○河北衡水中學(xué) 李先輝

石家莊市教育科學(xué)研究所 任 熠

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教育部、財(cái)政部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確提出，以高素質(zhì)教師人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，以高水平教師教育體系建設(shè)為支撐，以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)、全面提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，整體提升中小學(xué)教師隊(duì)伍教書育人能力素質(zhì)，促進(jìn)教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步凸顯了提升教師素質(zhì)的必要性。教師素質(zhì)是影響教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而其中最能夠體現(xiàn)教師價(jià)值與專業(yè)水平的無疑是其在教學(xué)實(shí)踐方面所體現(xiàn)出的能力。新課程改革的落地驅(qū)動(dòng)著教學(xué)理念與教學(xué)方式的更新迭代，促使教師的角色需要從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這就要求教師認(rèn)識(shí)到提升其教學(xué)勝任力的重要性。近年來，隨著地理學(xué)科的迅速發(fā)展，使得地理教師教學(xué)勝任力越發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注。那么，地理教師教學(xué)勝任力的內(nèi)涵是什么？地理教師教學(xué)勝任力的影響因素有哪些？如何提升地理教師教學(xué)勝任力？本文就這三個(gè)方面的問題進(jìn)行深度闡釋。

地理教師教學(xué)勝任力的內(nèi)涵

勝任力這一概念是由學(xué)者大衛(wèi)·麥克利蘭首先提出的。其認(rèn)為，勝任力指的是那些與工作或工作績效直接相關(guān)的知識(shí)、技能、特質(zhì)等。在其研究的基礎(chǔ)上，國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)勝任力的概念進(jìn)行了界定。學(xué)者卡爾·奧爾森認(rèn)為，教師勝任力是指教師個(gè)體所具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀，與教學(xué)活動(dòng)的成功實(shí)施密切相關(guān)。學(xué)者道爾·沃茨認(rèn)為，教師勝任力是指教師在成功的教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)者章凱、肖瑩認(rèn)為，勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測的、指向績效的行為特征。學(xué)者彭劍鋒、荊小娟認(rèn)為，勝任力是驅(qū)動(dòng)員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個(gè)性特征的集合，反映了可以通過不同方式表現(xiàn)出來的員工的知識(shí)、技能、個(gè)性與內(nèi)驅(qū)力等，是判斷一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)工作的起點(diǎn)。學(xué)者仲理峰、時(shí)勘認(rèn)為，勝任力是指把職位中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)體潛在的、較為持久的行為特征。這些特征可以是認(rèn)知的、意志的、態(tài)度的、情感的、動(dòng)力的、傾向性的，等等。通過對(duì)勝任力的概念界定的探究，筆者將勝任力定義為：個(gè)體成功地履行其職責(zé)所具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)價(jià)值觀等特征的綜合表現(xiàn)。

《現(xiàn)代漢語詞典》將教學(xué)解釋為：教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程?！掇o?！穼⒔虒W(xué)解釋為：由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)。是學(xué)校進(jìn)行智育、德育、美育和體育的主要途徑，是學(xué)校的中心工作。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃和有組織的指導(dǎo)下，掌握各類知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，陶冶性情和審美情趣，形成良好的思想品德。

教師教學(xué)勝任力是教師勝任力的重要維度，也是衡量教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于教師教學(xué)勝任力的系統(tǒng)理論闡述相對(duì)較少，關(guān)于教師教學(xué)勝任力的定義，并無統(tǒng)一的定論。學(xué)者何宗齊、龍潤認(rèn)為，教師教學(xué)勝任力是指教師所具有的富有成效地完成教學(xué)目標(biāo)所需要的特質(zhì)群，主要包括知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)品格與個(gè)人特質(zhì)。學(xué)者張祥蘭、許放認(rèn)為，教師教學(xué)勝任力是指教師應(yīng)具備并在教學(xué)情景中體現(xiàn)出的能有效影響教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果的個(gè)體潛在的、較為持久的心理及行為特征。這些特征包括個(gè)性特質(zhì)、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能等。學(xué)者張啟勝認(rèn)為，教師教學(xué)勝任力是指由教學(xué)認(rèn)知力、教學(xué)實(shí)踐力和與教學(xué)反思力構(gòu)成的“三維一體”的綜合能力。通過對(duì)國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于教學(xué)勝任力概念界定的理解，筆者將教師教學(xué)勝任力定義為：在特定教學(xué)情景中，教師所擁有的指向教學(xué)目標(biāo)可測量的行為和心理特征，具體包括職業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、師德水平、教學(xué)個(gè)性特質(zhì)等。

通過對(duì)勝任力、教學(xué)、教師教學(xué)勝任力的概念定義的探究、理解，筆者將地理教師教學(xué)勝任力界定為：地理教師設(shè)計(jì)并成功實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)所必須具備的且能夠測量的一系列特質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、師德水平、思想政治素養(yǎng)、教學(xué)個(gè)性特質(zhì)等。

地理教師教學(xué)勝任力的影響因素

地理教師的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)。地理教師的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)是影響其教學(xué)勝任力形成與發(fā)展的內(nèi)在因素，具體包括思想政治素養(yǎng)、師德水平、教學(xué)個(gè)性特質(zhì)等。

思想政治素養(yǎng)是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)。地理教師的思想政治素養(yǎng)作為影響地理教師教學(xué)勝任力的重要因素，受到地理教師的重視。

