高 維 劉紅麗

(天津師范大學(xué) 教育學(xué)部,天津 300387)

政治認(rèn)同是指公民在社會(huì)政治生活中對(duì)所屬政治體系的理性認(rèn)知和情感歸屬以及自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)并按要求規(guī)范自身的行為。政治認(rèn)同關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安和社會(huì)的穩(wěn)定和諧,是將公民組織起來(lái)、團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ),發(fā)揮著凝心聚力的重要作用。在當(dāng)今世界各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流、碰撞和博弈不斷增強(qiáng)的背景下,我國(guó)公民的政治認(rèn)同面臨著潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此我國(guó)十分重視對(duì)于公民政治認(rèn)同的培養(yǎng)。中小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量,其政治認(rèn)同程度直接關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)。

我國(guó)教育政策文件和課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視中小學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)。2017年,教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出,要“教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度、社會(huì)主義先進(jìn)文化,增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求,養(yǎng)成良好政治素養(yǎng)”〔1〕?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》〔2〕和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》〔3〕中也明確指出政治認(rèn)同是學(xué)科核心素養(yǎng)之一,培育學(xué)生的政治認(rèn)同有助于學(xué)生成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

中小學(xué)生的政治認(rèn)同具有心理和實(shí)踐的雙重屬性,既包括社會(huì)成員對(duì)政治體系的認(rèn)知?dú)w屬與情感認(rèn)可,也包括相關(guān)的行為實(shí)踐。中小學(xué)生的政治認(rèn)同能夠增強(qiáng)其社會(huì)歸屬感和價(jià)值感,有利于其自覺(jué)維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全,樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,政治認(rèn)同的培育更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。然而,目前關(guān)于政治認(rèn)同的形成機(jī)制的研究較少(1)2022年12月1日,以“政治認(rèn)同”為主題詞,期刊來(lái)源設(shè)置為CSSCI,在知網(wǎng)(CNKI)檢索平臺(tái)共檢索到391篇文章,其中與政治認(rèn)同形成機(jī)制相關(guān)的文章僅有17篇,探究學(xué)生群體政治認(rèn)同形成機(jī)制的文章僅有3篇。,一些研究提出政治認(rèn)同形成機(jī)制包括內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制兩部分,但沒(méi)能把內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制的交互影響闡述清楚,同時(shí)缺乏對(duì)中小學(xué)生政治認(rèn)同形成機(jī)制的深入研究。

在此背景下,擬以中小學(xué)生為研究對(duì)象,分內(nèi)部形成機(jī)制和外部促進(jìn)機(jī)制兩部分進(jìn)行探析,并闡述內(nèi)外部機(jī)制的交互影響,以期進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)生政治認(rèn)同教育的有效落實(shí)。

一、中小學(xué)生政治認(rèn)同的內(nèi)部形成機(jī)制

中小學(xué)生政治認(rèn)同的內(nèi)部形成機(jī)制是激發(fā)、驅(qū)動(dòng)個(gè)體認(rèn)同某種政治體系的力量和源泉,是個(gè)體形成政治認(rèn)同的心理機(jī)制,包括動(dòng)力機(jī)制和過(guò)程機(jī)制兩個(gè)方面。

(一)動(dòng)力機(jī)制

人的行為在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生,動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要人的內(nèi)驅(qū)力和外在誘因兩種因素共同作用,其中內(nèi)驅(qū)力是最根本的因素〔4〕。內(nèi)驅(qū)力是由人的“需要”而形成的,因此人的“需要”成為從事一切活動(dòng)的根本動(dòng)力。需要是生命物體為了自我保存和自我更新而進(jìn)行的各種積極活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因〔5〕。中小學(xué)生政治認(rèn)同的產(chǎn)生和發(fā)展也是從“需要”開(kāi)始的,自身的“需要”為其形成政治認(rèn)同提供動(dòng)力,驅(qū)使著中小學(xué)生從事與政治認(rèn)同相關(guān)的活動(dòng)。

