郝圓圓,黃麗麗,劉曉莉

(1.亳州學(xué)院 體育系,安徽 亳州 236800;2.安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校,河南 安陽(yáng) 455000)

“三全育人”是新時(shí)代高校全面推進(jìn)綜合改革和課程思政建設(shè),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方略,蘊(yùn)含了新時(shí)期高校深化人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新理念和目標(biāo)任務(wù),是中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的時(shí)代反映[1]。2018年,教育部啟動(dòng)高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)工作,明確提出“新思政觀引領(lǐng)改革,構(gòu)建一體化育人體系,打通育人‘最后一公里’”的工作要求,標(biāo)志著“三全育人”綜合改革進(jìn)入提質(zhì)增效階段。

體育在高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特且不可替代的作用,如何提升育人成效成為高校體育課程思政建設(shè)與實(shí)踐的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校體育教學(xué)以課程為中心,以技能傳授為內(nèi)容,課內(nèi)外缺乏銜接與互動(dòng),思想政治引領(lǐng)長(zhǎng)期失位,課內(nèi)外一體化育人體系并未形成[2]。體育俱樂(lè)部教學(xué)是以學(xué)生為中心,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基本單位,以俱樂(lè)部制為組織形式,將課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、課外鍛煉融為一體的教學(xué)模式[3]。體育俱樂(lè)部教學(xué)“教、學(xué)、練、賽”全覆蓋、課內(nèi)外一體化的特點(diǎn)高度符合“三全育人”理念。高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)為高校構(gòu)建一體化育人體系,打通體育育人“最后一公里”提供了可行路徑。

1 “三全育人”視域下高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

“三全育人”是黨和國(guó)家從新時(shí)代高等教育回應(yīng)青年一代人格養(yǎng)成與社會(huì)重大關(guān)切的高度,對(duì)中國(guó)特色高等教育育人格局、育人體系、育人路徑的宏大命題所做出的戰(zhàn)略思想方略[4]。深刻地認(rèn)識(shí)與理解“三全育人”的思想內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn),抓住“三全育人”教育實(shí)踐中的核心要素和關(guān)鍵問(wèn)題,是切實(shí)有效地推進(jìn)高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的前提。

2020年9月國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》提出“支持大中小學(xué)校成立青少年體育俱樂(lè)部,引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)”[5]。體育俱樂(lè)部制教學(xué)成為新時(shí)代學(xué)校體育教育教學(xué)改革的熱點(diǎn),其一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值得到充分肯定?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”[6]。高校體育課程思政建設(shè)就是要體育課程當(dāng)好“守渠人”和“種田人”。在“三全育人”理念下,將高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革和體育課程思政建設(shè)融合推進(jìn)有利于準(zhǔn)確把握新時(shí)代體育課程改革的發(fā)展方向,進(jìn)而打通思想政治教育和體育課程教學(xué)之間的障礙與壁壘,最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的雙提升。

全員、全過(guò)程、全方位育人的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)屬性,體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求[7]。高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)要健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制,把“立德樹人”內(nèi)化到俱樂(lè)部教學(xué)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。當(dāng)前,我國(guó)高校對(duì)體育課程思政建設(shè)的理論邏輯、學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了廣泛而深刻的研究,為高校全面推進(jìn)體育課程思政建設(shè)明確了目標(biāo)方向和內(nèi)容框架。但是,取得重大建設(shè)成果,可復(fù)制和可推廣的實(shí)踐案例較少,我國(guó)高校體育課程思政建設(shè)面臨“最后一公里”的困局。高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)是“三全育人”理念在高校體育教學(xué)改革中的具體實(shí)踐,也是打通高校體育課程思政建設(shè)“最后一公里”的有益探索。

