趙建周,魯西坤

(安陽工學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院,河南 安陽 455000)

0 引言

近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,各項產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的步伐逐步加快[1-2],產(chǎn)學(xué)合作成為高等教育與企業(yè)掛鉤的一種培養(yǎng)方式,是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的有效途徑,同時也是趨勢所在。在產(chǎn)學(xué)合作背景下的校企合作中,企業(yè)發(fā)揮十分重要的作用,能將社會資源和高等院校的教學(xué)資源相互結(jié)合[3-4],保證學(xué)校專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在此趨勢下,我國一些高等院校采用了產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式,在綜合考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展的前提下,選擇對口的合作企業(yè),為學(xué)生提供工作和實習(xí)機會,從而提高學(xué)生的實踐能力[5-6]。同時,這樣的合作,也為企業(yè)培養(yǎng)了大批能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)上崗的人才[7],實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的互惠互利、多贏的局面。但是長期以來學(xué)校與企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)斷層,導(dǎo)致無法進行深度融合[8],文章分析了校企合作存在的問題,并結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)特點,構(gòu)建了全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作電子電氣類專業(yè)集群建設(shè)新模式,做到人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 校企合作存在的問題

在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)入以經(jīng)濟增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展及經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展為特征的新常態(tài)和高等教育普及化新形勢下[9],高等教育人才供給與社會需求在規(guī)格能力上的錯位,造成人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)性失衡、矛盾突出,不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展問題日益嚴(yán)重[10-11]。該研究通過對以需求為導(dǎo)向的校企合作育人模式進行探索,解決學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合度不高、學(xué)生動手實踐能力及就業(yè)能力不強的問題。校企合作目前存在以下幾個主要問題。

1.1 校企合作育人缺乏長效機制

校企合作各方基于價值共同體的長效機制未建立[12],互利共贏的利益機制不健全。支撐校企合作的人事制度、經(jīng)費分配、教學(xué)管理等配套制度供給不足。從學(xué)校方面來說,存在著制訂人才培養(yǎng)方案和進行專業(yè)設(shè)置時,企業(yè)參與度不足,教學(xué)過程中教師的實踐經(jīng)驗不足,教學(xué)改革和課程體系設(shè)置不夠大膽和靈活,同企業(yè)合作建立的實習(xí)實訓(xùn)基地較少,且這些基地在管理和運營方面沒有相互約束和制度保障等問題。對于企業(yè)而言,雖然參與了校企聯(lián)合人才培養(yǎng),也對學(xué)校和學(xué)生情況有了一些了解,但是由于參與程度不夠深入,加之部分企業(yè)對于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式重視程度不夠,造成校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式流于形式,沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的效果。

1.2 校企合作,產(chǎn)教協(xié)同,缺乏有效載體

由于高校和企業(yè)之間的組織壁壘,產(chǎn)教協(xié)同缺乏有效體制,企業(yè)等外部優(yōu)質(zhì)教育資源很難與高校資源有機結(jié)合,造成校企合作層次淺。學(xué)校教師中大部分是直接從高校畢業(yè)到高校,這就造成教師缺少實踐經(jīng)歷,雙師型教師偏少,師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善,教師知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

1.3 人才培養(yǎng)偏離工程實際與產(chǎn)業(yè)需求

學(xué)校教育注重學(xué)科知識邏輯,偏向理論教學(xué),偏離產(chǎn)業(yè)需求[13]。課程內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展,教師缺少工程實踐經(jīng)驗,學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足,致使地方高校本科工程人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)和考研中面臨多方面沖擊,在讀期間無法考取高級維修電工證、特種作業(yè)操作證等。學(xué)生不清楚電子電氣類專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢。因此,需要在實踐中明確其職業(yè)特點,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2 全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作主要措施

不斷完善校企合作協(xié)同育人機制,深化校企合作,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更大更好的平臺,努力構(gòu)建電子電氣類專業(yè)集群的校企合作人才培養(yǎng)新模式。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級大學(xué)生校外實踐基地等項目建設(shè),更新實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系,修訂人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制,著力推進校企合作,形成“合作育人”的培養(yǎng)氛圍,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方式,逐步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教師隊伍。

