曹艷杰

（常熟理工學院，江蘇 常熟 215500）

體育人才是體育事業(yè)發(fā)展的施動主體，體育人才的培養(yǎng)工作尤為重要。普通高等學校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資專門人才母機專業(yè)，也是我國高等學校教育的重要專業(yè)分支。據(jù)統(tǒng)計，截止到2017 年初，我國開設體育學類基本專業(yè)的本科院校數(shù)量超過310 所，占全國本科院校數(shù)量的25%以上，年畢業(yè)生規(guī)模達到了7 萬人左右[1]。傳統(tǒng)的體育教師等人才早已不能滿足我國人民不斷升級的對美好生活的追求。隨著體育賽事策劃、體育營銷、體育保健等人才的需求量不斷增多，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了結構性失衡[2]。體育教育在專業(yè)發(fā)展過程中存在著大而不強的現(xiàn)象，國內綜合類院校中幾乎都開設了體育教育專業(yè)，規(guī)模雖然龐大，但專業(yè)發(fā)展在同級院校中并不突出，人才培養(yǎng)也都普遍性地出現(xiàn)了同質化傾向。[3]如何培養(yǎng)適應新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的體育人才將是高等學校體育教育專業(yè)亟待解決的課題。江蘇省作為教育強省和體育強省，江蘇省在學科專業(yè)建設、教學成果與人才培養(yǎng)方面已取得優(yōu)異的成績和廣泛的社會認可。在當前新形勢下，從宏觀中觀與微觀視角從江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析江蘇體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色與成果，探尋現(xiàn)實的發(fā)展路徑與未來發(fā)展策略，努力探索適合江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，為全省乃至全國高等學校制定體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供理論參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過查詢政府官方網(wǎng)絡資源，登錄知網(wǎng)CNKI 查閱體育教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)相關的文獻資料，尤其是江蘇省該領域發(fā)表的期刊論文和博、碩論文，獲取大量與本研究相關文獻資料，加以整理與分析。

1.2 邏輯分析法

綜合分析時代背景，針對出現(xiàn)的特色與成果，探索原因與現(xiàn)實的路徑，并對未來發(fā)展可能出現(xiàn)的問題提出發(fā)展建議。

1.3 專家訪談法

走訪或電話咨詢省內部分體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)單位的負責專業(yè)教學的領導和專業(yè)教學經(jīng)驗豐富的專家教授，并借助全省體育教育聯(lián)盟平臺，獲取體育教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的第一手資料。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

針對全省10家體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)單位的人才培養(yǎng)方案進行相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

2 研究結果

2.1 政府政策宏觀引領，回歸師范教育本位

各高校的科學與快速發(fā)展離不開各級政府和教育主管部門的高屋建瓴的引領與全方位的大力支持。省政府連續(xù)十年的工作報告中以不同的方式提到重視與支持高等教育發(fā)展，推進體育強省建設的重點工作內容。充分體現(xiàn)了省政府對高校建設與發(fā)展的高度重視以及對體育事業(yè)發(fā)展的關心。（見表1）2022 年8 月30 日，以“江蘇高等教育這十年”為主題的新聞發(fā)布活動在南京舉行，省教育廳楊樹兵副廳長從高教發(fā)展水平不斷提升、高校內涵建設全面提質、創(chuàng)新人才培養(yǎng)碩果累累與科技創(chuàng)新發(fā)展成效顯著四個板塊介紹回顧了黨的十八大以來，我省高等教育十年時間在改革發(fā)展等方面取得的成效。（見教育廳官網(wǎng)以及各新聞網(wǎng)）省教育廳近五年下發(fā)專門針對高等教育的政策文件及通知近40 份（見教育廳官網(wǎng)），其中《省教育廳省財政廳關于公布“十三五”省重點學科名單的通知》（蘇教研〔2016〕9 號）公示了“十三五”江蘇省重點一級學科立項138 項，其中南京師范大學體育學作為重點學科立項建設。省教育廳體育衛(wèi)生與藝術教育處主要負責全省體育管理工作，近五年下發(fā)有關高校體育工作的文件與通知17 份（見教育廳體育衛(wèi)生與藝術教育處官網(wǎng)）。