首先,中小學(xué)生形成自我同一性的需要為其形成政治認(rèn)同提供動(dòng)力。埃里克森(Erickson)提出的自我同一性指的是自我內(nèi)在的持續(xù)性和同一感以及對(duì)自我本質(zhì)的確認(rèn)〔6〕。形成自我同一性可以讓中小學(xué)生獲得自我身心的一致感,為其提供過(guò)去的連續(xù)感和將來(lái)的方向感,幫助個(gè)體認(rèn)清自己的特征,認(rèn)識(shí)到自己與他人的不同之處,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在和未來(lái)之間的關(guān)聯(lián)。形成自我同一性可以消除中小學(xué)生在成長(zhǎng)中的無(wú)力感與無(wú)常感,獲得心理的安寧,具有自我同一性的青少年會(huì)不斷地通過(guò)自己的行為產(chǎn)生自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)的積極意向,能夠引導(dǎo)他們朝著積極健康的方向發(fā)展。并且同一性的形成過(guò)程是一種社會(huì)化過(guò)程〔7〕,埃里克森認(rèn)為生理、心理和社會(huì)環(huán)境共同促成了個(gè)體自我同一性的發(fā)展。因此,中小學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要將內(nèi)心需要和社會(huì)期待結(jié)合起來(lái),促進(jìn)思想與心理朝著更合理的方向發(fā)展,從而形成健康的人格。形成自我同一性對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要,中小學(xué)生只有認(rèn)同現(xiàn)行的政治制度、政治文化、政治價(jià)值觀等,才能產(chǎn)生歸屬感與安全感,從而明確自己的社會(huì)角色,形成自我同一性。

其次,中小學(xué)生融入社會(huì)的需要為其形成政治認(rèn)同提供動(dòng)力。馬克思指出:“人是名副其實(shí)的政治動(dòng)物,是一種合群的動(dòng)物,而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物。”〔8〕當(dāng)代美國(guó)思想家萊斯特·瑟羅(Lester C. Thurow)提出:“沒(méi)有哪個(gè)重要的人類(lèi)群體曾經(jīng)生活在個(gè)人主義原始狀態(tài)中,也沒(méi)有哪一群野蠻人會(huì)聚在一起為他們自身的利益決定組織一個(gè)政府。只要人類(lèi)存在,政治或政治組織就會(huì)存在?！薄?〕因此,人的本質(zhì)是具有社會(huì)性的,處于社會(huì)中的個(gè)體會(huì)在認(rèn)知、情感、思想、行為等各方面對(duì)一定的組織產(chǎn)生依賴(lài),個(gè)體只有在社會(huì)交往的過(guò)程中才能獲得真正的發(fā)展。中小學(xué)生作為社會(huì)的一員,只有真正地融入社會(huì)才能夠與他人進(jìn)行交流與交往,才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。并且,隨著中小學(xué)生的不斷成長(zhǎng),他們的抽象思維能力與自身獨(dú)立性會(huì)不斷增強(qiáng),學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的對(duì)身邊的政治事件進(jìn)行感知與思考,同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)政治生活的興趣和困惑。因此,中小學(xué)生只有了解、認(rèn)可現(xiàn)行的政治制度、政治體系以及一系列的政治規(guī)則,才能在產(chǎn)生問(wèn)題或困惑后使其得到合理解決,才能獲得和諧的人際關(guān)系,從而更好地融入社會(huì)。

(二)過(guò)程機(jī)制

中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成具有一定的過(guò)程,他們會(huì)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的各種政治元素進(jìn)行感知和理解,形成政治認(rèn)知,有目的地將一定的政治信念和政治價(jià)值觀等進(jìn)行內(nèi)化產(chǎn)生自身獨(dú)特的政治情感,最終外化為政治行為。在此過(guò)程中政治認(rèn)知、政治情感與政治行為相互影響,共同促進(jìn)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同。

政治認(rèn)知是政治認(rèn)同主體對(duì)政治體系的感知、理解、判斷和評(píng)價(jià),是政治認(rèn)同主體對(duì)政治體系從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。中小學(xué)生的政治認(rèn)知是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的記憶、理解以及對(duì)于生活中某些政治情景的初步感知,如對(duì)社會(huì)主義的理解,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人的了解等。政治情感是指政治認(rèn)同主體在政治認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)政治體系所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)〔10〕。中小學(xué)生的政治情感是對(duì)政治體系表現(xiàn)出自己的政治情緒和政治感情等方面的積極情感認(rèn)同,如對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的崇敬,對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的愛(ài)戴等。政治行為是政治認(rèn)同主體在一定的政治體系中參與政治運(yùn)行的各種活動(dòng)。中小學(xué)生的政治行為是其對(duì)政治體系在政治參與、政治支持、政治擁護(hù)等方面表現(xiàn)的行為認(rèn)同,如積極參與民主監(jiān)督、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