德為師之本，無德無以為師。師德屬于地理教師的內(nèi)隱性勝任特征，是地理教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)當(dāng)持有的態(tài)度和價(jià)值觀的綜合，影響著地理教師在日常教學(xué)工作中行為的表現(xiàn)。事實(shí)上，師德水平的高低直接影響著教師的工作態(tài)度。因此，這就要求地理教師在日常教學(xué)工作中必須堅(jiān)持以德施教、以德立身，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。

個(gè)性特質(zhì)是指一個(gè)人的性格和生理因素，包括尊重信任、寬容耐心、和藹可親、樂于助人、認(rèn)真嚴(yán)格等。具體來說，地理教師先天具備或后天形成的有利于開展教學(xué)的個(gè)性特質(zhì)是其勝任教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，決定其在無外在監(jiān)督情況下的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)個(gè)性特質(zhì)由于形成的特殊性，可以作為其鑒別性勝任特征，一定程度上影響其教學(xué)行為。

地理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教學(xué)業(yè)務(wù)能力是指教師對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的組織、操作和控制能力。它決定著教師在教育教學(xué)中能否發(fā)揮主導(dǎo)作用，取得什么教學(xué)效果，影響其教學(xué)勝任力的提升。通常來說，地理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力可以具體分為四種能力。

一是高超的課堂教學(xué)能力。地理教師根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

二是地理學(xué)科教育研究能力。地理教師在學(xué)習(xí)發(fā)展教學(xué)理論、范例教學(xué)理論、多元智能理論等教育理論的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)課題的研究，加深自身對(duì)地理學(xué)科前沿知識(shí)的理解，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)過程中，地理教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，確保地理學(xué)科圖文結(jié)合的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)一步助力學(xué)生建構(gòu)地理學(xué)科思維方式。

四是指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。地理實(shí)踐力是指學(xué)生在探究、觀測、采集、處理、分析、表達(dá)和評(píng)價(jià)地理信息的過程中所具備的能力，具體包括實(shí)地探究能力、地理問題解決能力等。近年來，地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，越發(fā)受到師生的關(guān)注。為了提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，地理教師需要開展地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面引導(dǎo)。因此，地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，不斷提升指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

地理教師教學(xué)勝任力的提升策略

增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)。學(xué)者庫姆斯認(rèn)為，一個(gè)好教師首先是一個(gè)有獨(dú)特人格的人，是一個(gè)知道將“自我”作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的人。他在這里強(qiáng)調(diào)了教師自我的重要性。地理教師需要增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，以便找到提升其教學(xué)勝任力的動(dòng)力。一方面，地理教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。自主知覺是指地理教師要具有自主發(fā)展的知覺，這與地理教師想不想發(fā)展及其職業(yè)信念密切相關(guān)。為此，地理教師需要主動(dòng)閱讀《二十大黨章學(xué)習(xí)手冊(cè)》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》等書籍，進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以提升個(gè)人的思想政治素養(yǎng)，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，為了塑造教學(xué)個(gè)性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，地理教師需要主動(dòng)與校內(nèi)其他教師進(jìn)行交流，尋找自己在教學(xué)過程中存在的問題，不斷豐富自己的教學(xué)思想，提升自己的教學(xué)能力，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

合理安排任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，繁重且雜亂的非教學(xué)性工作占據(jù)了地理教師大量的時(shí)間與精力。工作任務(wù)比例失調(diào)，致使地理教師承受著雙重工作負(fù)擔(dān)。這成為影響地理教師教學(xué)勝任力發(fā)展的重要因素。基于此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理理念，實(shí)施精細(xì)化管理，避免為地理教師安排過多的行政性工作任務(wù)，減少召開與教學(xué)相關(guān)性較小的會(huì)議的頻次，以防止地理教師工作負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)地理教師保持良好的心態(tài)，鼓勵(lì)其把更多的時(shí)間放在教學(xué)上，全力打磨課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)勝任力的提升。

扎實(shí)開展培訓(xùn)。地理教師想要在教學(xué)能力方面得到進(jìn)一步提升，僅僅依靠個(gè)人成長是不夠的，還需要得到外界的幫助。為此，學(xué)?？梢匝?qǐng)省級(jí)地理學(xué)科教研員結(jié)合典型案例開展專題培訓(xùn)，引導(dǎo)地理教師提升教學(xué)勝任力。培訓(xùn)內(nèi)容可以涉及教育理論、地理信息技術(shù)的應(yīng)用等。通過參加專題培訓(xùn)，地理教師能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)勝任力。

健全考評(píng)機(jī)制。健全科學(xué)的考評(píng)機(jī)制有助于督促地理教師履行崗位職責(zé)，對(duì)于引導(dǎo)其提升教學(xué)勝任力至關(guān)重要。為此，學(xué)?？梢栽谪瀼叵嚓P(guān)政策的基礎(chǔ)上，制訂《地理教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制》《地理教師量化考核方案》，將教學(xué)勝任力納入地理教師專業(yè)成長的考評(píng)指標(biāo)之中，從專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、師德水平、思想政治素養(yǎng)等多個(gè)方面對(duì)地理教師的教學(xué)勝任力進(jìn)行考評(píng)。學(xué)?？梢砸蠼虅?wù)處專門負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作。教務(wù)處每月可以匯總一次地理教師教學(xué)勝任力考評(píng)數(shù)據(jù)，累積的數(shù)據(jù)計(jì)入地理教師學(xué)期工作綜合評(píng)價(jià)總分，以充分激發(fā)地理教師提升教學(xué)勝任力的熱情。