表1 近十年省政府工作報告中關于高等教育以及體育事業(yè)發(fā)展的內容統(tǒng)計

體育教育專業(yè)是普通高等學校本科專業(yè)，屬教育學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學學位。該專業(yè)是體育類本科專業(yè)中的師范專業(yè)，也是30 多個師范類本科專業(yè)之一。江蘇省開展體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的高校有十所，省城南京3 所、蘇南1 所、蘇中3 所、蘇北3 所。江蘇省體育教育專業(yè)已有100 多年的發(fā)展歷程，師范教育教學成果豐碩。江蘇體育教育專業(yè)非常重視師范教育，從圖1 可看出，有6 所高校單獨設置了教師教育模塊課程，最高占比達19%，沒有單獨設置教師教育模塊課程的高校，據(jù)調研得知原因是將教師教育模塊課程分散到了專業(yè)必修與選修課程，課程比重設置均達到10%及以上。并將“學高為師，身正為范”教育理念在貫穿至專業(yè)技能與理論教學過程中并不斷加以強化，逐步形成了塑師德、強師范、重應用、高質量的辦學特色。

圖1 10 所本科院校教師教育模塊課程設置與學分統(tǒng)計

2.2 加強學科專業(yè)建設，狠抓師資隊伍質量

江蘇省體育學科可追溯到1902 年的三江師范學堂（后為兩江優(yōu)級師范學堂）分科類設立的體操課。1915 年成立了南京高等師范學校并增設體育專修課，成為中國第一個開班高等體育教育的學校[4]。江蘇省體育學科發(fā)展已有100 多年的發(fā)展歷程，相應專業(yè)改革發(fā)展與內涵建設成果豐碩。江蘇省現(xiàn)有蘇州大學、南京師范大學和揚州大學3 所院校擁有體育一級學科博士點，占全國12.5%（圖2）。

圖2 全國體育一級學科博士點統(tǒng)計

根據(jù)《省學位委員會關于公布2017-2023 年博士碩士學位授予立項建設單位的通知》(蘇學位字〔2017〕7 號)，南京體育學院被確定為2017-2023 年博士學位授予立項建設單位，即南京體育學院作為一級學科博士點重點培育高校。蘇州大學和南京師范大學擁有體育學博士后流動站。由此可見，江蘇省體育學科不僅辦學歷史悠久，辦學層次相對較高。

2019 年10 月30 日正式發(fā)布了2019 軟科中國最好學科排名。體育學學科排名共有57 所大學上榜，江蘇有蘇州大學（12）、南京體育學院（24）、南京師范大學（34）與南通大學（42）四所高校榜上有名，而且名次相對靠前。（見圖3）體育學科排名情況也能在一定程度上反映出體育學科建設與發(fā)展在社會上的認可度。體育學科的發(fā)展離不開相應專業(yè)的有力支撐，全省已有10 個體育類本科專業(yè)被評為省一流專業(yè)。全省現(xiàn)有10 所高校開設體育教育專業(yè)，其中4所高校的體育教育專業(yè)作為省一流本科專業(yè)加強建設。南京體育學院擁有國家級體育教育專業(yè)特色專業(yè)建設點。各高校在穩(wěn)步推進專業(yè)建設和專業(yè)內涵建設，建設成果及社會影響力已處于領先水平。

圖3 2019 軟科中國最好學體育學學科排名江蘇入圍排名

從1902 年的三江師范學堂（后為兩江優(yōu)級師范學堂）體操科開始即為師范教育的定位，發(fā)展到現(xiàn)在的南京師范大學（211），依然延續(xù)著師范教育的特色定位。江蘇師范大學、南京曉莊學院以及各地市師范學院均以師范教育為特色突破口，與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相融合，構建新型師范教育平臺，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系，著力提升人才培養(yǎng)質量。以蘇州大學、揚州大學為代表的綜合性大學緊密依托學科專業(yè)優(yōu)勢，使師范專業(yè)教育綜合化與國際化方向發(fā)展，樹立復合型、應用型體育教育專門人才的培養(yǎng)目標，培育更高層次的體育師范教育特色。2018 年省政府工作報告全年重點工作第六條指出：堅持立德樹人，建設高素質教師隊伍。2019 年省政府工作報告全年重點工作第九條中指出：加大省屬高校師范生培養(yǎng)力度，加快建設一支高素質專業(yè)化教師隊伍。省政府重點工作明確指出了全省高校師范教育工作目標，將會進一步推進全省高校師范教育特色深化發(fā)展，為建設高質量的師資隊伍奠定發(fā)展基礎。

2.3 明晰人才培養(yǎng)目標，科學規(guī)劃培養(yǎng)體系

“體育專業(yè)國家標準”設立了開放性的培養(yǎng)目標，其目的是為了促進各高校在堅持基本培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標的基礎上，體現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)理念，以求體育學類本科專業(yè)建設更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展、體育事業(yè)發(fā)展需要和學生未來發(fā)展需求，并指導高校根據(jù)自身條件和辦學特色確立更合適的專業(yè)人才培養(yǎng)目標[5]。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高〔2012〕4 號）指出，高校根據(jù)辦學歷史、區(qū)域優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和學科專業(yè)設置[6]。

