陳建宇

(南京審計(jì)大學(xué)內(nèi)部審計(jì)學(xué)院,江蘇南京,211815)

一、引言

黨的二十大報(bào)告提出了“數(shù)字中國(guó)”的目標(biāo)愿景及“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì),促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”的任務(wù)。[1]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》進(jìn)一步指出,要全面提升數(shù)字中國(guó)建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性,促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合,以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)生活和治理方式變革,為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興注入強(qiáng)大動(dòng)力。[2]在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下,高校審計(jì)教學(xué)必須牢牢把握建設(shè)數(shù)字中國(guó)的核心要義,從教學(xué)理念、教學(xué)范式、教學(xué)質(zhì)量等方面入手,全方位著手改革創(chuàng)新,打造新形勢(shì)下審計(jì)治理人才培養(yǎng)的新高地,為審計(jì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支撐。本研究旨在探討數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下有中國(guó)特色的高校審計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理體系,以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新時(shí)期審計(jì)治理人才的需求。

二、理念更新:牢牢把握數(shù)字中國(guó)建設(shè)

背景下審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校審計(jì)教學(xué)應(yīng)聚焦新形勢(shì)下數(shù)字中國(guó)建設(shè)的目標(biāo)定位,將數(shù)字元素深度融入審計(jì)教學(xué)理念,切實(shí)樹(shù)立數(shù)據(jù)要素理念、守正創(chuàng)新理念、科技賦能理念和審計(jì)治理理念。

(一)數(shù)據(jù)要素理念

現(xiàn)階段,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字化產(chǎn)品和應(yīng)用層出不窮。數(shù)據(jù)要素是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的基礎(chǔ),作為數(shù)字文明發(fā)展產(chǎn)生的新型生產(chǎn)要素,已快速融入生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)和社會(huì)服務(wù)管理等各環(huán)節(jié),深刻改變著生產(chǎn)方式、生活方式和社會(huì)治理方式。數(shù)字中國(guó)建設(shè)正是基于上述背景,探索數(shù)據(jù)要素集聚和開(kāi)發(fā)應(yīng)用,推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)要素的發(fā)掘和使用成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵要素,數(shù)字產(chǎn)業(yè)因此成為許多國(guó)家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化呈現(xiàn)互促互進(jìn)的發(fā)展格局。國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室于2023年5月發(fā)布的《數(shù)字中國(guó)發(fā)展報(bào)告(2022年)》指出,2022年,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)50.2萬(wàn)億元,總量穩(wěn)居世界第二,同比名義增長(zhǎng)10.3%,占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重提升至41.5%。[3]為此,高等學(xué)校審計(jì)教學(xué)必須立足數(shù)字中國(guó)建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和信息化全面協(xié)同的目標(biāo),從構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)字產(chǎn)業(yè)體系、數(shù)字經(jīng)濟(jì)生態(tài)圈和數(shù)字社會(huì)的戰(zhàn)略高度出發(fā),堅(jiān)持以用為本,將數(shù)據(jù)理念根植于審計(jì)教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)、考核評(píng)價(jià)和總結(jié)提升的全過(guò)程,盡快回應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代、數(shù)字中國(guó)建設(shè)對(duì)審計(jì)教學(xué)提出的新要求。

