高 翔 黃榮芝

（廣州體育學(xué)院，廣東廣州 510500）

運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體能的重要表現(xiàn)。1 分鐘跳繩從時(shí)間上來看雖然僅有一分鐘，但對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提出了較高要求。目前，關(guān)于1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的研究報(bào)告比較少見，因此，本文以廣東省小學(xué)生為研究對(duì)象，以1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為研究?jī)?nèi)容，構(gòu)建小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的指標(biāo)模型、權(quán)重模型和標(biāo)準(zhǔn)模型，目的在于為科學(xué)監(jiān)控小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提供有價(jià)值的參考標(biāo)準(zhǔn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

為深入了解小學(xué)生1 分鐘跳繩水平、發(fā)展規(guī)律等問題，設(shè)計(jì)了關(guān)于1 分鐘跳繩的訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等方面的專家訪談提綱，對(duì)11 位體育相關(guān)專家、基層的體育老師進(jìn)行深層訪談，獲取直觀材料。

表1 訪談專家構(gòu)成結(jié)構(gòu)

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL 和SPSS Statistics23 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，主要采用統(tǒng)計(jì)性描述、因子分析等方法，單項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的確立主要運(yùn)用百分位數(shù)法。

2 結(jié)果與分析

2.1 明確小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)思想

2.1.1 基于學(xué)生基礎(chǔ)能力確定1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前，小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究相對(duì)較少，但是對(duì)不同年齡段、不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的研究較為普遍。其原因一方面可能是小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大；另一方面，當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)測(cè)試制度已經(jīng)非常健全，因而沒有必要嚴(yán)格進(jìn)行某一項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。本文之所以選擇對(duì)1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是因?yàn)? 分鐘跳繩項(xiàng)目多年存在于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目中，說明該項(xiàng)目對(duì)于反映學(xué)生某方面能力具有較強(qiáng)的指向性，有必要對(duì)其進(jìn)行理論探討；二是為了探求學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)的新思路、新理念。但是，要使所構(gòu)建的指標(biāo)體系簡(jiǎn)便易行、科學(xué)客觀，需要對(duì)小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展特征進(jìn)行深入了解，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生基礎(chǔ)能力構(gòu)建1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.1.2 基于“木桶理論”確定1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

“木桶理論”的核心理念是“補(bǔ)短”，這一特征對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有特別重要的指導(dǎo)意義。我們知道，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力很難達(dá)到各部分處于優(yōu)勢(shì)，也就說，總會(huì)存在短板。比如我國(guó)優(yōu)秀的跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華，移動(dòng)速度素質(zhì)非常突出，但力量素質(zhì)就較為薄弱。乒乓球的大滿貫得主鄧亞萍因身材矮小，多次被國(guó)家隊(duì)拒之門外，但因其犀利的前三板技術(shù)而在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。因此，我們需要正視運(yùn)動(dòng)員的“短板”，并盡可能的想辦法彌補(bǔ)短板。1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展同樣如此，我們通過對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，找出其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)某一時(shí)期存在的“短板”，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高1 分鐘跳繩成績(jī)的目的。

2.1.3 基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）[1]是本課題研究的重要指南，1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格遵循該指南的精神。就課程內(nèi)容中的運(yùn)動(dòng)技能和身體健康而言，對(duì)于水平一、二、三的學(xué)生都提出了不同的要求。如對(duì)于水平一的小學(xué)生，即小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上就要以學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲?yàn)槟繕?biāo)?？梢?，《課標(biāo)》已經(jīng)為小學(xué)生各方面的發(fā)展提出了具體要求，落實(shí)到1 分鐘跳繩這個(gè)項(xiàng)目上來說，同樣需要考慮所構(gòu)建的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想。在構(gòu)建1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的指標(biāo)體系時(shí)，既要考慮1 分鐘跳繩這一項(xiàng)目的特征，又要思考如何將《課標(biāo)》的內(nèi)涵融入進(jìn)去。只有這樣，建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才可能是適用的、可行的。

2.2 建立小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基本原則

2.2.1 全面性原則

對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)要緊扣提高小學(xué)生1 分鐘跳繩成績(jī)這一目標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須能夠全面系統(tǒng)地反映小學(xué)生1 分鐘跳繩成績(jī)的影響因素，并從不同層次、不同層面反映小學(xué)生1 分鐘跳繩的現(xiàn)實(shí)水平，指標(biāo)篩選時(shí)要遵循客觀為主，主觀為輔綜合考慮。要求在評(píng)價(jià)中，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象1 分鐘跳繩相關(guān)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求能廣泛、充分、全面的獲得評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性和多樣性，而不是片面追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。