從表2 可以看出，10 所本科院校服務定位為中等學?；蛑行W，培養(yǎng)目標都能體現(xiàn)出對知識、能力、素質培養(yǎng)的要求，符合“厚基礎、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應”的人才培養(yǎng)要求。各個院校的目標分別為復合型、專門型體育人才或應用型體育教育人才，定位為中小學或中等學校，目標相對明確，基本形成錯位發(fā)展趨勢，同時在為地方（行業(yè)）經(jīng)濟與社會發(fā)展服務方面有所表述并且有所建樹。

表2 本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標

課程體系是達成培養(yǎng)目標的各個支柱，各院校制定了相對獨立的課程體系，（見表3）同時依據(jù)自身所處地域的歷史背景、文化底蘊以及傳統(tǒng)項目等開設有特色的專業(yè)課程，拓展學生的知識面，全面提高其綜合素質，創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，滿足個性化的社會需求?！绑w育專業(yè)國家標準”具有明顯的規(guī)約性和指導性特點，不同類型院校辦體育學類本科專業(yè)都需要“達標”。由于各高校側重點的異同，在同專業(yè)名稱下，各高校根據(jù)需要有所側重，以保持其特色[5]?！督處熃逃n程標準(試行)》中明確了教師教育類課程的六大學習領域，這為各個學科的教師教育改革指明了方向[7]。體育教育專業(yè)是體育教師培養(yǎng)的搖籃專業(yè)，在強基礎重應用建特色的同時更不容忽視教育教育課程內涵建設的重要性，在“健康中國”與“體育強國”戰(zhàn)略背景下，國家大力促進學校體育教育的發(fā)展，高校只有重新調整體育人才培養(yǎng)的目標和理念[8]，著力提升體育教師師德素養(yǎng)與教育教學教學能力，才能持續(xù)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，為社會經(jīng)濟服務。

表3 10 本科所院校培養(yǎng)方案課程體系與學分分布

2.4 重視課程內涵創(chuàng)新，全面提升人才素養(yǎng)

體育教育專業(yè)本科課程設置研究目的是為了形成對教育目標、教育模式、教育目的等相關研究，使體育教育專業(yè)學生形成對專業(yè)理論知識儲備和實踐能力運用的要求，將體育教學內容劃分為有規(guī)律的特定課程，要將體育課程妥善安排并實現(xiàn)課程的合理優(yōu)化配置，使這一系列成為完整的課程體系[9]。體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)不能只從課程設置、課程內容和教學方法方面著手，還需要從培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學方式、考核內容和形式等多方面著手，完善課程體系，強化內涵建設，調整體育教育本科專業(yè)人才知識能力結構[10]。

高校通識教育是相對于專業(yè)教育而言的，是以“一般教育”為理念，并由此形成相對學科專業(yè)來說，與人生、社會、生態(tài)等聯(lián)系更寬泛的教育模式、課程體系和教學方式[11]。通過通識教育課程的有效教學使學生形成正確的人生觀與價值觀，側重在德理融通的“育”而非傳承授業(yè)“教”的一種人文素養(yǎng)教育。10 所院校培養(yǎng)方案中都對通識教育課程設置非常重視，既開設通識教育必修課，還開設了通識教育選修課。雖然各個院校對通識教育課程設置的順序不盡相同，但是都非常重視對學生通識知識與能力的教育，關注學生綜合素養(yǎng)的提高（見表3）。

專業(yè)課程是指體育教育專業(yè)課程及相關學科教育課程，是學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)基礎理論知識的媒介和載體[12]。10 所院校在培養(yǎng)方案中的課程設置上，基本符合本專業(yè)培養(yǎng)的要求，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，各個學校分別有所側重，符合基礎教育需求，基本涵蓋了未來體育教師必須具備的知識和技能。課程強化內涵建設，體現(xiàn)出了課程知識結構的合理性與本學科發(fā)展的前沿性以及時代性，但從課程分類以及具體課程選擇與設計上差異不大。專業(yè)必修與選修學分比重平均占比56.9%，從專業(yè)課程學分設置來看，注重專業(yè)教育，強化專業(yè)能力的培養(yǎng)（見表3）。

