徐 艷

(濉溪縣實驗小學(xué) 安徽淮北 235100)

在數(shù)學(xué)課堂中,很多教師滔滔不絕,卻很少能夠認(rèn)真地去傾聽學(xué)生的講話,教師的講授占了課堂所有時間,學(xué)生便失去了自我表現(xiàn)的機(jī)會和主體地位。沒有了傾聽,教師就無法獲取學(xué)生的想法和需求,自然而然也就無法得知自己的教學(xué)是否有效。傾聽的缺失導(dǎo)致了師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn),也讓課堂教學(xué)的效果大打折扣。作為老師的我們應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,不僅要做講授者,更要做認(rèn)真的傾聽者。課堂傾聽是數(shù)學(xué)教師必不可少的教學(xué)技能。

一、數(shù)學(xué)課堂教師有效傾聽的對象

在課堂上,學(xué)生可以通過自己的語言、表情、動作等表達(dá)他們的需求和欲望、思想和情感,而教師需要及時捕捉學(xué)生反饋的信息,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂傾聽的對象包含如下幾個方面:

(一)學(xué)生的需求和情感

(二)學(xué)生的想法

在課堂上,我做了如下嘗試:

師:李奶奶家院子里有個長5米、寬3米,用柵欄圍成的豬圈,她買來20只豬,發(fā)現(xiàn)豬圈有點小了,每只豬的占地面積就有1平方米,怎么辦呢?同學(xué)們,你們能幫李奶奶想個辦法安置這些豬嗎?

生1:李奶奶家不是有院子嗎?可以靠著墻圍柵欄,這樣就可以圍一個更大的豬圈了。

生2:我認(rèn)為把柵欄設(shè)計成半圓的形狀,面積更大。

生3:既然可以靠墻圍,那我們靠著兩邊都有圍墻的地方圍柵欄,這樣剩余的柵欄就可以圍出更大的豬圈了。

師:你們都很會思考,你們的想法也很有道理,那下面同學(xué)們一起驗證一下吧。

學(xué)生小組合作探討各種方法的可行性。

生4:我發(fā)現(xiàn)柵欄的長度是不變的,不靠墻時,圍的圓的面積是最大的,正方形面積第二,而長方形的面積最小。在一面靠墻的時候,半圓的面積則是最大,但是為什么長方形的面積會比正方形的面積大呢?

中國電影資料館策展人沙丹在《今日影評》說：因為黃覺戴上了眼鏡，帶著大家一塊戴上眼鏡，這個動作是跟電影中人物達(dá)到相同的一個過程，營造出一個3D沉浸式夢幻的體驗。如果沒有這個3D效果，《地球最后的夜晚》這部電影，尤其最后長達(dá)一小時的長鏡頭，跟男女主角的步履行進(jìn)時，可能達(dá)不到一個真切、曼妙的感覺。

師:同學(xué)們,你們太棒了!希望大家可以在課后繼續(xù)探討。

本節(jié)課中,傾聽使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不一樣的創(chuàng)造力。在課堂上盡量讓學(xué)生們提出不同的解題方法,并認(rèn)真去聽每一個學(xué)生的想法,意味著對學(xué)生的尊重和接納,使其意識到自己的價值,充滿成就感。

(三)學(xué)生的回答

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有目的地自主探索、積極思考、交流合作。在學(xué)生自主交流時,教師只需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答就可以了,讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生的主場,尊重學(xué)生的主體地位。

(四)學(xué)生的提問

數(shù)學(xué)課堂是多變的,有時候,學(xué)生會提出各種各樣的問題,不一定是教師預(yù)想的問題,這時就需要老師善于傾聽并發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的價值,然后再把學(xué)生所提的問題拋給其他同學(xué),請全體學(xué)生共同解決這個問題。這是對發(fā)現(xiàn)問題者的極大贊賞,也能激勵其他同學(xué)提出更多更新的問題,形成課堂效果的良性循環(huán)。

(五)學(xué)生的討論

在小組活動中,教師既是引導(dǎo)者,也是合作者,一方面引領(lǐng)學(xué)生討論,另一方面傾聽、觀察學(xué)生的討論和表現(xiàn),并及時作出評價。

教師要及時捕捉學(xué)生的討論時語言,包括肢體語言,不僅要認(rèn)真聽,還要用目光與學(xué)生進(jìn)行交流,點頭示意讓學(xué)生知道你一直在傾聽他們的討論,這不僅是對學(xué)生的尊重,還能為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、數(shù)學(xué)課堂教師有效傾聽的基本原則

數(shù)學(xué)課堂的有效傾聽需要遵循以下原則:

(一)平等性原則

在數(shù)學(xué)課堂中有些教師對于一些學(xué)生的提問或者回答表現(xiàn)得很不耐煩,不等他們講完就打斷他們的發(fā)言,面對有些學(xué)生卻很有耐心。這樣不平等的待遇,會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,破壞師生之間的關(guān)系。所以,教師要真正做到平等傾聽,讓全體學(xué)生都積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,能夠自信地交流自己的想法和對數(shù)學(xué)知識的理解。

(二)客觀性原則

客觀就是讓學(xué)生表達(dá)自己真實的想法,不帶任何成見地傾聽。

(三)全面性原則

在傾聽學(xué)生的想法和意見時,教師要做到對傾聽內(nèi)容的全面了解,傾聽所有人的想法,即使是錯誤的想法,也應(yīng)該耐心聽完,否則就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、數(shù)學(xué)課堂教師有效傾聽的策略

數(shù)學(xué)課堂的有效傾聽需要教師發(fā)揮智慧,學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

(一)傾聽學(xué)生回答時的錯誤

學(xué)生在回答問題時,出于思想的局限性,對知識的認(rèn)知還不足,有時會存在錯誤。教師在傾聽時,一定要聽出回答時的關(guān)鍵性錯誤,并進(jìn)一步分析原因,及時引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),糾正錯誤,不讓問題遺留。

(二)傾聽學(xué)生回答時的精彩

在數(shù)學(xué)課堂中傾聽學(xué)生回答問題時,許多教師過分關(guān)注學(xué)生回答時的錯誤,而對于學(xué)生回答正確的部分往往有所忽略,對正確回答沒有進(jìn)行深入的分析。教師認(rèn)真傾聽后,對學(xué)生的回答進(jìn)行細(xì)致的分析,對學(xué)生回答問題的精彩處加以表揚,這會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)傾聽學(xué)生回答時的爭論

在數(shù)學(xué)課堂中教師不能只聽一個同學(xué)的回答,還要留意課堂中出現(xiàn)的不同的聲音。學(xué)生之間出現(xiàn)爭論,說明學(xué)生在進(jìn)行思考,對于這樣的爭論,教師不能直接壓制,應(yīng)和學(xué)生一起討論,通過自己的傾聽,對學(xué)生不同的意見進(jìn)行梳理,讓學(xué)生意識到問題所在,共同探討得出正確的答案,消除學(xué)生疑惑。