高校體育教育教學(xué)在不同的歷史時(shí)期以不同的表現(xiàn)形態(tài)去適應(yīng)社會(huì)的需求。今天的高校體育正面臨時(shí)代的巨大變化,傳統(tǒng)大學(xué)體育教育表現(xiàn)出的思想觀念、教育模式、教育方法難以適應(yīng)時(shí)代要求已經(jīng)是不能回避的事實(shí)[8]。以“三全育人”理念為引領(lǐng),加強(qiáng)高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)正是對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色高等教育在立德樹人根本任務(wù)下推進(jìn)體育教學(xué)改革的回應(yīng)與探索?！叭恕崩砟顝?qiáng)化體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)一切為了“育人”的目的、一切服務(wù)于“育人”的宗旨、一切貫穿“育人”的過(guò)程。體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的教育目標(biāo)要始終指向“育人”的發(fā)展目標(biāo),“育人”是其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

2 “三全育人”視域下高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

高校體育課程與其他課程雖然課程內(nèi)容不同,但都有著為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)和使命。構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的高校體育俱樂(lè)部教學(xué)育人體系要著重做好以下三個(gè)方面的工作。

2.1 全方位革新育人理念

思想決定行動(dòng),認(rèn)識(shí)到位才能執(zhí)行到位。長(zhǎng)期以來(lái),增進(jìn)健康是大學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo),并通過(guò)體質(zhì)測(cè)試和運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核來(lái)量化評(píng)價(jià),而思想政治教育處于附屬地位。部分教育管理者、教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不清,僅重視“健體”的表象而忽略了對(duì)“育魂”的價(jià)值追求[9]。因此,高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的核心是讓體育課程回歸育人本位。

教師是體育俱樂(lè)部課程的實(shí)施者,是課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者,教師的育人能力決定著育人成效[10]。首先,著力強(qiáng)化教師育人意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)政策文件,幫助體育俱樂(lè)部教師完成由“運(yùn)動(dòng)技能傳授者”向“體育育人踐行者”的角色轉(zhuǎn)變,提高政治站位,激發(fā)從事體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力。其次,著力引導(dǎo)教師找準(zhǔn)育人角度。鼓勵(lì)教師探索跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨學(xué)校的體育課程思政資源發(fā)掘模式,致力于解決體育課程思政建設(shè)資源單一的突出問(wèn)題。教師要了解學(xué)生與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn),熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化,不斷提升從不同角度進(jìn)行發(fā)掘、凝練和總結(jié)思政元素的能力。最后,著力提升教師實(shí)踐水平。結(jié)合不同項(xiàng)目俱樂(lè)部活動(dòng)特點(diǎn)和價(jià)值理念,不斷豐富課程思政元素融入方法、手段,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)校體育專項(xiàng)化教學(xué)滯后,體育課大多以“蹦蹦跳跳”來(lái)增進(jìn)健康,普遍存在“有興趣無(wú)專項(xiàng)難以持久”的現(xiàn)象,學(xué)生難以形成終身體育意識(shí)與習(xí)慣。2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》,明確提出幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,通過(guò)“教會(huì)、勤練、常賽”來(lái)幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[11]。這是對(duì)學(xué)校體育最全面、最深刻的一次思想革命,提出了新時(shí)代學(xué)校體育工作的目標(biāo),指出了實(shí)現(xiàn)路徑和方法。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式,俱樂(lè)部教學(xué)更貼近學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,更容易幫助學(xué)生形成專項(xiàng)技能,使其通過(guò)參加俱樂(lè)部競(jìng)賽形成專項(xiàng)能力,在“享受樂(lè)趣”中“增強(qiáng)體質(zhì)”。競(jìng)賽是俱樂(lè)部教學(xué)的基本特征,通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生攀登競(jìng)技高峰的熱情,最終形成終身體育意識(shí)與習(xí)慣。同時(shí),俱樂(lè)部競(jìng)賽中的道德與規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)與合作、成功與挫折都可以充分發(fā)揮“健全人格、錘煉意志”的教育價(jià)值。因此,高校教育管理者和教師要充分認(rèn)識(shí)到體育俱樂(lè)部教學(xué)在新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值,全面優(yōu)化體育課程建設(shè)理念。