(二)守正創(chuàng)新理念

數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革浪潮,高校審計(jì)教學(xué)面臨難得的機(jī)遇,也面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。確立守正創(chuàng)新理念,緊抓發(fā)展機(jī)遇,直面困難挑戰(zhàn),順勢(shì)而為,是高校審計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。一方面,堅(jiān)持守正是審計(jì)教學(xué)的根本。審計(jì)是黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分[4],依法依規(guī)開(kāi)展審計(jì)是審計(jì)機(jī)關(guān)的首要任務(wù)。為此,高校審計(jì)教學(xué)需以審計(jì)監(jiān)督為根本教學(xué)導(dǎo)向,教育和引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立守正理念,養(yǎng)成聚焦審計(jì)主業(yè),特別是聚焦黨和國(guó)家的重大決策部署,聚焦經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況,聚焦全面從嚴(yán)治黨、全面依法治國(guó)的思維習(xí)慣,將守正理念貫穿審計(jì)理論和實(shí)務(wù)信息學(xué)習(xí)的全過(guò)程。另一方面,銳意創(chuàng)新是審計(jì)教學(xué)的生命力。守正和創(chuàng)新始終是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。審計(jì)教學(xué)要堅(jiān)持守正根本,但激發(fā)審計(jì)教學(xué)生命力必然離不開(kāi)創(chuàng)新,在守正基礎(chǔ)上要始終秉承創(chuàng)新理念。技術(shù)、數(shù)字、人才等要素正在加速流動(dòng)、自由組合、迅速創(chuàng)新,審計(jì)教學(xué)必須盡快適應(yīng)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新,構(gòu)建現(xiàn)代審計(jì)新模式的現(xiàn)實(shí)要求。審計(jì)教學(xué)立足守正根本,以創(chuàng)新理念指引學(xué)生拓寬視野,牢固樹(shù)立使用大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋的意識(shí)。同時(shí),通過(guò)線上線下混合教學(xué),審計(jì)教學(xué)將以探究式教學(xué)為主導(dǎo)的情境教學(xué)、案例教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)構(gòu)建融合式審計(jì)教學(xué)新模式,打造生態(tài)、互動(dòng)、啟發(fā)、多元的審計(jì)教學(xué)新模式,全力激發(fā)和提升數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下審計(jì)教學(xué)的生命力。

(三)科技賦能理念

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,內(nèi)部控制的新特點(diǎn)和審計(jì)流程的新要求在治理發(fā)展中起到互補(bǔ)作用。審計(jì)教學(xué)應(yīng)大力加快發(fā)展數(shù)字教育,提高學(xué)習(xí)者的數(shù)字知識(shí)、數(shù)字技能水平,降低獲得數(shù)字知識(shí)和技能的門檻。特別要注重縮小不同行業(yè)、不同代際勞動(dòng)者數(shù)字知識(shí)與技能的差距,防范“數(shù)字鴻溝”帶來(lái)新的就業(yè)排斥。[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代,審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源不斷增多,各類會(huì)計(jì)信息等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的使用越來(lái)越普遍,而審計(jì)信息化程度與之不匹配,存在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)耗費(fèi)大量精力、審計(jì)效能低下的情況。在各類科技信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下,各類信息處理技術(shù)與業(yè)務(wù)技術(shù)不斷交錯(cuò)融合,受到信息化技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用邊界不清晰等限制,審計(jì)方式和審計(jì)技術(shù)往往處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)狀態(tài),急需科技賦能提升審計(jì)信息化含量。

(四)審計(jì)治理理念

審計(jì)作為實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié),凸顯了審計(jì)治理在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。一方面,從傳統(tǒng)的審計(jì)“免疫系統(tǒng)”視角來(lái)看,審計(jì)通過(guò)差錯(cuò)糾弊,發(fā)揮監(jiān)督、監(jiān)測(cè)、預(yù)警、抵御和修復(fù)等作用,服務(wù)和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。另一方面,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下,數(shù)據(jù)成為國(guó)家重要的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源,審計(jì)因此被賦予治理職責(zé),審計(jì)中的數(shù)字要素、數(shù)字技術(shù)和數(shù)字治理成為新時(shí)代黨和國(guó)家治理的重要內(nèi)容。為此,審計(jì)教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)、新要求,進(jìn)一步拓寬審計(jì)教學(xué)視野,將數(shù)字元素融入日常審計(jì)教學(xué)全過(guò)程,密切關(guān)注數(shù)字技術(shù)發(fā)展中的控制環(huán)境變化和控制有效性問(wèn)題,為數(shù)字中國(guó)建設(shè)中形成集中統(tǒng)一、全面覆蓋、權(quán)威高效的審計(jì)監(jiān)督體系作出貢獻(xiàn)。

三、范式創(chuàng)新:切實(shí)探求數(shù)字中國(guó)