政治認(rèn)知、政治情感、政治行為在中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的過(guò)程中具有各自獨(dú)特的地位和作用,同時(shí)也相互影響,彼此關(guān)聯(lián)。政治認(rèn)知是形成政治認(rèn)同的基礎(chǔ),為中小學(xué)生形成政治認(rèn)同提供理性支撐;政治情感是在政治認(rèn)知的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度指向,并貫穿于形成政治認(rèn)同的全過(guò)程,對(duì)于形成政治認(rèn)同起著激發(fā)和推動(dòng)作用。同時(shí),政治情感也對(duì)政治認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響,對(duì)政治認(rèn)知起到強(qiáng)化和積極的導(dǎo)向作用。如當(dāng)學(xué)生了解到李大釗大義凜然、不畏犧牲的故事后,加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的了解,產(chǎn)生積極的政治情感,他們便可能會(huì)主動(dòng)地進(jìn)一步了解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民抗?fàn)幒蛫^斗的歷史。

政治行為是形成政治認(rèn)同的外在表現(xiàn),政治行為一般是在中小學(xué)生的政治認(rèn)知和政治情感的影響下進(jìn)行的。政治認(rèn)知影響政治行為,政治情感促進(jìn)政治行為,政治行為也會(huì)反作用于政治情感與政治認(rèn)知。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)加深、調(diào)整甚至改變?cè)械恼握J(rèn)知與政治情感。如當(dāng)學(xué)生了解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求后,在日常生活中就會(huì)約束自己的行為;在學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵,并明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的要求是有利于國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人的發(fā)展的,從而加深學(xué)生的政治認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的政治情感。

中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成往往始于政治認(rèn)知,表現(xiàn)為政治行為,政治情感貫穿始終。三者形成有效聯(lián)動(dòng),促進(jìn)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同。

二、中小學(xué)生政治認(rèn)同的外部促進(jìn)機(jī)制

中小學(xué)生政治認(rèn)同的外部促進(jìn)機(jī)制,是促進(jìn)、保障中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的重要手段,包括目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、課程落實(shí)機(jī)制和評(píng)價(jià)保障機(jī)制。

(一)目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制

目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制指的是通過(guò)在教育目標(biāo)中設(shè)置政治認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)中小學(xué)生接受、認(rèn)可本國(guó)的政治體系。

1.教育目的層級(jí)體系為中小學(xué)生形成政治認(rèn)同提供方向引領(lǐng)。教育目的的層級(jí)體系包括教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)。教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求,對(duì)教育工作具有全局性的引領(lǐng)作用。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,具有鮮明的政治方向,這是中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的首要方向保障。

教育目的只有具體化為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)才能得到進(jìn)一步落實(shí)〔11〕。我國(guó)義務(wù)教育和普通高中課程方案都將政治認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)?！读x務(wù)教育課程方案(2022年版)》中明確提出,義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括“熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,學(xué)習(xí)偉大建黨精神。努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,逐步領(lǐng)會(huì)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神”〔12〕?！镀胀ǜ咧姓n程方案(2017年版2020年修訂)》中也明確提出,高中生要“熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨;弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,繼承革命文化,發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”〔13〕。

培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)又要依靠各科課程目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如義務(wù)教育道德與法治課程目標(biāo)提出學(xué)生能夠了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和革命傳統(tǒng),能夠理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及重要意義,并在社會(huì)生活中自覺(jué)踐行等〔14〕;義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德,弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等〔15〕。普通高中思想政治課程目標(biāo)提出堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等〔16〕;普通高中語(yǔ)文課程目標(biāo)提出自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,樹(shù)立積極向上的人生理想等〔17〕。這些課程目標(biāo)有利于結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)一步落實(shí)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化,通過(guò)一系列具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)可以促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)。在一些教學(xué)中,教師要將政治認(rèn)同作為重要的教學(xué)目標(biāo)。如有老師在教授“人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”課時(shí),將政治認(rèn)同方面的目標(biāo)設(shè)定為:通過(guò)關(guān)注兩會(huì),了解人大和人大代表的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生親身感受到自己作為公民關(guān)注時(shí)政、關(guān)心國(guó)計(jì)民生的重要性;領(lǐng)悟身邊的人大代表的榜樣引領(lǐng)作用,認(rèn)同人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路〔18〕。這使政治認(rèn)同目標(biāo)變得具體、可操作,有利于引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同。教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)從上到下,層層遞進(jìn),緊密聯(lián)系,可以切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)。