要構(gòu)建與國(guó)家課程思政制度相適應(yīng)的體育俱樂(lè)部課程思政教育體系,使體育課程思政建設(shè)與新時(shí)代的體育課程實(shí)踐改革同頻同步,做到以學(xué)生為中心、以學(xué)生健康成長(zhǎng)為導(dǎo)向。課程思政要全面融入體育俱樂(lè)部教學(xué)改革,落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫的各方面,貫穿于俱樂(lè)部課堂教學(xué)、課外鍛煉、體育競(jìng)賽各環(huán)節(jié)。要健全體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系,全過(guò)程反映、反饋、評(píng)價(jià)課程思政實(shí)施情況,提高課程思政元素融入課堂教學(xué)的水平。要做好第一課堂和第二課堂的銜接與配合,建立將俱樂(lè)部活動(dòng)納入“第二課堂成績(jī)單”的制度。組織開展“校園體育俱樂(lè)部文化節(jié)”“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承周”等系列活動(dòng),不斷拓展體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)方法和途徑。

2.2 全過(guò)程體現(xiàn)育人目標(biāo)

強(qiáng)化政治認(rèn)同是高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的首要目標(biāo),主要從擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)和增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)就是通過(guò)思政元素融入引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情,增強(qiáng)對(duì)黨的理論與實(shí)踐的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)就是通過(guò)充分發(fā)掘典型體育人物、體育故事中的愛國(guó)主義元素強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育;通過(guò)不同民族體育文化交流鑄牢中華民族共同體意識(shí);通過(guò)體育比賽奏唱國(guó)歌增強(qiáng)國(guó)家形象意識(shí)和民族自豪感?！扒嗄陱?qiáng),則國(guó)家強(qiáng)”“使命在肩,奮斗有我”,增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)就是在俱樂(lè)部活動(dòng)中教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體,自覺(jué)把小我融入大我,以強(qiáng)健體魄和堅(jiān)定信念去勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的歷史重任。

引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信是高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的基本目標(biāo)與內(nèi)容,主要從中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)體育文化、紅色體育文化、民族傳統(tǒng)體育文化、體育文化交流互鑒等方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。在體育俱樂(lè)部活動(dòng)中加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)體育文化教育,弘揚(yáng)以“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”為內(nèi)涵的中華體育精神。例如:在排球俱樂(lè)部活動(dòng)中融入“祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”為內(nèi)涵的女排精神;在冰雪運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部活動(dòng)中融入“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來(lái)”的北京冬奧精神。這些精神內(nèi)核都是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)體育文化的核心。民族傳統(tǒng)文化是中華民族文化基因的鮮明體現(xiàn),體育俱樂(lè)部教學(xué)中要讓學(xué)生深入了解中華民族在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、民族民間體育活動(dòng)及其蘊(yùn)含的獨(dú)特的體育文化理念,增強(qiáng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀體育文化的歷史自覺(jué)和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。同時(shí),還要教育學(xué)生以開放的心態(tài)擴(kuò)大文化交流,推動(dòng)我國(guó)體育文化“走出去”,增強(qiáng)構(gòu)建中國(guó)體育文化話語(yǔ)體系的責(zé)任感,面向世界講好中國(guó)故事,做新時(shí)代文化交流的使者,讓體育文化在交流互鑒中增輝添彩。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的成敗和中華民族的偉大復(fù)興[12]。增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的重要目標(biāo),主要從培養(yǎng)集體主義意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、崇尚規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。要把集體主義作為體育俱樂(lè)部教學(xué)的重要內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向,傳承和發(fā)揚(yáng)為了國(guó)家和集體的榮譽(yù)不計(jì)得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系。公平競(jìng)爭(zhēng)是體育的靈魂,也是體育俱樂(lè)部的重要教學(xué)內(nèi)容和體育比賽活動(dòng)的基本要求,要把公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過(guò)體育課程外溢到學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系之中。公平競(jìng)爭(zhēng)的前提和基礎(chǔ)是體育規(guī)則,沒(méi)有規(guī)則不能稱之為“體育”,規(guī)則是體育的生命線。體育俱樂(lè)部教學(xué)的重要職責(zé)就是讓學(xué)生在規(guī)則之下開展身體練習(xí)和體育活動(dòng),進(jìn)而把體育中的技術(shù)規(guī)則、契約規(guī)則與道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范、法律法規(guī)、紀(jì)律規(guī)矩的尊崇與遵守?！案鼒F(tuán)結(jié)”成為奧林匹克格言之后,體育促進(jìn)人類團(tuán)結(jié)的功能更加凸顯,體育項(xiàng)目尤其是集體類項(xiàng)目需要集體中每個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作,有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí),體育俱樂(lè)部開展各類活動(dòng)的過(guò)程,也是師生分工協(xié)作、相互配合、彼此支持,為了共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。