2.1 鞏固專業(yè)基礎(chǔ),打造電子電氣類專業(yè)集群品牌

依托學(xué)?！笆偾放铺嵘媱潯?結(jié)合現(xiàn)有河南省一流專業(yè)自動化、電氣工程及其自動化,充分發(fā)揮并逐步完善河南省優(yōu)秀大學(xué)生校外實踐基地——安陽工學(xué)院新工科專業(yè)實習(xí)基地和河南省新工科(電氣工程及其自動化)大學(xué)生校外實踐基地兩個基地的作用,不斷完善校企合作協(xié)同育人機制,深化校企合作,修訂人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制,著力推進校企合作,形成“合作育人”的培養(yǎng)氛圍,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造電子電氣類專業(yè)集群校級品牌,為學(xué)校大類招生和省級專業(yè)集群建設(shè)打下基礎(chǔ)。建立全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作電子電氣類專業(yè)集群培養(yǎng)體系,為學(xué)校大類招生提供保障。

2.2 強化教學(xué)管理,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

全面落實“新時代高教四十條”精神,加強課程思政建設(shè),將課程思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,做到潤物無聲;立足精品資源共享課程建設(shè),以打造金課為手段,開展慕課和虛擬仿真實驗建設(shè),構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系,實行校級督導(dǎo)聽課、院級過程監(jiān)控和學(xué)生期終評價反饋等一系列教學(xué)管理和運行機制,從而最大程度確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 提升實踐能力,加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

沒有實踐能力強的老師,很難培養(yǎng)出動手能力強的學(xué)生,因此雙師型教師隊伍建設(shè)刻不容緩。針對以上問題,可以采用引進來和送出去相結(jié)合的辦法解決,近期可以積極引進合作企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實踐教師資源以解燃眉之急,長遠來看必須著手自己培養(yǎng),積極推動校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作,在企業(yè)成立中青年教師工程實踐基地,進一步完善訓(xùn)練項目、內(nèi)容和考核的方式,制訂短期培訓(xùn)及掛職等相應(yīng)制度,建立工程教育中“教師-工程師”有機結(jié)合的新機制,切實把加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作落細落實。

2.4 加強校企合作,構(gòu)建協(xié)同育人實踐教學(xué)體系

依托地方行業(yè)特色企業(yè),走校企合作之路,深化協(xié)同育人機制;將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)通過持續(xù)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機貫通,充分利用現(xiàn)有實踐基地和聯(lián)合建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,實現(xiàn)“基礎(chǔ)實踐-綜合實訓(xùn)-競賽創(chuàng)新-畢業(yè)設(shè)計”逐級晉階的實踐教學(xué)體系,走出一條新的校企協(xié)同育人模式。為增加學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的了解,提高學(xué)習(xí)的積極性,針對電子信息工程專業(yè)特點,結(jié)合河南翔宇股份企業(yè)特點,通過深入了解和交流,建立“翔宇醫(yī)療聯(lián)合專班”;針對自動化專業(yè)特點,結(jié)合西繼迅達公司企業(yè)特點,建立“西繼迅達專班”。

2.5 依托學(xué)科競賽,大力提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線,以學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動為載體,結(jié)合學(xué)校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制體制機制方案,進行實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探索,強化辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線,以學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動為載體,依托學(xué)校提出的“百千萬英才提升計劃”,進行實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力鍛煉改革探索,強化辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3 全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作取得的效果

全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作模式在電子電氣類專業(yè)集群所包含的5個本科專業(yè)中應(yīng)用、反饋和持續(xù)改進。相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過在全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作電子電氣類專業(yè)集群培養(yǎng)體系下完成各項實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)后,將掌握專業(yè)知識在實際生產(chǎn)過程中的具體應(yīng)用,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、應(yīng)用能力與職業(yè)崗位專項知識與能力需求有機結(jié)合,滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要,同時大大提高學(xué)生的創(chuàng)新力和就業(yè)競爭力。