2.政治認(rèn)同教育目標(biāo)一體化保障中小學(xué)生政治認(rèn)同形成的連續(xù)性。2019年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中,將中、小學(xué)階段性政治認(rèn)同培育目標(biāo)明確為:小學(xué)階段重在啟蒙道德情感,引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感,具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望;初中階段重在打牢思想基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國(guó)、人民裝在心中,強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí);高中階段重在提升政治素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度,形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同〔19〕。政治認(rèn)同教育目標(biāo)的一體化建構(gòu),以不同階段青少年政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展為總要求,把這種整體性培育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)指向階段間目標(biāo)的銜接,實(shí)現(xiàn)不同階段培育目標(biāo)的螺旋式上升〔20〕。

政治認(rèn)同教育目標(biāo)一體化要遵循教育邏輯、學(xué)科邏輯以及中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律尤其是思維發(fā)展水平,做好目標(biāo)的垂直分層與螺旋上升。例如,義務(wù)教育階段道德與法治課程與高中階段思想政治課程中都涉及有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平不同,教育目標(biāo)也有所不同。小學(xué)階段主要以“認(rèn)識(shí)黨旗,熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”“結(jié)合革命故事,知道沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”“簡(jiǎn)要了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和革命傳統(tǒng)”等為教育目標(biāo),形成對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的初步了解;初中階段主要以“了解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史”“了解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史性成就,認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興進(jìn)程中的領(lǐng)導(dǎo)作用”等為教育目標(biāo)〔21〕,加深初中生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的了解;高中階段以“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量”等為教育目標(biāo)〔22〕,使高中生能夠自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)小學(xué)、初中、高中教育目標(biāo)的逐層遞進(jìn),讓學(xué)生可以真正了解、熱愛(ài)與擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨,堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo),永遠(yuǎn)跟黨走。

(二)課程落實(shí)機(jī)制

課程是促進(jìn)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的主要載體。課程落實(shí)機(jī)制是指教育者利用各類(lèi)課程協(xié)同對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同教育,促進(jìn)其形成政治認(rèn)同并加以鞏固。

1.思政課程與課程思政協(xié)同。在立德樹(shù)人、課程育人上,思政課程與課程思政的目標(biāo)、任務(wù)相同,方向、功能一致,可做到相輔相成、協(xié)同發(fā)力〔23〕。首先,思政課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,是對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展政治認(rèn)同教育的主渠道、主陣地。要發(fā)揮思政課程在政治方向上的引領(lǐng)作用,把思政課程優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣、傳遞給其他學(xué)科教師,為課程思政教學(xué)提供參考。

其次,課程思政通過(guò)對(duì)各類(lèi)課程蘊(yùn)含的多樣化思政元素的發(fā)掘、梳理、加工和提升,向?qū)W生傳授有溫度、有厚度的知識(shí),并在此過(guò)程中緊緊圍繞價(jià)值引領(lǐng),使各類(lèi)課程的育人作用得以充分發(fā)揮。課程思政的實(shí)施沒(méi)有統(tǒng)一的模式和方法,它須在思政課程的引領(lǐng)下,結(jié)合各學(xué)科課程的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,深度挖掘中小學(xué)各門(mén)課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源,讓各門(mén)課程與思政課程形成相互配合、相互借力的課程系統(tǒng),利用各自的育人優(yōu)勢(shì),形成協(xié)同育人的整體效應(yīng)。如在學(xué)習(xí)了高中思想政治必修3《政治與法治》的第一單元“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”后,課程思政便可以圍繞其展開(kāi),可以在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)黨史故事,了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民推翻“三座大山”的艱辛歷程與豐功偉績(jī);可以在語(yǔ)文學(xué)科中了解革命年代共產(chǎn)黨員勇于斗爭(zhēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木瘛＿@樣課程思政便和思政課程形成合力,幫助學(xué)生全面、深刻地了解中國(guó)共產(chǎn)黨,實(shí)現(xiàn)情感升華。