2.3 全領(lǐng)域統(tǒng)籌育人資源

首先,高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)要通過(guò)體育教師與思政教師、體育院系與馬克思主義學(xué)院等層面有序的對(duì)接和幫扶,打破體育課程思政建設(shè)的原有學(xué)科邊界和教學(xué)局限,從課程思政建設(shè)理念、目標(biāo)、重點(diǎn)、任務(wù)、制度等方面進(jìn)行重新布局與設(shè)計(jì),建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)的課程思政建設(shè)教學(xué)組織。其次,支持各地各高校搭建體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)交流平臺(tái),開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各高校間共享共用。最后,充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究示范中心、教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、體育俱樂(lè)部教學(xué)改革課程組等基層教學(xué)組織作用,構(gòu)建多層次體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)研究體系。

“立德樹人”是新時(shí)代教育改革和人才培養(yǎng)的總方向和總要求,也是體育育人的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)追求[13]。在“立德樹人”根本任務(wù)的導(dǎo)向下,高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)要與德育協(xié)同推進(jìn)。一是要“育德”與“育體”兼顧。將來(lái)自不同渠道的德育內(nèi)容有步驟、有計(jì)劃地組織和串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建出全方位、多角度的體育俱樂(lè)部育人體系,使德育教育能夠與體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)內(nèi)容有機(jī)融合,同向同行。二是要“明德”與“精技”互融。“未曾習(xí)武先修德”,“立德”先要“明德”,體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)要突出體育規(guī)則教育和體育禮儀教育,引導(dǎo)學(xué)生知規(guī)則、懂禮節(jié)、敢拼搏,在“精技”過(guò)程中尊師重道、技道并重、以德服人。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出要“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制”,這是高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)順利推進(jìn)的基本保障。科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的“指揮棒”,完善多元的激勵(lì)制度是體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的“助推器”,前者是“把方向”,后者是“提成效”,二者相互支撐。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以從教研成果、實(shí)踐效果、教學(xué)水平、育人能力等方面進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從過(guò)程表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、技能水平、素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行。在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上要抓典型、樹標(biāo)桿、多元激勵(lì),提質(zhì)增效。一是要實(shí)施精神激勵(lì),對(duì)于課程思政建設(shè)成效突出的教師或團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)申報(bào)教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),給予表彰。二是落實(shí)物質(zhì)激勵(lì)。通過(guò)增設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、優(yōu)化教研環(huán)境等改善課程思政建設(shè)條件。三是完善政策激勵(lì)。在職稱晉升、工作考核、榮譽(yù)評(píng)選等方面對(duì)優(yōu)秀體育課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人給予政策性傾斜。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)是“三全育人”理念在高校體育教學(xué)改革中的具體實(shí)踐,也是打通高校體育課程思政建設(shè)“最后一公里”的有益探索。高校體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)要重點(diǎn)通過(guò)全面提升教師育人意識(shí)、全面更新課程建設(shè)理念、全面優(yōu)化教育教學(xué)體系來(lái)全方位革新育人理念;通過(guò)強(qiáng)化政治認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任來(lái)全過(guò)程體現(xiàn)育人目標(biāo);通過(guò)建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制、課程思政建設(shè)與德育協(xié)同推進(jìn)、科學(xué)評(píng)價(jià)與多元激勵(lì)相互支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域統(tǒng)籌育人資源,最終形成“教、學(xué)、練、賽”全覆蓋、課內(nèi)外一體化、“明德”與“精技”互融、“育德”與“育體”兼顧的“三全育人”格局。