2.2.2 代表性原則

通常情況下，某個(gè)具體特征可由多個(gè)指標(biāo)反映，在進(jìn)行指標(biāo)選取時(shí)應(yīng)以指標(biāo)對(duì)特征的反映程度即針對(duì)性和重要性為依據(jù)。本文所選指標(biāo)力求在反映小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)本質(zhì)的同時(shí)，又防止指標(biāo)繁多、重疊，要求指標(biāo)既簡(jiǎn)潔又精煉，確保能準(zhǔn)確的說明小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，與此關(guān)系不顯著的指標(biāo)將舍棄。同時(shí)，精煉指標(biāo)可以減少評(píng)價(jià)時(shí)間和成本，有助于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，還有助于保證小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)操作過程中的經(jīng)濟(jì)性。

2.2.3 可操作性原則

小學(xué)生1 分鐘運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)踐，需要指標(biāo)體系的每一個(gè)指標(biāo)均具有較高的可操作性，便于收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。為使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠準(zhǔn)確地反映小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的實(shí)際情況，適時(shí)評(píng)估小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，明確其1 分鐘跳繩相關(guān)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的“短板”，整個(gè)指標(biāo)體系從元素構(gòu)成到結(jié)構(gòu)、每個(gè)指標(biāo)內(nèi)容都必須科學(xué)地選取并且符合實(shí)際。小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目的在于反映小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合能力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要充分考慮指標(biāo)數(shù)據(jù)獲取的難易度。因此，本文在選取指標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有資料，明確事物本質(zhì)，確保各項(xiàng)指標(biāo)是可度量、可操作的。只有這樣才能保證小學(xué)生1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，才能保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和權(quán)威性。

2.2.4 一般與專項(xiàng)相結(jié)合原則

跳繩是一項(xiàng)具有較好效果的體育鍛煉項(xiàng)目，能夠有效提升個(gè)人的身體各項(xiàng)能力，能夠起到強(qiáng)身健體的目的。但是，不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平的要求不同。因此，在構(gòu)建小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，認(rèn)真深入分析1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)特征，使指標(biāo)體系能夠高度反映1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展水平。通常，1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以分為一般素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)，前者主要指適應(yīng)一般活動(dòng)的敏捷性、協(xié)調(diào)性，后者指符合1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求的特殊敏捷性、協(xié)調(diào)性。小學(xué)生發(fā)展1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)應(yīng)從這些基本因素著手，結(jié)合1 分鐘跳繩項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目需要與自己實(shí)際的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容等。

2.3 小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步確立

早在1975 年，我國(guó)自主制定并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，在小學(xué)階段的測(cè)試項(xiàng)目中就增加了1 分鐘跳繩項(xiàng)目[2]。小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試1 分鐘跳繩應(yīng)該追溯到1975 年，到現(xiàn)在已經(jīng)40 多年的歷程，1 分鐘跳繩仍然被選為小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目，甚至有的地區(qū)將1分鐘跳繩列為體育中考的必考項(xiàng)目或是選考項(xiàng)目。顯然，1分鐘跳繩具有較高的社會(huì)認(rèn)可度，也是一項(xiàng)能夠真真切切的客觀反映小學(xué)生身體素質(zhì)水平的重要指標(biāo)。因此，從不同角度展開1 分鐘跳繩的研究非常必要。本研究對(duì)1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的研究，主要是為了不斷提高小學(xué)生1 分鐘跳繩成績(jī)的科學(xué)性和可行性。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的身體素質(zhì)等各項(xiàng)指標(biāo)存在明顯變化趨勢(shì)，且身體素質(zhì)水平是影響跳繩成績(jī)的重要因素，因而對(duì)1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為跳繩成績(jī)的提高提供重要的指導(dǎo)價(jià)值和參考依據(jù)。由于1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是多因素決定的，故反映1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的指標(biāo)繁多，將所有指標(biāo)列為1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯然有失科學(xué)性。故指標(biāo)選取的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)性、全面性、可操作性及定性與定量相結(jié)合的原則，在文獻(xiàn)資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的理論模型，構(gòu)建小學(xué)生1 分鐘跳繩的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的初選指標(biāo)。從1 分鐘跳繩的特點(diǎn)來看，基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)顯然也是1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要分類依據(jù)，這為本文1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供思路。