2.學(xué)科課程與活動(dòng)課程協(xié)同。中小學(xué)生形成政治認(rèn)同不僅是了解相關(guān)概念知識(shí),還需要將這種認(rèn)同扎根內(nèi)心,付諸實(shí)踐,這需要發(fā)揮學(xué)科課程和活動(dòng)課程的協(xié)同作用。學(xué)科課程可以幫助中小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與政治認(rèn)同相關(guān)的知識(shí),如了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程,理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵等,其中學(xué)科課程所學(xué)習(xí)的一些革命領(lǐng)袖的故事、領(lǐng)導(dǎo)人的思想等也有助于中小學(xué)生形成積極的政治情感。活動(dòng)課程主要以實(shí)踐的方式關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),讓中小學(xué)生在實(shí)踐中形成一定的政治認(rèn)知與自身獨(dú)特的政治情感,如學(xué)校開(kāi)展“清明祭奠英烈”“建黨節(jié)感言”等活動(dòng),在學(xué)生廣泛參與中加深其對(duì)革命先烈的崇敬之情。

學(xué)科課程與活動(dòng)課程相配合有利于促進(jìn)中小學(xué)生的政治認(rèn)同。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心”后,初步了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。學(xué)?？梢試@紀(jì)念日(如建軍節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等)開(kāi)展活動(dòng)課程,通過(guò)學(xué)生們講紅色故事、編排革命故事短劇等觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)。由此,活動(dòng)課程便與學(xué)科課程形成合力,協(xié)同促進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同。

3.顯性課程與隱性課程協(xié)同。顯性課程是指有明確目標(biāo)要求的、公開(kāi)性的,并為所有課程主體所意識(shí)到的課程。隱性課程則是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程,是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)〔24〕。通過(guò)顯性課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以直接獲取有關(guān)政治認(rèn)同的相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生對(duì)政治文化、政治制度進(jìn)行深入的了解。通過(guò)隱性課程的影響,學(xué)生可以在潛移默化中了解國(guó)家的政治制度、歷史發(fā)展和中國(guó)共產(chǎn)黨的精神品質(zhì)等。

隱性課程常常蘊(yùn)含在學(xué)校的各種情景之中。精神性隱性課程如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,可以幫助中小學(xué)生在觀念上加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的了解。物質(zhì)性隱性課程如在校園內(nèi)放置偉大人物的雕塑、在教室墻面上張貼領(lǐng)導(dǎo)人貢獻(xiàn)與事跡的海報(bào)等,可以加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)于政治家與偉大人物等的了解。隱性課程可以在潛移默化中培養(yǎng)中小學(xué)生的政治認(rèn)同。

效果好的隱性課程還可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。如天津市南開(kāi)中學(xué)校園里矗立著南開(kāi)中學(xué)英烈紀(jì)念碑,記錄著不同時(shí)期就讀于南開(kāi)中學(xué)的英烈的史料,還開(kāi)辟了他們的紀(jì)念室,如今英烈紀(jì)念碑成為在校學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育、祭掃和憑吊革命先烈的場(chǎng)所〔25〕。學(xué)生從革命志士的事跡中能夠領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨頑強(qiáng)不屈、勇于奮斗的精神,認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。由此,南開(kāi)中學(xué)不僅利用隱性課程增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨革命歷史的了解,還實(shí)現(xiàn)了隱性課程向顯性課程的轉(zhuǎn)化從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同。

4. 國(guó)家課程、地方課程與校本課程協(xié)同。國(guó)家課程是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分,對(duì)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展,特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有決定性作用〔26〕。實(shí)施國(guó)家課程可以主導(dǎo)課程的核心價(jià)值方向,確保學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),其中政治認(rèn)同是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。發(fā)揮國(guó)家課程的主體作用,可以為中小學(xué)生形成對(duì)政治制度、政治文化等認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