建設(shè)背景下審計(jì)教學(xué)的突破路徑

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)要求審計(jì)教學(xué)突破多年來(lái)固有的審計(jì)教學(xué)范式,在審計(jì)范圍、審計(jì)技術(shù)、審計(jì)模式和審計(jì)目標(biāo)等層面與時(shí)俱進(jìn),切實(shí)尋求數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下審計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新突破。

(一)審計(jì)范圍全覆蓋,全面開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘和處理技能基礎(chǔ)教學(xué)

在海量數(shù)據(jù)背景下,傳統(tǒng)的差錯(cuò)糾弊審計(jì)范式顯得越來(lái)越力不從心,原有的抽樣審計(jì)也越來(lái)越難以適應(yīng)審計(jì)全覆蓋的要求。為此,新形勢(shì)、新任務(wù)要求審計(jì)教學(xué)全面開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘和處理技能基礎(chǔ)教學(xué),使學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘與分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能預(yù)警等信息技術(shù)方法的應(yīng)用,以期最大限度地為將來(lái)的審計(jì)實(shí)踐做好準(zhǔn)備,即審計(jì)數(shù)據(jù)覆蓋和關(guān)注范圍擴(kuò)大、審計(jì)數(shù)據(jù)收集領(lǐng)域拓寬、審計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)用質(zhì)量提高等。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的局部審計(jì)抽樣向整體數(shù)據(jù)的全面采集、精準(zhǔn)處理和科學(xué)分析轉(zhuǎn)變,需要做到以下三點(diǎn)。一是要拓寬審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源和渠道。審計(jì)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步拓寬數(shù)據(jù)來(lái)源和渠道視角,從單純依賴被審計(jì)單位內(nèi)部提供的與審計(jì)主題密切相關(guān)的各類數(shù)據(jù)類資源,發(fā)展到通過(guò)外部調(diào)查和大數(shù)據(jù)采集,收集被審計(jì)單位相關(guān)的國(guó)內(nèi)及國(guó)際行業(yè)、監(jiān)管機(jī)關(guān)、同業(yè)自律協(xié)會(huì)等各類相關(guān)信息。二是擴(kuò)大審計(jì)數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容和范圍。審計(jì)數(shù)據(jù)采集不僅包含傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)型數(shù)據(jù),還應(yīng)包括貫徹落實(shí)黨和國(guó)家重大方針政策、核心業(yè)務(wù)運(yùn)行、績(jī)效管理、組織治理等各個(gè)領(lǐng)域和層級(jí)的信息數(shù)據(jù)。三是全面采集各類形式和結(jié)構(gòu)的審計(jì)數(shù)據(jù)。數(shù)字化時(shí)代的審計(jì)教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注審計(jì)數(shù)據(jù)采集的形式,突破傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)類形式和單一結(jié)構(gòu)的局限,將機(jī)構(gòu)運(yùn)行和業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的各類音像、圖片和歷史文件等新型審計(jì)數(shù)據(jù)一并納入,為審計(jì)全覆蓋夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)審計(jì)技術(shù)數(shù)字化,全力開(kāi)展信息技術(shù)審計(jì)教學(xué)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的充分運(yùn)用,向?qū)徲?jì)教學(xué)提出了審計(jì)技術(shù)數(shù)字化的新課題。審計(jì)教學(xué)要立足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、構(gòu)建數(shù)字政府和數(shù)字社會(huì)的新形勢(shì),以及現(xiàn)代審計(jì)工作的新要求,貫徹落實(shí)中央關(guān)于統(tǒng)籌發(fā)展和安全的要求,密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的各類風(fēng)險(xiǎn)隱患,因時(shí)因地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),推廣云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等先進(jìn)的技術(shù)手段并將其應(yīng)用于審計(jì)教學(xué)。