3.1 形成了全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作模式

以行業(yè)需求為導(dǎo)向,重構(gòu)適應(yīng)就業(yè)崗位的課程體系,反饋修訂人才培養(yǎng)方案,有意識擴大實踐教學(xué)所占的比例,并結(jié)合應(yīng)用型本科院校的自身特點,在滿足校-企-生三方面利益需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建適用于電子電氣類專業(yè)集群的校企合作人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實踐,電子電氣類專業(yè)集群建設(shè)了2個河南省大學(xué)生優(yōu)秀校外實習(xí)基地,3個校級產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)院充分利用省級實習(xí)基地和校企聯(lián)合專班的優(yōu)勢,為學(xué)生提供了更多實習(xí)機會和就業(yè)崗位,從而提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。近三年,電子電氣類專業(yè)集群各專業(yè)整體就業(yè)率保持在92%以上。

3.2 建立了“雙師型”教師隊伍

以立德樹人為根本任務(wù),以實踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托,積極探索和推進產(chǎn)學(xué)合作為主線的教學(xué)改革,打造學(xué)校地方應(yīng)用型及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺。建立了一支具有較強工程背景、校企結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,教師具有較強的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力,并且能夠開展工程實踐問題研究,參與學(xué)術(shù)交流。

3.3 建設(shè)了一批本科教學(xué)工程項目

充分利用專業(yè)集群中自動化和電氣工程及其自動化兩個河南省一流本科專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢,結(jié)合目前專業(yè)集群中河南省線上一流課程電機與拖動、供電技術(shù),河南省線上線下混合一流課程電工電子學(xué)、電機與拖動,河南省思政樣板課程電機與拖動、信息論與編碼,河南省“十四五規(guī)劃教材”《電機與拖動基礎(chǔ)》立項建設(shè)等課程資源,梳理出課程體系,將優(yōu)勢資源向縱深擴展,著手建設(shè)更多的省級教學(xué)資源,完成電子電氣類專業(yè)課程群建設(shè)。對于有潛質(zhì)申請國家級、省級教學(xué)工程項目的課程,集中資源,重點培育,成功申報了國家級一流課程電機與拖動,河南省線上線下一流課程電力電子技術(shù)、信息論與編碼,河南省線上一流課程信號與系統(tǒng),增加高層次教學(xué)工程項目的同時,實現(xiàn)了專業(yè)集群國家級項目零的突破。

3.4 完善了本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

注重學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,促進學(xué)生全面健康發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動我校本科教育高質(zhì)量發(fā)展。從2022級開始,電子電氣類專業(yè)集群5個本科專業(yè),全面實施導(dǎo)師制,給每位學(xué)生分配指導(dǎo)老師,從大一開始,由導(dǎo)師介入學(xué)生大學(xué)生活的各個階段,給學(xué)生制定大學(xué)生活規(guī)劃,對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或疑惑,答疑解惑。同時,從專業(yè)的角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽,提高學(xué)生動手能力和實踐能力,為學(xué)生畢業(yè)找到好的工作,順利適應(yīng)新的崗位打下基礎(chǔ)。

3.5 打造了產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新平臺

集中學(xué)院力量,整合了學(xué)院現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新實驗室,打造了產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新平臺。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生智能汽車競賽等學(xué)科類比賽,安排專業(yè)老師負責(zé)具體比賽項目,指導(dǎo)學(xué)生。近三年,電子電氣類專業(yè)集群在該類比賽中共計獲得國家級一等獎10項(包括“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽企業(yè)命題賽特等獎1項,并獲得企業(yè)獎勵金1萬元)、二等獎20項,省級獎項80余項。

4 結(jié)語

全程深度融合的產(chǎn)學(xué)合作模式立足于服務(wù)安陽地方經(jīng)濟建設(shè)和河南省企業(yè)發(fā)展,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為目標(biāo),立足河南,服務(wù)地方,面向中原城市群和制造業(yè)基地,充分利用安陽地域特色,打造全省同類院校中水平一流、特色優(yōu)勢明顯的電子電氣類專業(yè),為全省兄弟院校電子電氣類專業(yè)建設(shè)與改革起到一定示范作用。