地方課程與校本課程是結(jié)合本地資源或?qū)W校特色、學(xué)生需要所開(kāi)發(fā)的課程,是對(duì)國(guó)家課程的拓展補(bǔ)充,能夠協(xié)同國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的整體培育。當(dāng)學(xué)生通過(guò)國(guó)家課程(如語(yǔ)文、歷史等)學(xué)習(xí)了中國(guó)共產(chǎn)黨的精神、新中國(guó)成立的過(guò)程后,可以結(jié)合地方課程與校本課程增進(jìn)學(xué)生的理解。如江西省高校出版社精心開(kāi)發(fā)了《紅色文化》地方教材,通過(guò)傳頌紅色人物、展現(xiàn)紅色資源、挖掘紅色精神,讓學(xué)生了解紅色歷史、傳承紅色基因。紅色文化是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族解放與自由、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史實(shí)踐過(guò)程中形成的。江西省通過(guò)特色地方課程與教材實(shí)現(xiàn)用地方特色文化加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史與革命精神的了解,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。再如江西上饒是著名的革命老區(qū),上饒市茅家?guī)X中心小學(xué)毗鄰上饒集中營(yíng)舊址,該校結(jié)合地域資源,開(kāi)發(fā)了校本課程“上饒集中營(yíng)”,學(xué)校教師自主編撰校本教材《上饒集中營(yíng)》《紅星娃上學(xué)了》,學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)提出了“紅色教育滋養(yǎng)綠色生命”的創(chuàng)建思路〔27〕,大力弘揚(yáng)紅色文化,發(fā)揮紅色基因的說(shuō)服力與感染力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于革命歷史的了解。

(三)評(píng)價(jià)保障機(jī)制

評(píng)價(jià)保障機(jī)制指的是通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而形成全面科學(xué)的評(píng)價(jià),保障中小學(xué)生形成政治認(rèn)同。

1.多元主體評(píng)價(jià)。通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)可以全面地了解評(píng)價(jià)對(duì)象,同時(shí)也可以互相驗(yàn)證各主體的評(píng)價(jià)結(jié)果,以減少偏差,為全面合理地評(píng)價(jià)中小學(xué)生的政治認(rèn)同提供較為準(zhǔn)確的信息,從而保障中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成。首先,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)審視自己是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解了國(guó)家政治制度(如人民民主專(zhuān)政、人民代表大會(huì)制度)、政治文化(如社會(huì)主義核心價(jià)值觀),是否能夠積極主動(dòng)地參與政治生活(如參與民主監(jiān)督、為社區(qū)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策),根據(jù)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和反思,從而做到自我調(diào)整與自我完善。

其次,學(xué)生互評(píng)是評(píng)價(jià)中小學(xué)生政治認(rèn)同的有效方式。學(xué)生與學(xué)生在密切的日常交往中形成了對(duì)彼此的了解,學(xué)生互評(píng)可以通過(guò)同學(xué)之間的交往以及在生活中的行為表現(xiàn)如是否積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是否了解我國(guó)的各種政治制度等來(lái)進(jìn)行互相評(píng)價(jià),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所忽視的問(wèn)題,從而進(jìn)行認(rèn)知、情感與行為上的調(diào)整。

最后,教師評(píng)價(jià)是完善學(xué)生政治認(rèn)同的有效方式,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足,給予學(xué)生正確的指引〔28〕。教師作為專(zhuān)業(yè)人員,給出的評(píng)價(jià)會(huì)更加科學(xué)全面。各科教師可以根據(jù)學(xué)生上課及日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)一些基本的政治知識(shí)的理解及學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為實(shí)踐做出評(píng)價(jià)。