(三)審計(jì)模式智能化,聚焦風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向開(kāi)展審計(jì)教學(xué)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)要求審計(jì)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的因果識(shí)別和因果驗(yàn)證方法,搭建智能化審計(jì)模式,即融入數(shù)字元素,借助現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)審計(jì)所面對(duì)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行智能預(yù)警和智能篩查;使用智能化審計(jì)模塊,查找客觀存在的異動(dòng)事實(shí)并聚焦和確定風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。這要求審計(jì)教學(xué)立足審計(jì)數(shù)字化、信息化的實(shí)際,進(jìn)一步從理論和實(shí)踐視角探索并推進(jìn)審計(jì)智慧化和智能化,通過(guò)審計(jì)數(shù)字化平臺(tái)整合數(shù)據(jù)資源,應(yīng)用人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù),基于大量的歷史數(shù)據(jù)建立智能分析模型[6],智能化地開(kāi)展審計(jì)數(shù)據(jù)分析和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)研判,推動(dòng)智能化審計(jì)技術(shù)與數(shù)字化業(yè)務(wù)流程的深度融合。

(四)審計(jì)目標(biāo)治理化,推動(dòng)數(shù)字治理理念在審計(jì)教學(xué)中的充分運(yùn)用

審計(jì)目標(biāo)治理化是現(xiàn)代審計(jì)發(fā)揮作用的必然條件,審計(jì)目標(biāo)治理化成為黨和國(guó)家治理生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)。在宏觀層面,國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)可以站在黨和國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度,建立審計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系,依法依規(guī)明確數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下的審計(jì)控制方式、審計(jì)準(zhǔn)則制度等審計(jì)規(guī)范和頂層設(shè)計(jì),為數(shù)字化審計(jì)提供政策指引。在微觀層面,審計(jì)部門綜合運(yùn)用人工智能、區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù),依法依規(guī)開(kāi)展審計(jì),一方面履行傳統(tǒng)審計(jì)的報(bào)告責(zé)任、經(jīng)濟(jì)行為監(jiān)督責(zé)任,另一方面通過(guò)審計(jì)治理作用發(fā)揮,密切關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的業(yè)務(wù)管理及組織治理訴求,推動(dòng)被審計(jì)單位貫徹?cái)?shù)字中國(guó)背景下黨和國(guó)家方針政策的各項(xiàng)要求,履行數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)責(zé)任,確保其各類活動(dòng)符合國(guó)家和社會(huì)整體利益。因此,高校審計(jì)教學(xué)應(yīng)著眼審計(jì)目標(biāo)治理化對(duì)審計(jì)教學(xué)的新需求,從宏觀和微觀視角完善課程設(shè)置,推動(dòng)數(shù)字治理理念在審計(jì)教學(xué)中的充分運(yùn)用。

四、質(zhì)量提升:找準(zhǔn)數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下

審計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

質(zhì)量管理是教學(xué)的生命線和制勝法寶。各類數(shù)字技術(shù)不斷取得新的進(jìn)展和新的突破,對(duì)審計(jì)教學(xué)提出提升質(zhì)量的要求。本研究借鑒國(guó)際著名的戴明循環(huán)法[7],提出數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下審計(jì)教學(xué)的PDCA質(zhì)量提升措施(圖1)。

