式和培養(yǎng)學習自主性

大部分學生對于英語這一學科還是存在一定的畏懼心理，學生應克服對于英語的畏懼心理，轉(zhuǎn)變自己的學習方式，大膽地發(fā)散思維去思考問題，在課堂上多與老師互動交流，與同學多討論，提高自己對英語的學習能動性。事實上，很多學生在課堂上還是不敢舉手發(fā)言，他們通常內(nèi)向，有問題自行埋頭解決，教師可以根據(jù)學生的不同情況有針對性地和學生進行溝通交流，對學生以鼓勵教學為主，定期對學生進行心理疏導，讓膽小害羞的學生也能夠勇敢地發(fā)聲，積極地參與到課堂上來。

（三）師生合作，營造良好學習氛圍

良好的課堂學習氛圍無論是對于教師的教學還是學生的學習吸收都有著事半功倍的效果。而加強高中英語課堂的生動性，產(chǎn)生良好的課堂氛圍是離不開教師的創(chuàng)設和引導的。教師可以通過與學生的溝通多去了解學生的想法，及時地調(diào)整自己的教學風格，以營造更好的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。

（四）創(chuàng)設情境式教學，打造高效課堂

情境式教學模式能夠有效加強學生在英語課堂上的互動，提升英語課堂氛圍。英語教師要學會抓住情境設置的重點，以課本上的知識作為核心去設立情境，在課堂上貫徹以學生為主的教學觀念，與學生通過情境產(chǎn)生深入互動，營造出更好的教學氛圍，不斷地去優(yōu)化教學方案，把握好情境設置的時機，分清課堂教學主次。創(chuàng)建問題情境，將教學與情境融合，提高學生在課堂上的溝通交流。在高中英語課堂創(chuàng)設情境教學，其主要目的就是為了讓學生更好地融入課堂中，進而能夠更好地掌握知識。教師在課堂上應用情境教學模式時，應當適時地去創(chuàng)建一些情境問題，以課本內(nèi)容為基礎去設立相關問題，這樣一來可以增加課堂上的趣味性和競爭性，還能夠加強教師和學生的互動，學生也會更加清晰在這節(jié)課上的學習方向，以問題作為引導，這樣會大大增加學生對知識的吸收效率。最后，教師可以針對課堂設計出生活化情境，由于高中英語教材內(nèi)容中有不少知識點都是和學生的實際生活密切關聯(lián)的，教師在教學過程中可以適當?shù)匕岩恍┥钋榫橙谌胝n堂當中，通過生活化的演練使得學生能夠更加深刻地理解知識內(nèi)容，生活化情境教學有助于促進學生的自主交流，進而提高學習效率。

（五）創(chuàng)設多元化教學實踐活動

高中英語教師可以以課堂實錄分析的形式，突出 “二輕二多”在課堂實踐中的落實和體現(xiàn)。在教學中，可以適當?shù)亟Y(jié)合不同的任務單，創(chuàng)設開放性、趣味性的活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習交流積極性，演繹了以學生為主體學習者，教師為引領者的課堂教學模式。與此同時，教師可以對課堂展示進行精彩點評以及反饋，學校領導也要肯定骨干團隊與基地校聯(lián)合教研的方式，促進其形成基地校與團隊教研共同體，通過課堂實踐、反思教學，促進教師專業(yè)化發(fā)展。與此同時，高中英語教師要不斷探索如何使用視頻教材，研究視聽說課和聽說課的異同，在實踐中研究視聽說教學的最佳路徑。鼓勵學生通過視頻教學中的內(nèi)容去嘗試，積極探索，教研團隊針對多樣化的視頻活動設計提出建設性的指導意見。

四、結(jié)語

互動性教學對于提高學生綜合素養(yǎng)有著重要意義，在高中英語教學中應用互動性教學模式非常有利于提升課堂效率，教師也應該重視互動式教學對于高中英語教學的重要性，改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的自信心和溝通能力，營造出良好的課堂氛圍，讓學生通過互動式教學啟發(fā)英語學習思維，激發(fā)學習英語的欲望，提高學習能力。現(xiàn)代化的高中英語教學中，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的新教學模式，不斷地優(yōu)化，打造高效的英語課堂。情境教學對學生的學習具有積極作用，這需要教師正確發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，通過多樣化的情境創(chuàng)建打造生活化的教學課堂，提高學生的學習積極性，降低學生課后的學習壓力，減輕教師的教學負擔，又能確保學生知識的把握和高效課堂的打造，培養(yǎng)學生英語綜合能力的同時鍛煉學生的自主思考能力，使學生發(fā)展為滿足社會需求的綜合性人才。

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