例如,有教師在教授“為人民服務(wù)的政府”時(shí)使用“一分鐘隨筆”的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在課堂的最后一分鐘思考寫(xiě)下自己的問(wèn)題;使用“素養(yǎng)通行證”讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)“是否支持最嚴(yán)垃圾令這項(xiàng)工作”進(jìn)行辯論,總結(jié)自身并互評(píng)對(duì)方的觀點(diǎn)〔29〕,教師在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評(píng)深化?！耙环昼婋S筆”能夠讓教師迅速了解學(xué)生的困惑,學(xué)生也能明確自身對(duì)于知識(shí)的掌握水平,通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生完善自身的觀點(diǎn)并認(rèn)識(shí)自己的不足,在此基礎(chǔ)上教師再給出專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)三方評(píng)價(jià)的結(jié)合保障學(xué)生認(rèn)清自己的公民身份,促進(jìn)學(xué)生對(duì)人民政府的了解,認(rèn)識(shí)到政府工作是為人民服務(wù),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)同。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)中小學(xué)生政治認(rèn)同進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)的體驗(yàn)與表現(xiàn),也要有階段性的綜合評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生政治認(rèn)同的整體水平。首先,政治認(rèn)同的形成具有過(guò)程性的特征,這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)?？梢詫⒄沃R(shí)融入平時(shí)的習(xí)題與活動(dòng)之中,檢測(cè)中小學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)、政治事件的掌握與了解?？梢栽诳傇u(píng)中增設(shè)日常表現(xiàn)分,教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)態(tài)、群體表現(xiàn)等政治認(rèn)同表現(xiàn),以此分析學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育成效〔30〕。

其次,可以利用終結(jié)性評(píng)價(jià)在每一學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的政治知識(shí)、政治思維能力及政治價(jià)值觀、政治立場(chǎng)、政治態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),了解學(xué)生在這一階段的政治認(rèn)同水平。比如在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查,針對(duì)本學(xué)期所涉及的政治知識(shí)進(jìn)行測(cè)試或開(kāi)展活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合才能保障評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,我們可以較為全面地了解學(xué)生政治認(rèn)同的整體水平,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出干預(yù),發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

3.質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的政治認(rèn)同都有其合理性和局限性,要將二者結(jié)合起來(lái)保障中小學(xué)生形成政治認(rèn)同。首先,政治認(rèn)同主要是一種價(jià)值認(rèn)同,更適合使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。質(zhì)性評(píng)價(jià)使用較多的方法是檔案袋評(píng)價(jià),這需要對(duì)學(xué)生形成政治認(rèn)同的過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄、描述和分析,將學(xué)生的作業(yè)、作品、日常表現(xiàn)情況等收集起來(lái)放入檔案袋中。比如學(xué)生是否能夠積極進(jìn)行政治參與,對(duì)社會(huì)時(shí)事的了解情況等都可以記錄下來(lái),并且收集學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)作品、作業(yè)如手抄報(bào)、作文等,對(duì)資料進(jìn)行整理與分析,并用描述性的、情感性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的某一階段的政治認(rèn)同素養(yǎng)做出評(píng)價(jià),在持續(xù)的觀察與記錄中可以看到學(xué)生的變化與進(jìn)步。

其次,量化評(píng)價(jià)可以更加直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,雖然中小學(xué)生的政治認(rèn)同很難精確量化,但不排除一些政治知識(shí)可以以量化的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。如學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的記憶,對(duì)中國(guó)政治制度的掌握程度都可以用量化的形式進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)政治認(rèn)同總要以一定的事實(shí)為依據(jù),通過(guò)量化評(píng)價(jià)獲得的結(jié)果與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合,能夠形成較為科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果分析中小學(xué)生的政治認(rèn)同情況,并及時(shí)反饋給學(xué)生,有利于促進(jìn)中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成。

三、中小學(xué)生政治認(rèn)同形成的內(nèi)外部相互作用機(jī)制

中小學(xué)生政治認(rèn)同是在內(nèi)部形成機(jī)制和外部促進(jìn)機(jī)制的共同作用下形成的,內(nèi)部形成機(jī)制是學(xué)生形成政治認(rèn)同的驅(qū)動(dòng)力,外部促進(jìn)機(jī)制是幫助學(xué)生形成政治認(rèn)同的有效手段,二者相互配合,統(tǒng)一于政治認(rèn)同形成的過(guò)程。

(一)動(dòng)力機(jī)制與目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、評(píng)價(jià)保障機(jī)制的相互作用