(一)緊扣核心要求開(kāi)展課前計(jì)劃與準(zhǔn)備

明確數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下審計(jì)教學(xué)的目標(biāo),堅(jiān)持需求導(dǎo)向、目標(biāo)引領(lǐng),將數(shù)字元素融入審計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排,是當(dāng)前高校審計(jì)教學(xué)的核心要求。一是明確審計(jì)教學(xué)方向。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的審計(jì)教學(xué)應(yīng)緊緊依托數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展背景,除了要落實(shí)審計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)案例分析等基礎(chǔ)性審計(jì)課程,以及會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類課程,更要注重打造宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、保險(xiǎn)及證券、宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管等經(jīng)濟(jì)金融基礎(chǔ)學(xué)科,厘清產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)、資金流監(jiān)測(cè)、宏觀經(jīng)濟(jì)金融調(diào)控等的來(lái)龍去脈,為開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的審計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是開(kāi)展審計(jì)教學(xué)需求調(diào)查研究。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)視域下的審計(jì)教學(xué)更是如此。高校審計(jì)教學(xué)需求調(diào)研可通過(guò)組織各類調(diào)研座談會(huì),深入產(chǎn)業(yè)、政府監(jiān)管機(jī)關(guān)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研,與實(shí)體企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化項(xiàng)目,以及與地方審計(jì)機(jī)關(guān)聯(lián)合開(kāi)展課題攻關(guān)等多種方式,近距離感受數(shù)字時(shí)代審計(jì)教學(xué)需求,以有的放矢地動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。三是將數(shù)字元素融入教學(xué)計(jì)劃安排全過(guò)程。數(shù)字元素是數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)的時(shí)代脈搏,審計(jì)教學(xué)務(wù)必與時(shí)俱進(jìn),將數(shù)字元素融入教學(xué)計(jì)劃安排全過(guò)程。一方面,審計(jì)教學(xué)要始終以數(shù)字視野洞察經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行,不僅密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)、金融、財(cái)稅等領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài),還要從數(shù)字政府監(jiān)管、數(shù)字社會(huì)等視角多元審視,融入各類審計(jì)課程和案例教學(xué)。另一方面,在各類審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,要始終注重?cái)?shù)據(jù)爬蟲(chóng)技術(shù)、數(shù)據(jù)資源共享、遠(yuǎn)程在線審計(jì)等數(shù)字審計(jì)技術(shù)在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,使數(shù)字技術(shù)應(yīng)用成為審計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

(二)從理論和實(shí)操兩層面抓實(shí)教學(xué)的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新

審計(jì)教學(xué)常用課堂集中教學(xué)、審計(jì)項(xiàng)目專題分析、情境教學(xué)等多種教學(xué)途徑,此外,可以適時(shí)通過(guò)慕課(MOOC)學(xué)習(xí)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Class Model)、小規(guī)模限制性在線課程(SPOC)等在線教學(xué)平臺(tái),開(kāi)展審計(jì)理論講授和實(shí)際操作授課。一是審計(jì)理論教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。為有效抓好抓實(shí)審計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程控制,應(yīng)從數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代審計(jì)理論創(chuàng)新入手,在傳統(tǒng)的審計(jì)理論框架下嵌入數(shù)字元素,不斷創(chuàng)新講授數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的審計(jì)理論框架和理論內(nèi)涵,打好審計(jì)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。二是審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。審計(jì)項(xiàng)目是審計(jì)工作的載體,也是實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的支撐。審計(jì)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新應(yīng)立足數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)的宏觀背景,在傳統(tǒng)的內(nèi)部控制審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),以及財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、重大政策落實(shí)情況審計(jì)、資源環(huán)境審計(jì)等一系列專項(xiàng)審計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,組織開(kāi)展信息技術(shù)審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等具有數(shù)字時(shí)代特征的審計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)要?jiǎng)訂T學(xué)生廣開(kāi)思路,通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等多種形式提出各有見(jiàn)地的審計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新思路舉措,啟發(fā)思路、共同成長(zhǎng)。三是審計(jì)方法教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。針對(duì)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì),審計(jì)方法教學(xué)也應(yīng)動(dòng)態(tài)把握時(shí)代脈搏,根據(jù)項(xiàng)目需要不斷創(chuàng)新審計(jì)方法。在區(qū)塊鏈技術(shù)和數(shù)字人民幣推廣使用的背景下,審計(jì)方法絕不可拘泥于傳統(tǒng)靜態(tài)審計(jì)分析,而應(yīng)通過(guò)爬蟲(chóng)技術(shù)、金融時(shí)間序列、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型等多種數(shù)量和計(jì)量技術(shù)的應(yīng)用,弄清楚資金通過(guò)數(shù)字人民幣通道運(yùn)轉(zhuǎn)的來(lái)龍去脈,實(shí)現(xiàn)既定的審計(jì)目標(biāo)。四是審計(jì)案例實(shí)操教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。審計(jì)案例實(shí)操教學(xué)是審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)感性認(rèn)知的重要載體。審計(jì)案例教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),在導(dǎo)入歷史上有代表性的經(jīng)典審計(jì)案例的基礎(chǔ)上,及時(shí)補(bǔ)充具有時(shí)代特色特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字技術(shù)特色的最新案例,同時(shí)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)分析,最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的審計(jì)實(shí)操能力。