指標(biāo)體系中所選指標(biāo)應(yīng)具有明確的指向性，且以反映小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的敏感指標(biāo)為主，初步確定了小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，層次結(jié)構(gòu)模型包含2個(gè)一級(jí)指標(biāo)（基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)），11 個(gè)二級(jí)指標(biāo)（50 米跑、1 分鐘原地高抬腿跑、30 秒并腳跳、30 秒雙手搖繩、20 次單手搖繩、原地拋實(shí)心球、1 分鐘仰臥起坐、20 秒原地高抬腿跑、4×5 米折返跑、8×50 米跑、300 米跑）。

2.4 1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)體系的專家篩選與確立

2.4.1 第一輪專家調(diào)查與結(jié)果分析

（1）一級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析

小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)初選指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)2 個(gè)，分別是：基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

專家調(diào)查結(jié)果顯示，2 個(gè)一級(jí)指標(biāo)認(rèn)可率達(dá)到100%，說明專家對(duì)這兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)充分認(rèn)可。但部分專家提出基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩的影響是有差異的，因此，需要明確準(zhǔn)則層指標(biāo)的權(quán)重。

（2）二級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析

第一輪專家調(diào)查意見主要集中在以下幾點(diǎn)：一是指標(biāo)的指向性不強(qiáng)，不具有顯著的代表性，如50 米跑對(duì)小學(xué)生1分鐘跳繩成績(jī)的反應(yīng)較低；二是指標(biāo)間存在重復(fù)，如“20秒原地高抬腿”指標(biāo)可以認(rèn)為是“30 秒雙手搖繩”的同級(jí)指標(biāo)。

綜合權(quán)衡，二級(jí)指標(biāo)最終確定5 個(gè)二級(jí)指標(biāo)：30 秒雙腳跳、30 秒雙手搖繩、20 次單手搖繩、4×5 米折返跑和300米跑。

2.4.2 第二輪專家調(diào)查與結(jié)果分析

第一輪專家調(diào)查后，結(jié)合11 位專家的建議，進(jìn)一步完善指標(biāo)體系，整理第一輪專家調(diào)查結(jié)果，形成第二輪專家調(diào)查問卷。其中，按照指標(biāo)的重要程度分別賦予5 分（非常重要）、4 分（重要）、3 分（一般）、2 分（不重要）、1分（非常不重要）。

（1）第二輪專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)參數(shù)

專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要運(yùn)用變異系數(shù)（Coefficient of Variance），變異系數(shù)越小，說明專家們對(duì)該指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果越集中[3]。一般認(rèn)為CV≥0.25 時(shí)，該指標(biāo)的專家協(xié)調(diào)程度不夠。計(jì)算公式如下：

針對(duì)本研究目的，刪除變異系數(shù)均小于0.25 的各級(jí)指標(biāo)。

（2）第二輪指標(biāo)篩選結(jié)果與分析

根據(jù)變異系數(shù)原理和第二輪專家調(diào)查的數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)參數(shù)，如表2 所示。

表2 第二輪專家調(diào)查指標(biāo)變異系數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表2 統(tǒng)計(jì)的是第二輪專家調(diào)查結(jié)果變異系數(shù)，可見，各級(jí)指標(biāo)的平均變異系數(shù)小于0.25，符合本研究中的指標(biāo)篩選依據(jù)，且所有修改后的指標(biāo)通過了專家一致性檢驗(yàn)。經(jīng)過兩輪專家調(diào)查和統(tǒng)計(jì)方法的篩選，最終構(gòu)建了小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型，該模型包含2 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.5 確定指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重

小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行KMO 和Bartlett 球性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO 統(tǒng)計(jì)量為0.705，大于0.5，Bartlett 球性檢驗(yàn)，拒絕單位相關(guān)矩陣原假設(shè)，p=0.000＜0.01，可以證明本研究適合做因子分析。

確立了廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，采用因子分析的方法，對(duì)1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重新分類，確定各指標(biāo)在反映1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)上的權(quán)重大小。因子分析中，滿足1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)要求的共性因子并非唯一的，僅需要對(duì)初始共性因子進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，即可獲得評(píng)價(jià)1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)更合理的共性因子。本研究中對(duì)初始因子的旋轉(zhuǎn)采用具有Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)方法，主要是為了讓共性因子相對(duì)載荷平方的方差之和能夠達(dá)到最大水平。這樣即可保證因子的構(gòu)成更加清晰明了，容易解釋研究所要解答的問題。本課題以廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為變量，進(jìn)行因子分析，力求反映不同年齡、不同性別小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的共性特征。