首先,動(dòng)力機(jī)制與目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制相互影響,為中小學(xué)生形成政治認(rèn)同提供方向引領(lǐng)。目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制通過(guò)明確中小學(xué)生在政治認(rèn)同方面要達(dá)到的目標(biāo)為其自我發(fā)展提供方向。通過(guò)各類(lèi)目標(biāo)的引導(dǎo),學(xué)生明確自身需要了解國(guó)家的政治制度、政治文化等,幫助學(xué)生明確自己的社會(huì)角色,促進(jìn)其在社會(huì)中發(fā)展,有利于學(xué)生形成自我同一性及融入社會(huì)。同時(shí),國(guó)家、學(xué)校、教師在制定各級(jí)各類(lèi)有關(guān)政治認(rèn)同教育目標(biāo)時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。個(gè)體的心理發(fā)展需要是制定教育目標(biāo)的心理基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和自我的終身發(fā)展,課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)也要結(jié)合學(xué)生個(gè)體建構(gòu)的需要,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生形成政治認(rèn)同的動(dòng)力。動(dòng)力機(jī)制是中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的內(nèi)在目的與需要,目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制是中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的外在目標(biāo)與方向,二者相互作用共同為中小學(xué)生形成政治認(rèn)同提供方向引領(lǐng)。

其次,評(píng)價(jià)保障機(jī)制可以激發(fā)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的動(dòng)力。外部的評(píng)價(jià)可以帶來(lái)激勵(lì)作用,讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感、價(jià)值感與成就感。通過(guò)同學(xué)互評(píng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交往,同伴之間的良好關(guān)系可以促進(jìn)中小學(xué)生形成自我同一性并為融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。老師與同學(xué)的鼓勵(lì)、支持與認(rèn)可可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的積極性。通過(guò)平時(shí)的測(cè)驗(yàn),老師可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,并進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與干預(yù),給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰,通過(guò)樹(shù)立典型模范等措施可以激發(fā)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的動(dòng)力,增強(qiáng)其榮譽(yù)感。

(二)過(guò)程機(jī)制與課程落實(shí)、評(píng)價(jià)保障機(jī)制的相互作用

首先,課程落實(shí)機(jī)制促進(jìn)中小學(xué)生政治認(rèn)同的內(nèi)部形成過(guò)程。中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的過(guò)程機(jī)制包括政治認(rèn)知、政治情感、政治行為三者的相互作用,而這三者的形成與表現(xiàn)都和各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以系統(tǒng)地了解我國(guó)的政治主體、政治文化、政治制度、政治實(shí)踐,從而形成科學(xué)而清晰的政治認(rèn)知。通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)歷史典故、革命故事等,學(xué)生能夠感受先輩為民族獨(dú)立和富強(qiáng)付出的心血,學(xué)習(xí)和延續(xù)革命志士的精神品質(zhì),培養(yǎng)家國(guó)情懷,激發(fā)其對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)。通過(guò)活動(dòng)課程如國(guó)慶主題實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以在真實(shí)的情境和活動(dòng)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)實(shí)踐、抒發(fā)自身的愛(ài)國(guó)情感,形成政治認(rèn)同。

其次,評(píng)價(jià)保障機(jī)制可以對(duì)中小學(xué)生形成政治認(rèn)同的過(guò)程進(jìn)行保障與調(diào)節(jié)。中小學(xué)生接受、認(rèn)可了某種政治體系后會(huì)按照該體系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求自己并付諸實(shí)踐,這種行為被其他社會(huì)成員肯定、鼓勵(lì)和贊許,就會(huì)強(qiáng)化中小學(xué)生原有的政治認(rèn)同;反之,如果行為受到否定、批評(píng)和抵制,則會(huì)改變、修正已有的政治認(rèn)同理念來(lái)適應(yīng)實(shí)際的需要。同伴及教師通過(guò)對(duì)學(xué)生支持國(guó)家政策、關(guān)注社會(huì)時(shí)事等政治行為進(jìn)行肯定,有利于促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行政治參與。通過(guò)將政治知識(shí)融入平時(shí)的習(xí)題與活動(dòng)之中,評(píng)價(jià)學(xué)生的政治認(rèn)知與政治行為并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)或評(píng)價(jià),可以完善學(xué)生的政治認(rèn)知并幫助學(xué)生明確何為正確的政治行為。學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)某一階段的政治認(rèn)同水平,根據(jù)學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)或活動(dòng)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),能夠加深或調(diào)節(jié)學(xué)生的政治認(rèn)知、政治情感與政治行為。