(三)緊貼教學(xué)目標(biāo)深度開(kāi)展課后評(píng)價(jià)與反思

培育服務(wù)黨和國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的審計(jì)人才,是數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下的審計(jì)教學(xué)目標(biāo)。為此,審計(jì)教學(xué)應(yīng)牢牢緊貼這個(gè)目標(biāo),對(duì)前一階段審計(jì)理論講授和實(shí)際操作兩個(gè)層面的審計(jì)課程教學(xué)開(kāi)展認(rèn)真的評(píng)價(jià)和反思。一方面,開(kāi)展審計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用情況評(píng)價(jià)。要建立適合數(shù)字時(shí)代審計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的、科學(xué)有效的、操作性和針對(duì)性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,重點(diǎn)評(píng)價(jià)審計(jì)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定的審計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況,包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)代審計(jì)理論的理解和掌握情況,審計(jì)項(xiàng)目的分類把控、審計(jì)方法的掌握和靈活運(yùn)用、審計(jì)案例中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和處置要點(diǎn)等各個(gè)層面[8],同時(shí)考察數(shù)字技術(shù)在各類審計(jì)項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。另一方面,深度開(kāi)展審計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題分析與反思。任何教學(xué)都不會(huì)百分百實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),而問(wèn)題意識(shí)是PDCA循環(huán)的關(guān)鍵和生命力。要實(shí)現(xiàn)審計(jì)教學(xué)的持續(xù)螺旋式質(zhì)量提升,深度開(kāi)展審計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題分析與反思至關(guān)重要。具體而言,就是要勇于“自揭短”、善于“亮家丑”、精于“促提升”,針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代審計(jì)和審計(jì)治理功能發(fā)揮的新要求,及時(shí)反思問(wèn)題的根源性、關(guān)鍵性成因,為審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)螺旋式提升做好鋪墊。

(四)以教學(xué)目標(biāo)糾偏推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量階梯式螺旋上升

目標(biāo)糾偏是PDCA循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)前述“教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)與反思”環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足,制訂切實(shí)可行的審計(jì)教學(xué)糾偏計(jì)劃,在糾偏計(jì)劃中特別要注意審視數(shù)字元素教學(xué)應(yīng)用,落實(shí)好下一步審計(jì)教學(xué)糾偏措施,是推動(dòng)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。由于PDCA循環(huán)的核心要義在于著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的階梯式螺旋上升,需要從質(zhì)量管理的精益求精視角出發(fā),進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,結(jié)合上述做出的“好與不好”的審計(jì)評(píng)價(jià),提出“如何更好”的建設(shè)性審計(jì)教學(xué)建議。此外,需進(jìn)一步地基于一日千里的數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)實(shí)際,通過(guò)審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)糾偏,揭示新時(shí)代審計(jì)事業(yè)發(fā)展的內(nèi)部邏輯關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律,推動(dòng)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量在下一個(gè)PDCA循環(huán)階段實(shí)現(xiàn)階梯式螺旋上升。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下,高校審計(jì)教學(xué)面臨著全新課題,高校必須牢牢把握建設(shè)數(shù)字中國(guó)的核心要義,借鑒PDCA循環(huán)理論,從教學(xué)理念、教學(xué)范式、教學(xué)質(zhì)量等方面著手改革創(chuàng)新,構(gòu)建有中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)特色的PDCA質(zhì)量管理體系。從審計(jì)教學(xué)的課前計(jì)劃與準(zhǔn)備、審計(jì)課程過(guò)程控制、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與反思、審計(jì)教學(xué)糾偏與質(zhì)量提升等環(huán)節(jié)出發(fā),實(shí)施審計(jì)教學(xué)全面質(zhì)量管理,打造新形勢(shì)下審計(jì)治理人才培養(yǎng)的新高地,不斷推動(dòng)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量階梯式螺旋上升,以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代審計(jì)治理人才的需求,為實(shí)現(xiàn)審計(jì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支撐。