表3是小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)解釋方差表。根據(jù)特征值和方差百分比，可以確定1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的因子分析可以分為兩個(gè)主成分，兩個(gè)主成分的累積百分比為64.073%，說明這兩個(gè)主成分能夠概括1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)學(xué)生左右手各持一根跳繩，雙腳自然開立進(jìn)行雙腳跳，雙手握住提繩的兩個(gè)手柄，并同時(shí)在兩側(cè)進(jìn)行搖繩練習(xí)，要求雙繩與雙腳同時(shí)著地。該動(dòng)作主要是為了評(píng)價(jià)小學(xué)生手腳的協(xié)調(diào)性。20 次單手搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)是，小學(xué)生雙腳自然開立，左手或右手持繩，握住繩的兩個(gè)手柄進(jìn)行單側(cè)的搖繩練習(xí)。記錄小學(xué)生20 次單手搖繩所需要的時(shí)間，主要是為了反映小學(xué)生的動(dòng)作速度。因子中，4×5 米折返跑和300 米跑具有較大的因子載荷，表明這2 個(gè)指標(biāo)反映出因子1 的主要信息。將因子1 命名為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較為合理。4×5 米折返跑主要體現(xiàn)小學(xué)生的反應(yīng)靈敏，1 分鐘跳繩的測(cè)試過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生會(huì)發(fā)生間斷的情況，因此，如何在間斷后，快速調(diào)整繼續(xù)進(jìn)行跳繩的能力非常關(guān)鍵。300 米跑對(duì)速度耐力的要求較高，能夠有效反映小學(xué)生速度耐力的水平。結(jié)合小學(xué)生的生理機(jī)能特點(diǎn)，考慮到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中水的64.073%，而其他變量對(duì)方差影響較小。因子分析的結(jié)果顯示，篩選出的評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠較為客觀的反映小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表3 解釋的總方差

同時(shí)，本研究參考1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子分析結(jié)果的碎石圖（見圖1），可以看出，因子折線坡度較陡，后面趨于平緩，提取的公因子較為適宜。

圖1 1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子分析結(jié)果的碎石圖

因?yàn)楦髦饕煞痔卣髦蹬c方差百分比不同，所以在反映1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)整體情況時(shí)所占的權(quán)重也會(huì)不同，運(yùn)用貢獻(xiàn)率的方法，可以計(jì)算出因子1 的權(quán)重為0.48，因子2的權(quán)重為0.52。通過對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子分析，從分析結(jié)果來看，采用30 秒雙腳跳、30 秒雙手搖繩、20 次單手搖繩、4×5 米折返跑和300 米跑評(píng)價(jià)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)比較吻合。

表4 可知，因子中，30 秒雙腳跳、30 秒雙手搖繩和20次單手搖繩具有較大的因子載荷，說明這三個(gè)指標(biāo)主要反映因子2 的主要信息。具體而言，30 秒雙腳跳反映的是小學(xué)生腳踝的力量耐力水平；30 秒雙手搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)是，小平三的小學(xué)生采用50 米×8 跑來反映耐力素質(zhì)，為了對(duì)水平一和水平二的耐力素質(zhì)也能進(jìn)行評(píng)價(jià)，故選用300 米跑來體現(xiàn)小學(xué)生的耐力素質(zhì)。1 分鐘跳繩盡管技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)小學(xué)生全面的身體素質(zhì)提出了較高的要求。

表4 各因子中指標(biāo)的因子載荷和權(quán)重

表5 小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的權(quán)重模型

上述分析將小學(xué)生1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分成2 個(gè)主要成分，成分中的各指標(biāo)有著不同的因子載荷，不同因子載荷即反映出指標(biāo)與各因子的不同關(guān)聯(lián)度。根據(jù)因子分析中計(jì)算權(quán)重的方法。在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子中，30 秒雙腳跳、30 秒雙手搖繩、20 次單手搖繩占有較大的權(quán)重，可以說明這三個(gè)指標(biāo)對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的貢獻(xiàn)率相對(duì)較大，即能夠較為客觀準(zhǔn)確的反映1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)中的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子。而基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)中，4×5 米折返跑和300 米跑所占權(quán)重最大，體現(xiàn)了1 分鐘跳繩對(duì)基礎(chǔ)靈敏和基礎(chǔ)耐力素質(zhì)提出了較高的要求。