實踐課程是指國家規(guī)定的一門在教師的指導下，有計劃、有組織的面向學生，以綜合實踐學習、教育教學實習見習、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標、以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程[13]。10 所院校實踐課程設置豐富，除開設《課程方案》規(guī)定的教育實踐、社會實踐、科研實踐等之外，有的有見習安排，有的將技能課納入實踐課，有的將理論課的實驗部分納入實踐課，有的安排特色的實踐課程教學納入實踐學分，從而強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2.5 堅持學以致用理念，強化實踐能力培養(yǎng)

學生實踐能力的培養(yǎng)是理論知識與技能實踐化應用的過程。各院校針對實踐教育環(huán)節(jié)，均非常重視，同時加強過程管理，統(tǒng)一與靈活安排相結合，提高評價的有效性。從圖3 可以看出，10 所院校在實踐課程設置上各有所不同，實踐學分平均22.4 學分，平均占比13.1%，超出國家質量標準14 學分（見圖4）。部分院校把畢業(yè)前集中實習調整為分階段見習或實習，適當增加教育實習的時間，在時間方面靈活安排，同時加強實踐環(huán)節(jié)平臺建設力度。大力加強實驗、實踐教學改革，開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道。[14]密切聯(lián)系所屬地市的教育主管部門與體育主管部門，依托所在地市的中小學、社會體育健身場所和體育培訓機構為學生提供多樣化的實踐機會，使學生積極投身實踐，強化實踐能力培養(yǎng)，真正體驗到實踐得真知；同時還注重“精華”和“糟粕”的甄別引導，取實踐過程之精華，著實提升社會適應性，能夠將實踐的成效快速轉化，爭取縮短畢業(yè)與工作的銜接過程。

圖4 10 所院校培養(yǎng)方案實踐課程學分設置統(tǒng)計

2.6 貫徹師范專業(yè)認證，檢驗人才培養(yǎng)質量

2014 年12 月起，教育部在江蘇率先開展師范類專業(yè)認證試點工作，明確試點任務、試點內容和工作要求，2016年12 月，試點工作如期完成。2017 年10 月26 日，教育部下發(fā)“教育部關于印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）的通知》”（教師〔2017〕13 號），通知指出，為貫徹落實黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質教師隊伍，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，推進教師教育質量保障體系建設，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，我部決定開展普通高等學校師范類專業(yè)認證工作[15]。隨通知一起下發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》。2018 年4 月18 日，由教育部高等教育評估中心主辦、江蘇省教育評估院承辦的普通高等學校師范類專業(yè)認證培訓會在南京召開，教育部評估中心副主任周愛軍作了題為“建立師范類專業(yè)認證體系，切實提高師范人才培養(yǎng)質量”的主題報告。教育部師范類專業(yè)認證專委會委員宋冬生作題為“落實標準，重塑體系，培養(yǎng)良師”的報告。來自全國22 個省份的420 余位代表參加了會議。隨后6 月19 日至20 日，江蘇省師范類專業(yè)第二級認證培訓會再次在南京召開，會議明確提出于9 月正式啟動2018 年師范類專業(yè)第二級認證試行工作，按照自評與申請、材料評審、現(xiàn)場考查、結論審議、整改提高、認定公布6 個程序和環(huán)節(jié)，開展認證工作。

截止2021 年9 月，江蘇省已有90 個師范類專業(yè)接受現(xiàn)場考查，其中66 個專業(yè)被認定通過第二級認證，在全國各省位居第一，其中就包括體育教育專業(yè)（見江蘇省教育廳網(wǎng)站）。10 所培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的高校中已有南京師范大學、南通大學、鹽城師范學院3 所通過國家二級師范認證，其他高校也在積極申報過程中。師范專業(yè)認證指標體系，為體育教育專業(yè)規(guī)范健康發(fā)展指明了方向，促進體育師資培養(yǎng)質量與持續(xù)改進與穩(wěn)步提高。

3 結論

通過對全省體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展路徑研究發(fā)現(xiàn)，江蘇特色的體育教育專業(yè)發(fā)展策略主要體現(xiàn)在宏觀、中觀與微觀的“三觀”有機結合上，既有政府政策高屋建瓴的宏觀層面引領，回歸師范教育的本位和初心，又體現(xiàn)在中觀層面加強學科專業(yè)建設以及構建相應的人才培養(yǎng)體系，最后落實到微觀層面課程內涵實施與實踐應用能力的培養(yǎng)，貫徹實施與穩(wěn)步推進師范專業(yè)認證，檢驗體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。本研究成果對于其他省市體育教育專業(yè)建設具有一定的借鑒參考價值。