為了更加客觀地反映出1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各指標(biāo)重要程度，揭示評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)在構(gòu)成，明確各指標(biāo)在反映1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的最終權(quán)重是構(gòu)建運(yùn)動(dòng)素質(zhì)權(quán)重模型的關(guān)鍵。各指標(biāo)的最終權(quán)重=0.48×因子1 的權(quán)重+0.52×因子2的權(quán)重。各指標(biāo)的權(quán)重如表所示。從表中可以看出，30 秒雙手搖繩權(quán)重最大，該指標(biāo)要求雙手搖繩時(shí)跳繩能夠同時(shí)著地，主要檢驗(yàn)小學(xué)生雙手搖繩時(shí)的協(xié)調(diào)性。屬于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)因子的300 米跑同樣占有較大的權(quán)重（0.20），可見，1分鐘跳繩對(duì)小學(xué)生的耐力水平也提出了較高的水平。

2.6 單項(xiàng)評(píng)分

根據(jù)專家調(diào)查、因子分析構(gòu)建了小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的指標(biāo)模型和權(quán)重模型，基于此，為進(jìn)一步了解不同性別小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各指標(biāo)的情況，客觀評(píng)價(jià)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型。本文在構(gòu)建廣東省小學(xué)生1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型的評(píng)價(jià)體系，以明確小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平，也為小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)建立理想的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)步驟，第一步，對(duì)1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各指標(biāo)進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)分，賦予各指標(biāo)相應(yīng)的分值，便于對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)；第二步，單項(xiàng)評(píng)分后對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、程序化、定量化，有助于不同群體從縱向和橫向兩個(gè)維度進(jìn)行比較。

本研究采用百分位數(shù)法制定廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型各指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用這一方法，確定廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的單項(xiàng)評(píng)分表（表6 和表7）。

表6 廣東省男小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的單項(xiàng)評(píng)分表

表7 廣東省女小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的單項(xiàng)評(píng)分表

表6 和表7 是廣東省不同性別小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型各指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分表。通過看表可以得知，不同性別間各指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各不一樣，30 秒雙腳跳男女生之間差別不大，其它四項(xiàng)指標(biāo)男生的要求明顯高于女生。

2.7 綜合評(píng)價(jià)

由上可知，小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各指標(biāo)所占權(quán)重的大小不同，不同性別小學(xué)生1 分鐘跳繩各指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也存在差異性。因此，在綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的時(shí)，有必要制定不同性別小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各指標(biāo)權(quán)重大小，分性別進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的步驟是：首先，根據(jù)單項(xiàng)評(píng)分表對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)分；然后，依據(jù)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算運(yùn)動(dòng)素質(zhì)模型的綜合得分，計(jì)算公式為：運(yùn)動(dòng)素質(zhì)綜合得分=30 秒雙腳跳×0.21+30 秒雙手搖繩×0.22+20 次單手搖繩×0.21+4×5 米折返跑×0.16+300米跑×0.20；最后，按單項(xiàng)評(píng)分時(shí)百分位數(shù)法的要求劃分綜合評(píng)價(jià)的各等級(jí)區(qū)間，從而制定出1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表8 是廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在單項(xiàng)評(píng)分的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，構(gòu)建了一套完善的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的權(quán)重不同，且男女的標(biāo)準(zhǔn)有別，但在綜合評(píng)價(jià)的過程中，各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差異不大，再次表明廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差異性不具有顯著性。另外，在構(gòu)建廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)模型和權(quán)重模型的基礎(chǔ)上，建立不同性別運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的單項(xiàng)評(píng)分、綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行了量化的評(píng)價(jià)，便于探尋小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)存在的短板，從而提高了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練的靶向性。

表8 小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 本研究所構(gòu)建的1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含2 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和5 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3.1.2 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是最能反映1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)強(qiáng)弱的要素，所占權(quán)重最大，達(dá)到0.52，發(fā)展1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)應(yīng)把發(fā)展與繩結(jié)合的專項(xiàng)素質(zhì)放在首要位置。

3.1.3 對(duì)廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適用于對(duì)廣東省小學(xué)生1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也可作為其他省市1 分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升的參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建議

指標(biāo)體系最終還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，因此，下階段的工作重點(diǎn)將是把所構(gòu)建的指標(biāo)體系在一定范圍內(nèi)予以實(shí)踐，并不斷進(jìn)行修正和完善，以及為更廣泛地應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。